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【摘要】班级管理是班主任工作的核心，管理上只要抓住重点，切中要害，就可以调教出优秀的班集体。本文从树立科学奋斗目标、加强和谐班级建设、引导全面互动互助、培养开拓进取精神这四个方面来探讨如何进行班级管理，使班级成为团结、健康、充满活力的优秀集体。
【关键词】奋斗目标 和谐 互动互助 开拓进取
班主任是班集体的主要教肓者和组织者，是学校各项工作的基本力量，因而班集体学风、班风如何，主要取决于班主任的工作如何。他需要对一个班的学生全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的质量，很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。为了管理好班级，我坚持四项原则，原则一、树立科学奋斗目标；原则二、加强和谐班级建设；原则三、引导全面互动互助；原则四、培养开拓进取精神。以新课标理念为脉络，创建优良班级。
一、树立科学奋斗目标
没有航灯，船只会迷航；没有目标，人生会颓废。人生如是，班级如是。班集体的共同奋斗目标，是一个班的“船灯”，是班集体的理想和前进的方向。班集目标的确立，是班级管理的一个要点。
1.制订个体目标
高尔基说过：“一个人的追求目标越高，他的能力发展就越快，对社会的贡献就越大。”
1）要清醒认识制定目标的重要性。目标能让学生产生积极性，能引导学生发挥潜能。最根本的一点就是目标能检验学生的学习成果。
2）制定目标要遵循一条原则：既不要夜朗自大，好高骛远，又不要不费吹灰之力，垂手可得，即一切要从实际出发。
3）制定目标必须要清晰、明确、具体。把目标白纸黑字地写出来后，先写出总体目标，然后把大目标分解成一个个小目标，把中期目标分解成一个个短期目标，比如下个月的模拟考试我要达到多少分？各科分数是多少等等。
2.制订集体目标
崇高的集体目标能激发学生个体自身能力的发展，并对自身的综合素质提出更高要求。班集体奋斗目标实现的过程，就是学生个体自我教育的过程，为学生个体目标的实现保驾护航。
目标的制定，必须切合班级的实际，具有导向性、操作性。这就要求班主任与学生进行推心置腹的交流，深入了解学生的情况，结合本班学生的思想、学习、生活实际和家庭情况，分析整个班的整体情况并进行分类，明确应把这个班引向一个怎样的目标。班级的目标，应是近期、中期、远期目标的结合。我的做法是：先了解这班学生好动的同学有多少，这班学生的个性如何，思维能力如何，了解诸如此类的信息，然后通过与学生民主共商的办法，制定通过努力即可实现的层次目标。如近期养成敢于积极提问发言的习惯，中期形成冷静思考的风气等。
二、加强和谐班级建设
和谐温馨的环境，是愉悦产生的重要因素，而和谐班集体就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，来促进每个学生个性获得健康、充分、全面的发展，因而创设一个友善、民主、平等、相互理解、积极进取的和谐温馨班集体是十分重要的。
构建和谐班级，营造温馨乐园，重点要搞好三个方面的关系。
1.建立和谐的师生关系
教育的主体主要是教育者与被教育者，即教师与学生。和谐的师生关系，是德育成功的关键。
1）以人为本关爱学生
构建和谐班级，教师是首要因素。孔子说：“亲其师，信其道。”班主任要以朋友般的真诚、慈母般的挚爱、以人为本的精神，去关心、呵护每一个学生，公平地对待每一个学生，充分发挥教师的亲和力和号召力。尊重学生就是一个和谐的重要因素。比如老师尽快记住学生姓名，记住他的优点、特长，了解他的爱好，知道他的家庭情况，这些都是尊重学生以人为本的最好体现。在与学生的交往中表明你对他了如指掌，学生就会明白教师的心中有他，对教师就有了一份尊重和爱意。有了相互尊重，拉近师生之间心灵的距离，相互的沟通就容易了。
2）及时恰当赞赏和鼓励
赞扬是照在学生心灵上的阳光，是点燃学生憧憬和希望的火种，是温暖的春风。心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”学生眼中的教师是神圣的，老师的话是具有权威性的。如果学生得到了老师的肯定评价，得到老师的赞赏，就会产生自身价值的提升感，就会增强自信心，学习的内驱力就会增强。班主任要善于发现学生的闪光点，并及时恰当地给予表扬。
3）对待学生有宽容之心
俗话说得好：“金无赤金，人无完人。”人就是在不断犯错误、不断改正错误中成长的。对学生之间存在的矛盾，要慎重处理，公正地对待每一位学生；要重视学生的个性差异和心理因素，对于特殊的学生要区别对待，不能机械地用同一种方法去处理学生的问题。教师动辄发火，出言不是讽刺就是挖苦，自然会疏远师生的关系，影响师生的沟通。
2.建立和谐的同学关系
同学之间关系和睦，乐也融融，让人留恋，这个集体才产生凝聚力。对集体有了家的归属感，有了爱，这个集体必然生机勃勃，充满活力。如果这个集体矛盾重重，必然松懈涣散，分崩离析。“家和万事兴”，是很有道理的。
如何促进同学的和谐呢？
1）开展各种主题教育研讨
用主题教育的形式，培养学生宽阔的襟怀，加强相互了解。如以“我心目中的好友”为主题，说说自己对好友的要求，让同学明白怎样做才能成为别人的好友；以“面对伤心的他（她）”为主题，谈谈自己会怎样思考，怎样做，用反角色的思维，为伤心之人想一想，做到以诚相待、互相尊重，从而在发生矛盾时检讨自己的错误、过失，别人有了困难时伸出援助之手，促进同学之间友谊的建立。古人云，“己所不欲，勿施于人”，只有明白了彼此的内心世界，才能增进和谐。 2）开展形式活泼的集体活动
马卡连柯强调说：“集体是个人的教师。”集体教育是促进学生成长进步的重要资源。班主任要利用好集体活动，加强同学间的联系，增进同学间的友谊。如充分利用班会、团会、体育节、艺术节等形式，通过举行班内小组的球赛、拔河、象棋、围棋等体育活动，运用演讲会、文艺晚会、绘画比赛、作文竞技、野外活动等文艺活动，参与扶贫济困献爱心的公益活动等，让学生充分体验参与集体生活的幸福快乐和为班集体争光的成就感，形成与班集体荣辱与共的共识，培养学生对班集体的感情，使学生个体在班集体的教育中健康成长。
3）加强班级的民主管理
班级中难免会有一些对集体利益无动于衷、不屑一顾、冷眼旁观的学生。他们对个人、集体的事情采取局外人态度，“事不关己，高高挂起”。这些学生是班集体建设中的干扰因素，对班中先进的学生、班干部都会产生一些不良的影响。为此，有必要通过完善班级的管理制度，对这些学生加强监督教育，通过批评和自我批评形成一种无形的压力，及时有效地纠正不良的思想倾向，克服学生心中的涣散思想，帮助这些学生正确认识个人对于集体的地位、意义、作用，促使他们自觉主动地履行必要的义务职责，增强他们为班集体谋利益的责任感。加强监督要讲究公平民主，既要班主任监督学生，班干部监督同学，班干部互相监督，同学互相监督，又要同学监督班干部，学生监督班主任。互相监督的氛围有利于学生消除思想顾虑，使学生成为班集体的有力拥护者，成为集体利益荣誉的维护者和分享者，集体困难的承担者和排解者。通过长期监督教育，学生会自然而然地产生以班为荣、以班为乐的良好心理认识，有利于建设最富有生命力和凝聚力的班集体，有利于班集体保持活泼、健康有力的发展方向。
3.建立和谐的班级家庭关系
沟通从心灵开始，我用耐心、爱心、诚心和家长沟通，指导、交流、合作，努力做好系统的指挥，共同营造良好的教育氛围。这是和谐班级建立有力保障。
1）学生的成长离不开家长、班级、学校和社会的教育，特别是家长在学生健康成长过程中起着重要的作用。教师指导家长正确参与教育，使家庭教育与班级教育、学校教育相互配合、协调一致，是学生得以健康成长的有力保证。
2）爱是人类的一种基本需要。对于教师来说，爱是与学生心灵沟通的桥梁，是开启学生智慧之门的金钥匙。教师首先要给予学生诚挚的爱，当学生遇到困难时，我们给予热情的鼓励；当学生遭遇挫折时，我们送去亲切的关怀；当学生获得成功时，我们投去赞许的目光……不管是好的班集体、优秀的学生还是后进班、有问题的学生，我们都要一视同仁，始终坚持用心对话，以情感人。只有这样家长才会感受到老师的爱心，老师才能更好和家长沟通。
3）俗话说：“金无足赤，人无完人。”在学生成长过程中，不可避免会犯这样或那样的错误，如何纠正学生的缺点错误，涉及到学生与学生、学生与家长、老师与家长、家长与学校诸多关系。处理得好，各方满意，学生受到教育；处理不好，加深矛盾，严重的还会干扰正常工作，造成不好的连锁反应。在处理这类问题时，我认为必须在客观、公平、公正的前提下遵循一条原则：凡是品德有关的狠抓不放；与道德无关的应宽容、理解。道德缺失将会贻害无穷，它不但是个人素质的缺陷，也是整个社会的悲哀。家长支持配合，学生没有后顾之优，和谐班级自然水到渠成。
三、引导全方位互动互助
所有的学生都是有鲜明个性的独立体，要产生凝聚力，形成良好的班集体，少不了相互之间的互动力和互助力。互动力积极主动的推动着班集体各方面的优化发展，互助力互相帮助取长补短共同进步。所谓互动互助，就是互相作用，互相影响，互相帮助。发挥互动互助作用要抓好内动、外动与互动互助三个方面。
1.内因促我动
苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。柏拉图说过：“强迫的东西是不会保存在心里的。”任何事物的成长发展，都首先有来自自身的因素。一个五脏六腑都已腐烂的躯体，任何措施手段都不能令其起死回生。事物的外因总是经过内因产生作用的。可见个体内动力的重要。学生内动的精神需求，来自对自身不足以及他人优势的清醒认识，来自不甘人后而产生的急起直追的心理动势。我每天坚持与一个学生进行谈心，在充分肯定优点的同时，让学生清醒认识自己在思想上、知识上、能力上的不足。同时利用班会做好榜样教育，展示榜样的优势，特别是榜样成长的历程，触动学生心灵，唤起学生积极向上的心理内需。内动力是学生思想上、学习上、工作上力求上进的原动力。唤起每一个学生的向上需求，学生自觉主动进取，班风学风自然优异。
2.外因迫我动
外因迫我动指的是依据外力使个体的思想行为朝着有益于班集体建设的方向发展。人总是有惰性的，要使所有的学生都往一个向心力集中，就要对某部分有离散趋向的学生实行纪律监督、约束、惩罚、表扬、关心等，用一切可供利用、行之有效的手段促使其自私、冷漠等不良思想发生根本性的转变，使其对班集体的态度由消极冷漠转为积极热情，使其思想、行动转到维护班集体利益这一方向来。当然，也要做好榜样教育和正面引导，使一些学生从与榜样的对照中认识到自身的落后、卑微与自私，从而产生改变自我、提升自我的要求。对学生个体的具体的外力，要运用恰当，把握好一个度，否则会产生逆反的心理。
3.互动互助
互动互助是指个体之间看到自己的不足和优势而主动向另一方发出求教和帮助的行为。工作中，我努力创设平台让学生全面展示个性与自我，尽显个体的本性，让学生看到别人的不足和自己的优势，认识到各自在班集体中的地位和作用，在优势影响别人的同时，向有困难的人伸出援助之手，拉一把、扶一下，使对方迅速认识到自身的问题及不足，产生弥补、完善、提高的要求。在明白自己的不足时，又能自觉地向别人求助进行补救。这种学生之间的相互影响，相互作用，相互驱动，取长补短，可以有力地促进班级的凝聚力，有利于共同提高。“互动互助”教育比班主任说教、学校的条条框框更有效，因为它深入学生思想深处，是内化为自觉思想后对自身行动消极因素的制约和积极因素的促进。在班级管理中，可利用学生的友好关系和同龄易沟通的心理特征，建立互动互助小组，让优秀学生主动承担起对落后学生“拉一把”的责任，引导他们在共同的生活中寻找助友的契机，使落后学生在好友的好言规劝和善意帮助中醒悟，投入到积极竞争上来，又让落后生加强对优秀生的监督，追求互动互助获得双赢。 四、培养开拓进取精神
安于现状、固步自封必然坐而待毙，个人或集体，都必须有开拓进取的精神，才能焕发生机勃勃的精神风貌。班集体奋发向上的精神风貌，在于班主任让学生永远不满足于已有的成绩、能力，总有一种力争上游的欲望，总想通过努力使自己不断提升，使班集体永远保持旺盛的生命力。开拓进取精神是克服困难再创佳绩走上新台阶的动力。
开拓进取精神的培养，要解决好几个问题。
1.排除自满和自卑两种极端心态
取得优异成绩，乃至一点一滴的进步都是可喜可贺的。如果就此沾沾自喜，自我陶醉，将不利于一个人进步、提高。班主任要及时人为地设置些障碍、绊脚石给这些有自满思想的学生，给他们泼泼冷水，添加些清醒剂，让他们亲历由高处跌回低处的痛楚，让他们意识到所取得成绩的微不足道，使他们认识到成绩是暂时的，要使自己在未来抢占发展先机，就必须发挥自己的聪明智慧，珍惜成长的美好时光，用渊博的知识与高尚的品行来夯实自己的人生基础。对于自悲的学生，班主任要善于发现他的闪光点，引导其全面认识自己的优势及能力，如告诉他你有冷静的特点、善于思考的特点、有处理矛盾的能力等。班主任必须充分深入了解每个学生的思想实际，洞悉学生的优势、不足，给学生锻炼、提高的机会，让学生在实践中检验自己，体验成功的喜悦，从而不断强化自信心，使学习、工作、生活交际的能力，得到最大限度的发展、提高。
2.培养持之以恒坚强的意志与毅力
面对人生的种种困难，只有意志坚定、毅力坚韧的人才会跨过这一道道坎。意志与毅力，对创造人生的辉煌起着重要的作用。加强学生意志和毅力的培养要注意：第一、帮助学生正确认识困难是一把双刃剑。困难、挫折可以是阻力，也可以是动力。困难可以击败一个人，更可以成全一个人。只有经受得起困难考验、磨练、并最终越过困难的人才能取得学习的进步、工作的成功，否则，只能永远与失败结缘。第二、帮助学生培养坚忍不拔的战斗精神。坚忍不拔的精神是在不断的磨炼中养成的。班主任可以通过给学生人为地创设困难及挫折情境，引导学生一步步地解决困难，让学生在实践中体会战胜困难的成功快感。在这循序渐进的磨炼过程中，让学生身处困境，但又看到走出困境的曙光，使其欲罢不能，最终获得成功。在体会经历“山重水复”的绝境后，体验“柳暗花明”的成功喜悦，体验“苦尽甘来”的生活真谛，认识付出之于收获的价值、意义，从而强化学生经受困难考验和磨炼的韧性和毅力。第三、展开同学间的竞争活动。没有竞争就没有发展。竞争可以使学生自满自骄的情绪冷静下来，让学生看到自己的微不足道。竞争可以改变自悲者的萎靡的心理，激发向上的斗志。竞争的方面是很多的，学习、纪律、知识水平等，都可以进行。加强竞争要不忘总结，要开好思想认识交流会，认真反思与总结，在竞争中培养坚强的意志与毅力。
3.训练高效的发现问题和解决问题的能力
自信来自成功的体验快感，成功又来自问题的解决。培养学生的进取精神，关键的一点是培养学生敏锐发现问题和熟练解决问题的能力。
实践是培养能力的重要途径，学校教育不同于社会教育，它的模拟性极强，因此，班主任必须创造环境和机会给学生以锻炼，培养学生发现问题、解决问题的能力。要引导学生在学习、生活、工作中洞察问题，运用自己的知识和经验冷静、客观去考察环境，多角度地分析问题，找出问题的根源，找出解决问题的关键，找出解决问题的最佳角度和方法。能力的培养归根到底是学生的思考与实践，其方法是众多的。如：（1）让学生处理班级发生的问题，诸如处理同学间的矛盾冲突，应对学校的各种活动、各项任务，尝试帮助别人解决实际问题等。（2）让学生踊跃参加班集体、学校、社会的志愿活动，担任各种不相同的生活角色，接受大环境的磨练。通过这些活动，让学生进一步认识自己，并通过锻炼提高解决实际问题的能力，从而使整个班级形成向上奋发的精神。（3）“在应用中巩固知识”，所有的知识不应当停留在书本上，要把”知识”变成”工具”才算真正学到手，让全班每位成员有“硬气”与“底气”。
树立班级奋斗目标，加强和谐班级建设，引导学生全面互动互助，培养学生开拓进取的精神，是班级建设的动力源泉，是班级管理成功的关键，是创建优良班级的四项基本原则。班主任在班级管理中必须不遗余力地抓好这几个重点，确保班集体朝着团结、健康、充满活力的方向发展，使该班成为一个优良的班级。
【参考文献】
[1]苏霍姆林斯基，《给教师的建议》，[M].北京：教育科学出版社，2001
[2]屠大华，《现代师德修养》，[M].武汉：华中师范大学出版社，1999
[3][捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社1984年。
[4]马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版，第58-61页。
[4]陈琦，张建伟.建构主义学习观要义评析.华师大学报（教科版），1998年第1期.。
【关键词】奋斗目标 和谐 互动互助 开拓进取
班主任是班集体的主要教肓者和组织者，是学校各项工作的基本力量，因而班集体学风、班风如何，主要取决于班主任的工作如何。他需要对一个班的学生全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。班主任工作的质量，很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。为了管理好班级，我坚持四项原则，原则一、树立科学奋斗目标；原则二、加强和谐班级建设；原则三、引导全面互动互助；原则四、培养开拓进取精神。以新课标理念为脉络，创建优良班级。
一、树立科学奋斗目标
没有航灯，船只会迷航；没有目标，人生会颓废。人生如是，班级如是。班集体的共同奋斗目标，是一个班的“船灯”，是班集体的理想和前进的方向。班集目标的确立，是班级管理的一个要点。
1.制订个体目标
高尔基说过：“一个人的追求目标越高，他的能力发展就越快，对社会的贡献就越大。”
1）要清醒认识制定目标的重要性。目标能让学生产生积极性，能引导学生发挥潜能。最根本的一点就是目标能检验学生的学习成果。
2）制定目标要遵循一条原则：既不要夜朗自大，好高骛远，又不要不费吹灰之力，垂手可得，即一切要从实际出发。
3）制定目标必须要清晰、明确、具体。把目标白纸黑字地写出来后，先写出总体目标，然后把大目标分解成一个个小目标，把中期目标分解成一个个短期目标，比如下个月的模拟考试我要达到多少分？各科分数是多少等等。
2.制订集体目标
崇高的集体目标能激发学生个体自身能力的发展，并对自身的综合素质提出更高要求。班集体奋斗目标实现的过程，就是学生个体自我教育的过程，为学生个体目标的实现保驾护航。
目标的制定，必须切合班级的实际，具有导向性、操作性。这就要求班主任与学生进行推心置腹的交流，深入了解学生的情况，结合本班学生的思想、学习、生活实际和家庭情况，分析整个班的整体情况并进行分类，明确应把这个班引向一个怎样的目标。班级的目标，应是近期、中期、远期目标的结合。我的做法是：先了解这班学生好动的同学有多少，这班学生的个性如何，思维能力如何，了解诸如此类的信息，然后通过与学生民主共商的办法，制定通过努力即可实现的层次目标。如近期养成敢于积极提问发言的习惯，中期形成冷静思考的风气等。
二、加强和谐班级建设
和谐温馨的环境，是愉悦产生的重要因素，而和谐班集体就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，来促进每个学生个性获得健康、充分、全面的发展，因而创设一个友善、民主、平等、相互理解、积极进取的和谐温馨班集体是十分重要的。
构建和谐班级，营造温馨乐园，重点要搞好三个方面的关系。
1.建立和谐的师生关系
教育的主体主要是教育者与被教育者，即教师与学生。和谐的师生关系，是德育成功的关键。
1）以人为本关爱学生
构建和谐班级，教师是首要因素。孔子说：“亲其师，信其道。”班主任要以朋友般的真诚、慈母般的挚爱、以人为本的精神，去关心、呵护每一个学生，公平地对待每一个学生，充分发挥教师的亲和力和号召力。尊重学生就是一个和谐的重要因素。比如老师尽快记住学生姓名，记住他的优点、特长，了解他的爱好，知道他的家庭情况，这些都是尊重学生以人为本的最好体现。在与学生的交往中表明你对他了如指掌，学生就会明白教师的心中有他，对教师就有了一份尊重和爱意。有了相互尊重，拉近师生之间心灵的距离，相互的沟通就容易了。
2）及时恰当赞赏和鼓励
赞扬是照在学生心灵上的阳光，是点燃学生憧憬和希望的火种，是温暖的春风。心理学家威廉·杰姆士说：“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏和赞美。”学生眼中的教师是神圣的，老师的话是具有权威性的。如果学生得到了老师的肯定评价，得到老师的赞赏，就会产生自身价值的提升感，就会增强自信心，学习的内驱力就会增强。班主任要善于发现学生的闪光点，并及时恰当地给予表扬。
3）对待学生有宽容之心
俗话说得好：“金无赤金，人无完人。”人就是在不断犯错误、不断改正错误中成长的。对学生之间存在的矛盾，要慎重处理，公正地对待每一位学生；要重视学生的个性差异和心理因素，对于特殊的学生要区别对待，不能机械地用同一种方法去处理学生的问题。教师动辄发火，出言不是讽刺就是挖苦，自然会疏远师生的关系，影响师生的沟通。
2.建立和谐的同学关系
同学之间关系和睦，乐也融融，让人留恋，这个集体才产生凝聚力。对集体有了家的归属感，有了爱，这个集体必然生机勃勃，充满活力。如果这个集体矛盾重重，必然松懈涣散，分崩离析。“家和万事兴”，是很有道理的。
如何促进同学的和谐呢？
1）开展各种主题教育研讨
用主题教育的形式，培养学生宽阔的襟怀，加强相互了解。如以“我心目中的好友”为主题，说说自己对好友的要求，让同学明白怎样做才能成为别人的好友；以“面对伤心的他（她）”为主题，谈谈自己会怎样思考，怎样做，用反角色的思维，为伤心之人想一想，做到以诚相待、互相尊重，从而在发生矛盾时检讨自己的错误、过失，别人有了困难时伸出援助之手，促进同学之间友谊的建立。古人云，“己所不欲，勿施于人”，只有明白了彼此的内心世界，才能增进和谐。 2）开展形式活泼的集体活动
马卡连柯强调说：“集体是个人的教师。”集体教育是促进学生成长进步的重要资源。班主任要利用好集体活动，加强同学间的联系，增进同学间的友谊。如充分利用班会、团会、体育节、艺术节等形式，通过举行班内小组的球赛、拔河、象棋、围棋等体育活动，运用演讲会、文艺晚会、绘画比赛、作文竞技、野外活动等文艺活动，参与扶贫济困献爱心的公益活动等，让学生充分体验参与集体生活的幸福快乐和为班集体争光的成就感，形成与班集体荣辱与共的共识，培养学生对班集体的感情，使学生个体在班集体的教育中健康成长。
3）加强班级的民主管理
班级中难免会有一些对集体利益无动于衷、不屑一顾、冷眼旁观的学生。他们对个人、集体的事情采取局外人态度，“事不关己，高高挂起”。这些学生是班集体建设中的干扰因素，对班中先进的学生、班干部都会产生一些不良的影响。为此，有必要通过完善班级的管理制度，对这些学生加强监督教育，通过批评和自我批评形成一种无形的压力，及时有效地纠正不良的思想倾向，克服学生心中的涣散思想，帮助这些学生正确认识个人对于集体的地位、意义、作用，促使他们自觉主动地履行必要的义务职责，增强他们为班集体谋利益的责任感。加强监督要讲究公平民主，既要班主任监督学生，班干部监督同学，班干部互相监督，同学互相监督，又要同学监督班干部，学生监督班主任。互相监督的氛围有利于学生消除思想顾虑，使学生成为班集体的有力拥护者，成为集体利益荣誉的维护者和分享者，集体困难的承担者和排解者。通过长期监督教育，学生会自然而然地产生以班为荣、以班为乐的良好心理认识，有利于建设最富有生命力和凝聚力的班集体，有利于班集体保持活泼、健康有力的发展方向。
3.建立和谐的班级家庭关系
沟通从心灵开始，我用耐心、爱心、诚心和家长沟通，指导、交流、合作，努力做好系统的指挥，共同营造良好的教育氛围。这是和谐班级建立有力保障。
1）学生的成长离不开家长、班级、学校和社会的教育，特别是家长在学生健康成长过程中起着重要的作用。教师指导家长正确参与教育，使家庭教育与班级教育、学校教育相互配合、协调一致，是学生得以健康成长的有力保证。
2）爱是人类的一种基本需要。对于教师来说，爱是与学生心灵沟通的桥梁，是开启学生智慧之门的金钥匙。教师首先要给予学生诚挚的爱，当学生遇到困难时，我们给予热情的鼓励；当学生遭遇挫折时，我们送去亲切的关怀；当学生获得成功时，我们投去赞许的目光……不管是好的班集体、优秀的学生还是后进班、有问题的学生，我们都要一视同仁，始终坚持用心对话，以情感人。只有这样家长才会感受到老师的爱心，老师才能更好和家长沟通。
3）俗话说：“金无足赤，人无完人。”在学生成长过程中，不可避免会犯这样或那样的错误，如何纠正学生的缺点错误，涉及到学生与学生、学生与家长、老师与家长、家长与学校诸多关系。处理得好，各方满意，学生受到教育；处理不好，加深矛盾，严重的还会干扰正常工作，造成不好的连锁反应。在处理这类问题时，我认为必须在客观、公平、公正的前提下遵循一条原则：凡是品德有关的狠抓不放；与道德无关的应宽容、理解。道德缺失将会贻害无穷，它不但是个人素质的缺陷，也是整个社会的悲哀。家长支持配合，学生没有后顾之优，和谐班级自然水到渠成。
三、引导全方位互动互助
所有的学生都是有鲜明个性的独立体，要产生凝聚力，形成良好的班集体，少不了相互之间的互动力和互助力。互动力积极主动的推动着班集体各方面的优化发展，互助力互相帮助取长补短共同进步。所谓互动互助，就是互相作用，互相影响，互相帮助。发挥互动互助作用要抓好内动、外动与互动互助三个方面。
1.内因促我动
苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。柏拉图说过：“强迫的东西是不会保存在心里的。”任何事物的成长发展，都首先有来自自身的因素。一个五脏六腑都已腐烂的躯体，任何措施手段都不能令其起死回生。事物的外因总是经过内因产生作用的。可见个体内动力的重要。学生内动的精神需求，来自对自身不足以及他人优势的清醒认识，来自不甘人后而产生的急起直追的心理动势。我每天坚持与一个学生进行谈心，在充分肯定优点的同时，让学生清醒认识自己在思想上、知识上、能力上的不足。同时利用班会做好榜样教育，展示榜样的优势，特别是榜样成长的历程，触动学生心灵，唤起学生积极向上的心理内需。内动力是学生思想上、学习上、工作上力求上进的原动力。唤起每一个学生的向上需求，学生自觉主动进取，班风学风自然优异。
2.外因迫我动
外因迫我动指的是依据外力使个体的思想行为朝着有益于班集体建设的方向发展。人总是有惰性的，要使所有的学生都往一个向心力集中，就要对某部分有离散趋向的学生实行纪律监督、约束、惩罚、表扬、关心等，用一切可供利用、行之有效的手段促使其自私、冷漠等不良思想发生根本性的转变，使其对班集体的态度由消极冷漠转为积极热情，使其思想、行动转到维护班集体利益这一方向来。当然，也要做好榜样教育和正面引导，使一些学生从与榜样的对照中认识到自身的落后、卑微与自私，从而产生改变自我、提升自我的要求。对学生个体的具体的外力，要运用恰当，把握好一个度，否则会产生逆反的心理。
3.互动互助
互动互助是指个体之间看到自己的不足和优势而主动向另一方发出求教和帮助的行为。工作中，我努力创设平台让学生全面展示个性与自我，尽显个体的本性，让学生看到别人的不足和自己的优势，认识到各自在班集体中的地位和作用，在优势影响别人的同时，向有困难的人伸出援助之手，拉一把、扶一下，使对方迅速认识到自身的问题及不足，产生弥补、完善、提高的要求。在明白自己的不足时，又能自觉地向别人求助进行补救。这种学生之间的相互影响，相互作用，相互驱动，取长补短，可以有力地促进班级的凝聚力，有利于共同提高。“互动互助”教育比班主任说教、学校的条条框框更有效，因为它深入学生思想深处，是内化为自觉思想后对自身行动消极因素的制约和积极因素的促进。在班级管理中，可利用学生的友好关系和同龄易沟通的心理特征，建立互动互助小组，让优秀学生主动承担起对落后学生“拉一把”的责任，引导他们在共同的生活中寻找助友的契机，使落后学生在好友的好言规劝和善意帮助中醒悟，投入到积极竞争上来，又让落后生加强对优秀生的监督，追求互动互助获得双赢。 四、培养开拓进取精神
安于现状、固步自封必然坐而待毙，个人或集体，都必须有开拓进取的精神，才能焕发生机勃勃的精神风貌。班集体奋发向上的精神风貌，在于班主任让学生永远不满足于已有的成绩、能力，总有一种力争上游的欲望，总想通过努力使自己不断提升，使班集体永远保持旺盛的生命力。开拓进取精神是克服困难再创佳绩走上新台阶的动力。
开拓进取精神的培养，要解决好几个问题。
1.排除自满和自卑两种极端心态
取得优异成绩，乃至一点一滴的进步都是可喜可贺的。如果就此沾沾自喜，自我陶醉，将不利于一个人进步、提高。班主任要及时人为地设置些障碍、绊脚石给这些有自满思想的学生，给他们泼泼冷水，添加些清醒剂，让他们亲历由高处跌回低处的痛楚，让他们意识到所取得成绩的微不足道，使他们认识到成绩是暂时的，要使自己在未来抢占发展先机，就必须发挥自己的聪明智慧，珍惜成长的美好时光，用渊博的知识与高尚的品行来夯实自己的人生基础。对于自悲的学生，班主任要善于发现他的闪光点，引导其全面认识自己的优势及能力，如告诉他你有冷静的特点、善于思考的特点、有处理矛盾的能力等。班主任必须充分深入了解每个学生的思想实际，洞悉学生的优势、不足，给学生锻炼、提高的机会，让学生在实践中检验自己，体验成功的喜悦，从而不断强化自信心，使学习、工作、生活交际的能力，得到最大限度的发展、提高。
2.培养持之以恒坚强的意志与毅力
面对人生的种种困难，只有意志坚定、毅力坚韧的人才会跨过这一道道坎。意志与毅力，对创造人生的辉煌起着重要的作用。加强学生意志和毅力的培养要注意：第一、帮助学生正确认识困难是一把双刃剑。困难、挫折可以是阻力，也可以是动力。困难可以击败一个人，更可以成全一个人。只有经受得起困难考验、磨练、并最终越过困难的人才能取得学习的进步、工作的成功，否则，只能永远与失败结缘。第二、帮助学生培养坚忍不拔的战斗精神。坚忍不拔的精神是在不断的磨炼中养成的。班主任可以通过给学生人为地创设困难及挫折情境，引导学生一步步地解决困难，让学生在实践中体会战胜困难的成功快感。在这循序渐进的磨炼过程中，让学生身处困境，但又看到走出困境的曙光，使其欲罢不能，最终获得成功。在体会经历“山重水复”的绝境后，体验“柳暗花明”的成功喜悦，体验“苦尽甘来”的生活真谛，认识付出之于收获的价值、意义，从而强化学生经受困难考验和磨炼的韧性和毅力。第三、展开同学间的竞争活动。没有竞争就没有发展。竞争可以使学生自满自骄的情绪冷静下来，让学生看到自己的微不足道。竞争可以改变自悲者的萎靡的心理，激发向上的斗志。竞争的方面是很多的，学习、纪律、知识水平等，都可以进行。加强竞争要不忘总结，要开好思想认识交流会，认真反思与总结，在竞争中培养坚强的意志与毅力。
3.训练高效的发现问题和解决问题的能力
自信来自成功的体验快感，成功又来自问题的解决。培养学生的进取精神，关键的一点是培养学生敏锐发现问题和熟练解决问题的能力。
实践是培养能力的重要途径，学校教育不同于社会教育，它的模拟性极强，因此，班主任必须创造环境和机会给学生以锻炼，培养学生发现问题、解决问题的能力。要引导学生在学习、生活、工作中洞察问题，运用自己的知识和经验冷静、客观去考察环境，多角度地分析问题，找出问题的根源，找出解决问题的关键，找出解决问题的最佳角度和方法。能力的培养归根到底是学生的思考与实践，其方法是众多的。如：（1）让学生处理班级发生的问题，诸如处理同学间的矛盾冲突，应对学校的各种活动、各项任务，尝试帮助别人解决实际问题等。（2）让学生踊跃参加班集体、学校、社会的志愿活动，担任各种不相同的生活角色，接受大环境的磨练。通过这些活动，让学生进一步认识自己，并通过锻炼提高解决实际问题的能力，从而使整个班级形成向上奋发的精神。（3）“在应用中巩固知识”，所有的知识不应当停留在书本上，要把”知识”变成”工具”才算真正学到手，让全班每位成员有“硬气”与“底气”。
树立班级奋斗目标，加强和谐班级建设，引导学生全面互动互助，培养学生开拓进取的精神，是班级建设的动力源泉，是班级管理成功的关键，是创建优良班级的四项基本原则。班主任在班级管理中必须不遗余力地抓好这几个重点，确保班集体朝着团结、健康、充满活力的方向发展，使该班成为一个优良的班级。
【参考文献】
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