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摘要：新课程改革要求教师全方面培养学生能力，英语作为新课程改革内的一门科目也受到了极大影响。如何使新课程下的英语教学保质保量，是高中英语教学的主要目标。本文对高中英语课堂教学的有效性进行探析。
关键词：课堂教学；有效性；高中英语
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0100
新课程改革要求教学要以学生文本，培养全能人才。高中英语作为高中生所学的唯一一门外国语言，如何使教学有效进行是高中英语教学的重点内容。在传统的英语课堂教学中，学生的英语实际运用能力并没得到提高，教学改革就要求教师在教学中运用新的教学模式，提高学生学习高中英语的积极性，使高中英语课堂教学的有效性得到保障。
一、当前高中英语课堂教学活动存在的误区
1. 目标模糊，教学随意
教学目标是教学的重要内容，只有教学目标的明确清晰，才能保证教学内容安排的顺畅合理。教师应当明确高中英语教学的目标，根据高中英语的教学目标安排合理的课堂教学，这样才能保证教学任务及时有效地完成。但是，在当今高中英语教学中，教师的教学目标不明确，课堂教学的安排是按照教师的自身意愿实施，学生在课堂教学中所收获的知识少之又少，不能保证高中英语课堂教学的有效性。
2. 照搬内容，不分重难点
在科技发展日新月异的今天，信息化时代的到来使许多知识迅速传播，这就导致许多高中教师在课堂教学中，照搬网络上的教学内容和方式，并不顾及学生的需求，也不对所学内容的重点难点进行区分，教学方式单一。由于高中学生的自身条件不同，接受知识的能力不同，导致这种照搬的教学方式不能使各个层次的学生充分了解和掌握高中英语知识，也不能使高中英语课堂教学的有效性得到保障。
3. 盲目设计，忽略实效
课堂教学中课堂活动的设计能够活跃课堂气氛，使学生在一个轻松、愉悦的环境下积极主动地参与教学。要使高中英语教学的效果得到保障，首先要对学生的兴趣进行激发，而教师教学方式的合理设计就是激发学生学习兴趣的最佳方式。
4. 活动侧重个体参与，轻全体投入
高中学生由于生活的环境和自身条件的不同，导致学生学习状态的不同。高中英语作为高中生接触的唯一一门外语学科，实践活动的设计非常重要。在现今高中英语教学课堂上，只有少数性格开朗、大胆外向的学生能够积极参与到课堂教学活动中，这就导致高中英语教学的偏差。大部分性格内向、胆小的学生作为教学的观众参与课堂教学，使他们学习的积极性得不到提高，也就不能保障高中英语教学的有效性。
二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
1. 了解学生学习状态，激发学习动机
学生的学习状态是教学有效性得到保障的关键性因素，只有学生有一个良好的学习状态，才能积极主动投身到高中英语教学中。
首先，要提高学生学习英语的自信心。高中生处于心理敏感的青春期，特别在意别人对自己的看法。教师在高中英语教学中，应当对学习成绩不够理想的学生进行鼓励和重用，使他们的自信心得到树立，对英语的兴趣也会随之激发，这样也能使其他学习成绩较为理想的学生受到鞭策，形成良好的学习风气。
其次，给予学生表现的机会。高中英语作为一门语言类学科，对学生的表现力有一定的要求。在高中英语课堂教学中，教师应当多给予学生表现自我能力的机会，使他们的内心需求得到满足。这种教学方式能使学生积极主动投身到课堂教学中，提高英语课堂教学的有效性。
最后，积极观察学生动态。教师在教学中要对学生的生活状况和心理动态进行观察，了解学生的内心动态，对学生学习英语的兴趣进行激发。在教师关心学生的同时，学生与教师会建立一种和谐的关系，有利于教学有效优质的完成。
2. 设立恰当、实际的教学目标
教学目标是教学内容的导航者，教学目标的明确清晰是设计课堂教学的前提。在设置教学目标时，要考虑学生实际情况、学生发展和学生能力的不同。
学生是教学的主体，教学中应当注重学生的生活环境和心理动态，根据学生的条件设置教学模式；高中英语的教学目标是能够使学生的英语水平得到提高，使学生在英语课堂教学中收获知识，发展自己；各個学生的接受能力不同、基础知识的不同以及个性的不同，要求教学目标的设立考虑到学生的自身条件，使各个层次的学生在高中英语教学中得以提升自己。
3. 构建良好的课堂环境
课堂是学生学习知识的重要场所，使学生在轻松、愉悦的课堂环境下学习知识是每个教师的职责。只有构建良好的课堂环境，才能保障课堂教学的有效性。
教师在高中英语课堂教学中，应当注重自身语言合理性，通过口头语言和肢体语言两方面进行教学。教师在课堂教学中语言的准确、清晰，能够使学生清晰地了解知识；教师肢体语言的合理恰当，使学生感受到教师的亲切。
新课程的改革要求教师在教学模式上进行改革。教师应当创新教学模式，根据学生自身条件设置合理的教学模式，不盲目照搬别的教师的教学方式。例如，在高中英语教学中，教师可以使用情景教学法，根据所学课程和学生自身条件设置情景，使学生身临其境地感受英语知识。
由于高中生接受知识的能力不同，对知识的掌握运用能力也不同。这就要求高中英语教师在进行教学时，对教学内容的难易进行分类，采用循序渐进的方式进行教学，使各个层次的学生能充分掌握知识。
高中课堂教学的有效性，是课堂教学内外因素相互作用的结果。在高中英语教学中，应当从各个方面进行改革，使学生在一个轻松、愉悦的环境下学习，提高学生学习的积极性，保障高中英语课堂教学的有效优质。
（作者单位：福建福清融城中学 350300）
关键词：课堂教学；有效性；高中英语
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0100
新课程改革要求教学要以学生文本，培养全能人才。高中英语作为高中生所学的唯一一门外国语言，如何使教学有效进行是高中英语教学的重点内容。在传统的英语课堂教学中，学生的英语实际运用能力并没得到提高，教学改革就要求教师在教学中运用新的教学模式，提高学生学习高中英语的积极性，使高中英语课堂教学的有效性得到保障。
一、当前高中英语课堂教学活动存在的误区
1. 目标模糊，教学随意
教学目标是教学的重要内容，只有教学目标的明确清晰，才能保证教学内容安排的顺畅合理。教师应当明确高中英语教学的目标，根据高中英语的教学目标安排合理的课堂教学，这样才能保证教学任务及时有效地完成。但是，在当今高中英语教学中，教师的教学目标不明确，课堂教学的安排是按照教师的自身意愿实施，学生在课堂教学中所收获的知识少之又少，不能保证高中英语课堂教学的有效性。
2. 照搬内容，不分重难点
在科技发展日新月异的今天，信息化时代的到来使许多知识迅速传播，这就导致许多高中教师在课堂教学中，照搬网络上的教学内容和方式，并不顾及学生的需求，也不对所学内容的重点难点进行区分，教学方式单一。由于高中学生的自身条件不同，接受知识的能力不同，导致这种照搬的教学方式不能使各个层次的学生充分了解和掌握高中英语知识，也不能使高中英语课堂教学的有效性得到保障。
3. 盲目设计，忽略实效
课堂教学中课堂活动的设计能够活跃课堂气氛，使学生在一个轻松、愉悦的环境下积极主动地参与教学。要使高中英语教学的效果得到保障，首先要对学生的兴趣进行激发，而教师教学方式的合理设计就是激发学生学习兴趣的最佳方式。
4. 活动侧重个体参与，轻全体投入
高中学生由于生活的环境和自身条件的不同，导致学生学习状态的不同。高中英语作为高中生接触的唯一一门外语学科，实践活动的设计非常重要。在现今高中英语教学课堂上，只有少数性格开朗、大胆外向的学生能够积极参与到课堂教学活动中，这就导致高中英语教学的偏差。大部分性格内向、胆小的学生作为教学的观众参与课堂教学，使他们学习的积极性得不到提高，也就不能保障高中英语教学的有效性。
二、提高高中英语课堂教学有效性的策略
1. 了解学生学习状态，激发学习动机
学生的学习状态是教学有效性得到保障的关键性因素，只有学生有一个良好的学习状态，才能积极主动投身到高中英语教学中。
首先，要提高学生学习英语的自信心。高中生处于心理敏感的青春期，特别在意别人对自己的看法。教师在高中英语教学中，应当对学习成绩不够理想的学生进行鼓励和重用，使他们的自信心得到树立，对英语的兴趣也会随之激发，这样也能使其他学习成绩较为理想的学生受到鞭策，形成良好的学习风气。
其次，给予学生表现的机会。高中英语作为一门语言类学科，对学生的表现力有一定的要求。在高中英语课堂教学中，教师应当多给予学生表现自我能力的机会，使他们的内心需求得到满足。这种教学方式能使学生积极主动投身到课堂教学中，提高英语课堂教学的有效性。
最后，积极观察学生动态。教师在教学中要对学生的生活状况和心理动态进行观察，了解学生的内心动态，对学生学习英语的兴趣进行激发。在教师关心学生的同时，学生与教师会建立一种和谐的关系，有利于教学有效优质的完成。
2. 设立恰当、实际的教学目标
教学目标是教学内容的导航者，教学目标的明确清晰是设计课堂教学的前提。在设置教学目标时，要考虑学生实际情况、学生发展和学生能力的不同。
学生是教学的主体，教学中应当注重学生的生活环境和心理动态，根据学生的条件设置教学模式；高中英语的教学目标是能够使学生的英语水平得到提高，使学生在英语课堂教学中收获知识，发展自己；各個学生的接受能力不同、基础知识的不同以及个性的不同，要求教学目标的设立考虑到学生的自身条件，使各个层次的学生在高中英语教学中得以提升自己。
3. 构建良好的课堂环境
课堂是学生学习知识的重要场所，使学生在轻松、愉悦的课堂环境下学习知识是每个教师的职责。只有构建良好的课堂环境，才能保障课堂教学的有效性。
教师在高中英语课堂教学中，应当注重自身语言合理性，通过口头语言和肢体语言两方面进行教学。教师在课堂教学中语言的准确、清晰，能够使学生清晰地了解知识；教师肢体语言的合理恰当，使学生感受到教师的亲切。
新课程的改革要求教师在教学模式上进行改革。教师应当创新教学模式，根据学生自身条件设置合理的教学模式，不盲目照搬别的教师的教学方式。例如，在高中英语教学中，教师可以使用情景教学法，根据所学课程和学生自身条件设置情景，使学生身临其境地感受英语知识。
由于高中生接受知识的能力不同，对知识的掌握运用能力也不同。这就要求高中英语教师在进行教学时，对教学内容的难易进行分类，采用循序渐进的方式进行教学，使各个层次的学生能充分掌握知识。
高中课堂教学的有效性，是课堂教学内外因素相互作用的结果。在高中英语教学中，应当从各个方面进行改革，使学生在一个轻松、愉悦的环境下学习，提高学生学习的积极性，保障高中英语课堂教学的有效优质。
（作者单位：福建福清融城中学 350300）