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摘要：数学是小学阶段的基础学科，学生学好小学数学对于其思维能力、探究能力与数学素养等方面的发展有着至关重要的影响和作用。但纵观当前的小学数学教学，存在着教学内容与现实脱节、教学方法单一、教学模式落后等诸多问题与不足，直接导致数学教学的效率低、学生学习效果差。对此，本文将从运用多媒体技术展示、精心设计课堂提问、小组讨论方式学习三方面出发，系统地分析和研究提高小学数学教学有效性的基本方法和科学策略，希望能为一线的小学数学教师提供有益的经验借鉴和教学参考。
关键词：提高;小学数学;课堂教学;有效性;途径
新课程标准提出：课堂教学中要重视突出学生的主体重视提升小学数学课堂教学的有效性，在充分激发学生学习兴趣的基地位，积极活跃课堂教学气氛。要想实现这样的教学目标。教师就要础上，提升小学数学教学的趣味性，促使学生能主动地学习数学知识。本文就针对小学数学课堂教学有效性提升的具体策略进行了研究，研光结果如下。
一、做好学习前测，精准定位学习起点
为保证网络教学的顺利实施，首要前提是掌握学生的知识基础与学习水平，贴近学生的最近发展区寻求教学设计的有效切入点，为网络教学实效性的发挥提供保障。以“2～5的乘法口诀”学习为例，教师可将本单元的6课时内容进行汇总，针对各课时的习题进行整合、筛选与分类，从中选取20道难度水平各异的题目对学生开展测试，如设置“一双筷子有2根，两双筷子有__根”“判断：3×4是否等于3+4？”“判断：五的口诀中，五九四十五的前一句是不是五八四十？”等问题，引导学生在课前完成题目的线上作答，教师利用网络教学平台对学生回答结果进行统计与评分。根据笔者两个班级96名学生的调查分析结果可知，其中有90%的学生能够从不同视角出发理解乘法算式的意义，并结合具体情境要求列出乘法算式，计算出具体结果，说明学生对于此前“数一数与乘法”单元的知识能够基本掌握;有85%的学生能够认识到乘法算式与乘法口诀之间的关联性，能够结合乘法算式寻找到对应的口诀;在知识方法掌握方面，其中约有50%的学生能够直接根据乘法口诀得出算式结果，有40%的学生须将乘法算式转化为加法算式后得出准确结果，还有10%的学生须借助情境辅助得出计算结果。通过运用信息化平台进行学情分析可知，学生基于既有知识基础与生活经验，基本能够建立对于乘法口诀的逐步认知。因此教师须在教学设计环节调整原有认知起点，从学生现有问题入手优化教学设计，提高教学效率。
二、要重视激发学生的学习兴趣
1、要突出小学生在课堂上的主体地位，教师首先要做的就是注意激发学生的学习兴趣。要激发学生的数学学习兴趣，课堂提问是一种非常好的方式。实际的教学中，很多教师都会向学生提问，但是不是每一位教师的提问都是有效的。教师在向小学生提问的时候，必需要注意技巧，要注意扩大学生的参与面，使班级多数学生都能积极地进行思考，才能有效地激发学生的学习兴趣。
2、例如：在教学“认识分数”一部分知识的时候，教师就可以向学生提问：“分数是我们在日常生活中经常见到的一种数字的表达形式，那么谁能说一说四分之一表示了什么样的概念？”在学生思考的过程中，教师可以在黑板上画一个正方形，将正方形分成四个部分，把其中一部分涂上颜色，接着向学生提问：“阴影部分用数字可以怎样表示？”两个十分简单的问题就能将学生探究的积极性充分的调动出来，学生参与数学课堂学习活动的热情也會大大提升，数学学习的兴趣被激发出来了，课堂教学的有效性自然机会得到提升。但是，需要注意的是，学生回答完问题之后，教师必须要及时进行评价，针对学生回答过程中的亮点要及时给予表扬，存在问题的地方要委婉地进行纠正。切忌在学生不知该如何回答问题的时候严厉地批评学生，避免伤害学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，进而为学生今后的数学奠定良好的基础。
三、运用多媒体技术展示，激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动参与课堂活动的动力和支撑，但当前很多小学数学教师多运用语言讲解和黑板板书这种枯燥的教学方法，导致学生逐渐失去了对数学学习的兴趣和热情。所以，小学数学教师应该转变教学方式和手段，学会巧妙地运用多媒体等现代技术设备，对抽象的数学知识进行动态化、形象化的处理，再用图片、视频或者动画等可视工具展现出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的直观感知，从而激发学生对数学学习的兴趣与热情。例如，在教授《长方形和正方形》这部分知识时，对于现阶段的学生而言，他们刚刚接触到平面图形，对图形特征的理解非常模糊，所以，为了帮助学生初步形成空间观念，激发学生学习兴趣，笔者利用多媒体展开教学。首先，笔者为学生展示了一个正方形和一个长方形，然后让学生观察这两个图形，并说一说两个图形的差别，经过学生的细心观察，学生发现正方形的四条边都相等，而长方形与正方形不同。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体技术展示，激发了学生的学习兴趣。
结语：
综上所述，数学是小学阶段学生必须要学习的一个基础的科目，数学学习不仅能够培养学生的逻辑思维，对于小学生今后其他科目的学习也会产生十分重要的影响，因此，教师必须要重视提升小学数学课堂教学的有效性，不断提升小学数学的教学质量，才能有效地促进小学生综合素养的提升，为小学生今后的发展打下良好的基础，从而实现学生数学学习上不断的进步和发展。
参考文献：
[1]穆冬梅.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径[j].中囯校外教育，2019（15）：143.
关键词：提高;小学数学;课堂教学;有效性;途径
新课程标准提出：课堂教学中要重视突出学生的主体重视提升小学数学课堂教学的有效性，在充分激发学生学习兴趣的基地位，积极活跃课堂教学气氛。要想实现这样的教学目标。教师就要础上，提升小学数学教学的趣味性，促使学生能主动地学习数学知识。本文就针对小学数学课堂教学有效性提升的具体策略进行了研究，研光结果如下。
一、做好学习前测，精准定位学习起点
为保证网络教学的顺利实施，首要前提是掌握学生的知识基础与学习水平，贴近学生的最近发展区寻求教学设计的有效切入点，为网络教学实效性的发挥提供保障。以“2～5的乘法口诀”学习为例，教师可将本单元的6课时内容进行汇总，针对各课时的习题进行整合、筛选与分类，从中选取20道难度水平各异的题目对学生开展测试，如设置“一双筷子有2根，两双筷子有__根”“判断：3×4是否等于3+4？”“判断：五的口诀中，五九四十五的前一句是不是五八四十？”等问题，引导学生在课前完成题目的线上作答，教师利用网络教学平台对学生回答结果进行统计与评分。根据笔者两个班级96名学生的调查分析结果可知，其中有90%的学生能够从不同视角出发理解乘法算式的意义，并结合具体情境要求列出乘法算式，计算出具体结果，说明学生对于此前“数一数与乘法”单元的知识能够基本掌握;有85%的学生能够认识到乘法算式与乘法口诀之间的关联性，能够结合乘法算式寻找到对应的口诀;在知识方法掌握方面，其中约有50%的学生能够直接根据乘法口诀得出算式结果，有40%的学生须将乘法算式转化为加法算式后得出准确结果，还有10%的学生须借助情境辅助得出计算结果。通过运用信息化平台进行学情分析可知，学生基于既有知识基础与生活经验，基本能够建立对于乘法口诀的逐步认知。因此教师须在教学设计环节调整原有认知起点，从学生现有问题入手优化教学设计，提高教学效率。
二、要重视激发学生的学习兴趣
1、要突出小学生在课堂上的主体地位，教师首先要做的就是注意激发学生的学习兴趣。要激发学生的数学学习兴趣，课堂提问是一种非常好的方式。实际的教学中，很多教师都会向学生提问，但是不是每一位教师的提问都是有效的。教师在向小学生提问的时候，必需要注意技巧，要注意扩大学生的参与面，使班级多数学生都能积极地进行思考，才能有效地激发学生的学习兴趣。
2、例如：在教学“认识分数”一部分知识的时候，教师就可以向学生提问：“分数是我们在日常生活中经常见到的一种数字的表达形式，那么谁能说一说四分之一表示了什么样的概念？”在学生思考的过程中，教师可以在黑板上画一个正方形，将正方形分成四个部分，把其中一部分涂上颜色，接着向学生提问：“阴影部分用数字可以怎样表示？”两个十分简单的问题就能将学生探究的积极性充分的调动出来，学生参与数学课堂学习活动的热情也會大大提升，数学学习的兴趣被激发出来了，课堂教学的有效性自然机会得到提升。但是，需要注意的是，学生回答完问题之后，教师必须要及时进行评价，针对学生回答过程中的亮点要及时给予表扬，存在问题的地方要委婉地进行纠正。切忌在学生不知该如何回答问题的时候严厉地批评学生，避免伤害学生学习的积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中学到知识，进而为学生今后的数学奠定良好的基础。
三、运用多媒体技术展示，激发学生的学习兴趣兴趣是学生主动参与课堂活动的动力和支撑，但当前很多小学数学教师多运用语言讲解和黑板板书这种枯燥的教学方法，导致学生逐渐失去了对数学学习的兴趣和热情。所以，小学数学教师应该转变教学方式和手段，学会巧妙地运用多媒体等现代技术设备，对抽象的数学知识进行动态化、形象化的处理，再用图片、视频或者动画等可视工具展现出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的直观感知，从而激发学生对数学学习的兴趣与热情。例如，在教授《长方形和正方形》这部分知识时，对于现阶段的学生而言，他们刚刚接触到平面图形，对图形特征的理解非常模糊，所以，为了帮助学生初步形成空间观念，激发学生学习兴趣，笔者利用多媒体展开教学。首先，笔者为学生展示了一个正方形和一个长方形，然后让学生观察这两个图形，并说一说两个图形的差别，经过学生的细心观察，学生发现正方形的四条边都相等，而长方形与正方形不同。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体技术展示，激发了学生的学习兴趣。
结语：
综上所述，数学是小学阶段学生必须要学习的一个基础的科目，数学学习不仅能够培养学生的逻辑思维，对于小学生今后其他科目的学习也会产生十分重要的影响，因此，教师必须要重视提升小学数学课堂教学的有效性，不断提升小学数学的教学质量，才能有效地促进小学生综合素养的提升，为小学生今后的发展打下良好的基础，从而实现学生数学学习上不断的进步和发展。
参考文献：
[1]穆冬梅.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的途径[j].中囯校外教育，2019（15）：143.