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【摘要】研究性学习是一种实践活动,一种学习方式。研究性学习重过程、重发现、重参与,使学生在自己的不断探索中去发现问题、分析问题和解决问题,形成一种自主的创新能力。在数学教学中如何贯彻研究性学习,这是每个数学教师需要思索的问题。本文首先对数学研究型学习的认识,然后分析初中数学研究性学习的影响因素,最后针对初中数学研究性学习的若干建议。
【关键词】初中数学研究型
初中数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交流为主要方式的学习研究活动。
一、对数学研究性学习的认识
数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识,应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训练性学习"为新颖的“研究性学习”,它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效提高学生的创新意识和实践能力。
二、初中数学研究性学习的影响因素
由于教师没有深入地进行尝试和实践,他们的回答不可避免地带有一定的主观性,因而有必要对他们所指出的因素逐一进行讨论,以分析各自的影响力及其发展趋势等。
1.学生能力对研究性学习的影响
教师认为学生的知识少、能力低是进行研究性学习的首要障碍。然而不同的知识水平,可以解决不同水平的问题;不同水平的知识内部,都能提出一些问题,正是这些问题和问题的解决,推动着知识不断向前发展,知识水平的不断提高,知识体系的不断完善和庞大。研究性学习能在小学进行,就不存在因为初中学生数学知识有限而不能进行的可能。在研究的过程中,个别未学习的知识点,只要处理得当,不但不会影响研究性学习的进行,反而能激发学生的学习热情,既掌握了新知识,又提高对学习的热爱程度,是一举多得的好事。
2.教师对研究性学习的影响
研究性学习强调学生的主动探究,强调实践性,教师是组织者,课题的开发者、设计者、评估者与筛选者,是学习的组织者、调控者与评价者;是学习动机的激发者,是学习活动的参与者:是学生情感、智力与资源的支持者。因而研究性学习更需要教师在以下方面具有较高的能力:开发课题的能力、组织协调能力、指导学习的能力、激发学生学习动机的能力、营造积极的课堂氛围的能力等。
3.考试对研究性学习的影响
考试对研究性学习的影响也是被很多教师所公认的,的确,在这次课程改革中,教学目标、教材、教学内容等都相应地进行了改革,但考试的改革还未彻底地进行相应地改革,教师不敢在教学方式上进行大胆的改革是可以理解的。值得欣慰的是,考试改革已经开始了,许多地方的假期作业的形成与内容发生了变化,许多地方的期末考试在内容与形式上也发生了变化。
三、初中数学研究性学习的若干建议
1.教师培训与考核的改革
在教师培训上,要改变重理论、重宣传的作风,切实利用宝贵的培训机会,向教师传授新课程改革所需的能力和技能,让教师能够学以致用。在教师考核方面,要改变简单地以学生考试成绩来判断教师优劣的方式,应在教师考核中加入更多的实绩的考核。
2.教师要具有较高的工作热情
如果教师工作热情不高,自学的自主性不高,对学习、 研究和实践研究性学习这种新的教学模式缺乏主动性和积极性,从而对研究性学习认识不足,高估了研究性学习对客观条件的要求,对研究性学习的可行性和效果心存疑虑。 所以说,只有教师具有较高的工作热情才能把研究性学习成功实施。
3.尊重学生的个体差异
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
4.在练习讲评中开展研究性学习
学生在平时做作业或测验考试中难免会出现各种错误,出现错误必有原因,引导学生自己发现,纠正错误,总结提高,真正“吃一堑、长一智",也是一种研究性学习的过程。我在上课时,常常注意及时反馈,及时抓住学生所产生的错误,组织学生讨论剖析,从错误中,找出产生错误的原因,找到改正错误的办法,以及避免产生错误的方法。借助于纠错,学生不但加深了对基础知识的理解,加强了基本技能的训练,提高了审题,解题能力,更促使学生端正学习态度,改进学习方法,增强学习中的自主意识和自主能力。
参考文献:
[1]庞贤芳.在数学探究性学习中享受乐趣.各界(科技与教育).2010-03-15
[2]王建华.初中数学探究性学习的实施策略.硅谷.2009-07-23
[3]杨林年.浅谈初中数学探究性学习的实施.才智.2009-03-20
[4]周鹏.初中数学探究性学习教学改革初探.成功(教育).2009-01-15
【关键词】初中数学研究型
初中数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学问题和现实问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑,主动探索实践和相互交流为主要方式的学习研究活动。
一、对数学研究性学习的认识
数学研究性学习是培养学生在数学教师指导下,从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题,以探究的方式主动地获取数学知识,应用数学知识解决数学问题的学习方式。它同社会实践等教育活动一样,从特定的数学角度和途径让学生联系社会生活实例,通过亲身体验进行数学的学习。数学研究性学习强调要结合学生的数学学习和社会生活实践选择课题,学生从自身数学学习实践出发,找到他们感兴趣的、有探究价值的数学问题。开展数学研究性课题学习将会转变学生的数学学习方式,变传统的“接受性、训练性学习"为新颖的“研究性学习”,它有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的研究热情,激发学生的求知欲和进取精神,从而有效提高学生的创新意识和实践能力。
二、初中数学研究性学习的影响因素
由于教师没有深入地进行尝试和实践,他们的回答不可避免地带有一定的主观性,因而有必要对他们所指出的因素逐一进行讨论,以分析各自的影响力及其发展趋势等。
1.学生能力对研究性学习的影响
教师认为学生的知识少、能力低是进行研究性学习的首要障碍。然而不同的知识水平,可以解决不同水平的问题;不同水平的知识内部,都能提出一些问题,正是这些问题和问题的解决,推动着知识不断向前发展,知识水平的不断提高,知识体系的不断完善和庞大。研究性学习能在小学进行,就不存在因为初中学生数学知识有限而不能进行的可能。在研究的过程中,个别未学习的知识点,只要处理得当,不但不会影响研究性学习的进行,反而能激发学生的学习热情,既掌握了新知识,又提高对学习的热爱程度,是一举多得的好事。
2.教师对研究性学习的影响
研究性学习强调学生的主动探究,强调实践性,教师是组织者,课题的开发者、设计者、评估者与筛选者,是学习的组织者、调控者与评价者;是学习动机的激发者,是学习活动的参与者:是学生情感、智力与资源的支持者。因而研究性学习更需要教师在以下方面具有较高的能力:开发课题的能力、组织协调能力、指导学习的能力、激发学生学习动机的能力、营造积极的课堂氛围的能力等。
3.考试对研究性学习的影响
考试对研究性学习的影响也是被很多教师所公认的,的确,在这次课程改革中,教学目标、教材、教学内容等都相应地进行了改革,但考试的改革还未彻底地进行相应地改革,教师不敢在教学方式上进行大胆的改革是可以理解的。值得欣慰的是,考试改革已经开始了,许多地方的假期作业的形成与内容发生了变化,许多地方的期末考试在内容与形式上也发生了变化。
三、初中数学研究性学习的若干建议
1.教师培训与考核的改革
在教师培训上,要改变重理论、重宣传的作风,切实利用宝贵的培训机会,向教师传授新课程改革所需的能力和技能,让教师能够学以致用。在教师考核方面,要改变简单地以学生考试成绩来判断教师优劣的方式,应在教师考核中加入更多的实绩的考核。
2.教师要具有较高的工作热情
如果教师工作热情不高,自学的自主性不高,对学习、 研究和实践研究性学习这种新的教学模式缺乏主动性和积极性,从而对研究性学习认识不足,高估了研究性学习对客观条件的要求,对研究性学习的可行性和效果心存疑虑。 所以说,只有教师具有较高的工作热情才能把研究性学习成功实施。
3.尊重学生的个体差异
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。
4.在练习讲评中开展研究性学习
学生在平时做作业或测验考试中难免会出现各种错误,出现错误必有原因,引导学生自己发现,纠正错误,总结提高,真正“吃一堑、长一智",也是一种研究性学习的过程。我在上课时,常常注意及时反馈,及时抓住学生所产生的错误,组织学生讨论剖析,从错误中,找出产生错误的原因,找到改正错误的办法,以及避免产生错误的方法。借助于纠错,学生不但加深了对基础知识的理解,加强了基本技能的训练,提高了审题,解题能力,更促使学生端正学习态度,改进学习方法,增强学习中的自主意识和自主能力。
参考文献:
[1]庞贤芳.在数学探究性学习中享受乐趣.各界(科技与教育).2010-03-15
[2]王建华.初中数学探究性学习的实施策略.硅谷.2009-07-23
[3]杨林年.浅谈初中数学探究性学习的实施.才智.2009-03-20
[4]周鹏.初中数学探究性学习教学改革初探.成功(教育).2009-01-15