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[摘 要] 只有让学生真正了解图表的组成，在做题的过程中才能灵活运用读图方法。在地理读图的教学过程中，学生经常忽视图表中的细微变化，如图例、坐标轴上的数字以及坐标轴所表示的意义等，而运用自己想象的常规做法去做题，最终题目解答错误。学生读图能力的培养应从绘图能力着手，只有学生真正了解图表的组成，在做题的过程中才能真正把老师总结的读图方法正确运用到做题当中。
[关键词] 绘图能力；图表转绘；图例
在地理读图的教学过程中，学生经常忽视图表中的细微变化，如图例、坐标轴上的数字以及坐标轴所表示的意义等，而运用自己想象的常规做法去做题，最终题目解答错误。学生读图能力的培养应从绘图能力着手，只有学生真正了解图表的组成，在做题的过程中才能真正把老师总结的读图方法正确运用到做题当中。
目前实行的新课程改革体现了“学生为主体，教师为主导”的新式教学，由以前演讲式课堂转变成今天开放自主的课堂，课堂上更关注学生的动手能力、学习效果，而这样的课堂需要老师更尽心地去思考什么样的教学课程能让学生更喜欢课堂。
一、身边生活导入提高探究兴趣
人教版第二章第三节《常见天气系统》第一课时的内容比较抽象而且难理解，为了能吸引学生尽快地进入常见天气系统的学习，运用当地近几天的冷锋天气状况变化（华北冬季冷锋过境比较普遍）进行问题引导，由于是发生在学生身边的现象，很容易引起学生探索的兴趣。在讲解不同类型的锋面系统以及形成的天气变化特点时，主要采用多媒体演示法、问题引导法、读图比较法等多种教学方法，让学生参与到课堂中来，成为课堂的主体，让教师成为教学课堂的组织者和引导者。
二、抽象概念难以理解文字转成形象图形
学生在接触气团、锋面和锋这些抽象概念时，理解难度较大，可先给出2分钟的时间让学生自主阅读课本来了解相关概念的含义，让学生学会抓住文字里的关键词；再通过对冷暖气团物理性质的比较，让学生了解冷暖气团的不同：冷暖气团相遇时锋面向冷气团一侧倾斜，且冷气团在下暖气团在上。
三、绘图与游戏结合探索知识的奥秘
冷锋暖锋示意图的图形差异较小，如果不仔细观察就容易判断错误。因此，在课堂上让学生根据自己对定义的理解，结合课本的冷锋和暖锋的示意简图，自己动手画出冷锋和暖锋的示意简图并标出移动方向。在学生画图的过程中，就会展现出很多问题：示意简图和立体图不会区分，认为课本上立体图标注的内容少就叫作示意简图；画冷暖气团交汇的位置时不标出锋面和降水；没有注意锋面坡度的大小等等。画完之后，利用投影仪展示学生的绘图，并给出点评，学生就会在读图时注意自己画图时出现的不足。教师利用多媒体呈现冷锋暖锋的正确示意图，让学生参与一个“找不同游戏”，找出冷锋和暖锋在雨区位置及范围、坡度和移动方向的不同，学生游戏兴趣比较高。在娱乐的过程中学习了知识，学生参与度较高，学习效果更好。
四、图表转绘图形了解图表组成
“天气云雨多变，那锋面系统会形成什么样的天气，气象播报员如何预测未来的天气变化呢？”利用问题引发学生思考，让学生探索问题真相，进入深度思考状态。由于知识比较抽象，教师可以利用立体动画视频展示冷锋暖锋过境的变化，提示学生一个地区的天气应从气温、气压和天气状况的变化三个方面来描述。教师描述冷锋过境前后的天气变化，规范描述的语言，然后让学生自己来描述暖锋，举一反三。
教师归纳总结出冷锋暖锋过境前后的天气变化图表，让学生通过文字描述的天气变化转绘成气温气压的天气变化图。
转绘的过程中学生一般能画出气温气压的变化趋势，但是不注意单一气团控制时气温气压是处于平稳状态的；因为气温气压在同一个坐标系当中，学生画图的过程中不标注图例导致两条曲线标注不明确现象。在让学生展示的过程中，通过教师的引导，学生就会慢慢注意读图方法的总结。
五、关注身边生活灵活运用知识
我国是一个气象灾害多发的国家，这些气象灾害与锋面活动密切相关。锋面活动对我国天气有哪些影响？让学生结合生活实例认识冷锋过境和暖锋过境的常见天气。
【讨论分析】设置情景讨论常见天气中哪些属于冷锋过境，哪些属于暖锋过境？完成图表。
学生在讨论的过程中很容易得出形成春雨、秋雨和寒潮的天气系统，但是“我国北方夏季的暴雨”这个常见天气学生却易判断为暖锋过境。教师一定要指导学生抓住冷锋过境和暖锋过境气温的变化：夏季暴雨过后人们感受到凉爽，气温略有下降，说明是冷锋过境。冷锋是一年四季都会有的天气系统，只是冬季出现较为频繁。没有出现降水的“冬春季节的沙尘暴”学生能判读出冷锋却不了解不降水的原因。降水的水汽来源是暖气团，当暖气团水汽含量小的时候，只能形成大风天气，不能带来降水。
通过引导学生思考“‘黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙’描述的是哪种天气系统？”引入准静止锋的概念，让学生了解准静止锋是由于冷暖势力相当长时间在这一地区徘徊，形成长江中下游6月的梅雨季节。根据学生的学习程度选择性地讲解昆明准静止锋：在云贵高原冬季由于地形因素的影响形成了昆明冬季温暖如春、贵阳天无三日晴的现象。
知识的强化巩固是教学过程中的一个重要环节，学生通过老师的总结归纳理清本节课的知识内容，形成框架体系，有助于学生对知识的消化理解。习题是学以致用的良好方法，在课堂小结之后，设计练习环节让学生巩固本节课所学的知识：第一个环节结合生活实例角色扮演天气预报员，给出天气预报图让学生根据所学知识预报天气变化，通过识图巩固学生所学知识。通过这个环节培养学生细心觀察图像的能力同时学以致用，巩固认识锋面系统过境前后的天气变化。第二个环节要落实到习题解题上，给出学生本节的典型题目让学生了解这节课的出题方向。
图表是地理学习中不可或缺的一部分，学生读图析图能力的培养至关重要。一味讲解读图方法对粗心的一部分学生并不是很有效的教学方法，必须让学生了解图表的组成才能更好地把读图方法应用到解题当中。
责任编辑 邓 振
[关键词] 绘图能力；图表转绘；图例
在地理读图的教学过程中，学生经常忽视图表中的细微变化，如图例、坐标轴上的数字以及坐标轴所表示的意义等，而运用自己想象的常规做法去做题，最终题目解答错误。学生读图能力的培养应从绘图能力着手，只有学生真正了解图表的组成，在做题的过程中才能真正把老师总结的读图方法正确运用到做题当中。
目前实行的新课程改革体现了“学生为主体，教师为主导”的新式教学，由以前演讲式课堂转变成今天开放自主的课堂，课堂上更关注学生的动手能力、学习效果，而这样的课堂需要老师更尽心地去思考什么样的教学课程能让学生更喜欢课堂。
一、身边生活导入提高探究兴趣
人教版第二章第三节《常见天气系统》第一课时的内容比较抽象而且难理解，为了能吸引学生尽快地进入常见天气系统的学习，运用当地近几天的冷锋天气状况变化（华北冬季冷锋过境比较普遍）进行问题引导，由于是发生在学生身边的现象，很容易引起学生探索的兴趣。在讲解不同类型的锋面系统以及形成的天气变化特点时，主要采用多媒体演示法、问题引导法、读图比较法等多种教学方法，让学生参与到课堂中来，成为课堂的主体，让教师成为教学课堂的组织者和引导者。
二、抽象概念难以理解文字转成形象图形
学生在接触气团、锋面和锋这些抽象概念时，理解难度较大，可先给出2分钟的时间让学生自主阅读课本来了解相关概念的含义，让学生学会抓住文字里的关键词；再通过对冷暖气团物理性质的比较，让学生了解冷暖气团的不同：冷暖气团相遇时锋面向冷气团一侧倾斜，且冷气团在下暖气团在上。
三、绘图与游戏结合探索知识的奥秘
冷锋暖锋示意图的图形差异较小，如果不仔细观察就容易判断错误。因此，在课堂上让学生根据自己对定义的理解，结合课本的冷锋和暖锋的示意简图，自己动手画出冷锋和暖锋的示意简图并标出移动方向。在学生画图的过程中，就会展现出很多问题：示意简图和立体图不会区分，认为课本上立体图标注的内容少就叫作示意简图；画冷暖气团交汇的位置时不标出锋面和降水；没有注意锋面坡度的大小等等。画完之后，利用投影仪展示学生的绘图，并给出点评，学生就会在读图时注意自己画图时出现的不足。教师利用多媒体呈现冷锋暖锋的正确示意图，让学生参与一个“找不同游戏”，找出冷锋和暖锋在雨区位置及范围、坡度和移动方向的不同，学生游戏兴趣比较高。在娱乐的过程中学习了知识，学生参与度较高，学习效果更好。
四、图表转绘图形了解图表组成
“天气云雨多变，那锋面系统会形成什么样的天气，气象播报员如何预测未来的天气变化呢？”利用问题引发学生思考，让学生探索问题真相，进入深度思考状态。由于知识比较抽象，教师可以利用立体动画视频展示冷锋暖锋过境的变化，提示学生一个地区的天气应从气温、气压和天气状况的变化三个方面来描述。教师描述冷锋过境前后的天气变化，规范描述的语言，然后让学生自己来描述暖锋，举一反三。
教师归纳总结出冷锋暖锋过境前后的天气变化图表，让学生通过文字描述的天气变化转绘成气温气压的天气变化图。
转绘的过程中学生一般能画出气温气压的变化趋势，但是不注意单一气团控制时气温气压是处于平稳状态的；因为气温气压在同一个坐标系当中，学生画图的过程中不标注图例导致两条曲线标注不明确现象。在让学生展示的过程中，通过教师的引导，学生就会慢慢注意读图方法的总结。
五、关注身边生活灵活运用知识
我国是一个气象灾害多发的国家，这些气象灾害与锋面活动密切相关。锋面活动对我国天气有哪些影响？让学生结合生活实例认识冷锋过境和暖锋过境的常见天气。
【讨论分析】设置情景讨论常见天气中哪些属于冷锋过境，哪些属于暖锋过境？完成图表。
学生在讨论的过程中很容易得出形成春雨、秋雨和寒潮的天气系统，但是“我国北方夏季的暴雨”这个常见天气学生却易判断为暖锋过境。教师一定要指导学生抓住冷锋过境和暖锋过境气温的变化：夏季暴雨过后人们感受到凉爽，气温略有下降，说明是冷锋过境。冷锋是一年四季都会有的天气系统，只是冬季出现较为频繁。没有出现降水的“冬春季节的沙尘暴”学生能判读出冷锋却不了解不降水的原因。降水的水汽来源是暖气团，当暖气团水汽含量小的时候，只能形成大风天气，不能带来降水。
通过引导学生思考“‘黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙’描述的是哪种天气系统？”引入准静止锋的概念，让学生了解准静止锋是由于冷暖势力相当长时间在这一地区徘徊，形成长江中下游6月的梅雨季节。根据学生的学习程度选择性地讲解昆明准静止锋：在云贵高原冬季由于地形因素的影响形成了昆明冬季温暖如春、贵阳天无三日晴的现象。
知识的强化巩固是教学过程中的一个重要环节，学生通过老师的总结归纳理清本节课的知识内容，形成框架体系，有助于学生对知识的消化理解。习题是学以致用的良好方法，在课堂小结之后，设计练习环节让学生巩固本节课所学的知识：第一个环节结合生活实例角色扮演天气预报员，给出天气预报图让学生根据所学知识预报天气变化，通过识图巩固学生所学知识。通过这个环节培养学生细心觀察图像的能力同时学以致用，巩固认识锋面系统过境前后的天气变化。第二个环节要落实到习题解题上，给出学生本节的典型题目让学生了解这节课的出题方向。
图表是地理学习中不可或缺的一部分，学生读图析图能力的培养至关重要。一味讲解读图方法对粗心的一部分学生并不是很有效的教学方法，必须让学生了解图表的组成才能更好地把读图方法应用到解题当中。
责任编辑 邓 振