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结合“学习金字塔”理论,通过对“可遗传变异”专题复习课中四个教学环节的剖析,说明通过主动学习方式有利于培养学生的思维能力、实践能力。
构建主动学习情境 培养学生认知能力——以“三种可遗传变异”专题复习教学为例
【摘 要】
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结合“学习金字塔”理论,通过对“可遗传变异”专题复习课中四个教学环节的剖析,说明通过主动学习方式有利于培养学生的思维能力、实践能力。
【机 构】
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江苏省扬州市新华中学
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2019年83期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划“人民教育家培养工程对象专项”2018年度重点资助课题“高中生物学教学中哲学方法论的应用研究”（编号：R-a/2018/05）的研究成果
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