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【内容摘要】信息融合发展背景下，传统课堂教学模式正在逐渐改革和创新，走上与网络教学相融合的发展道路。因此，本文基于双课堂在高中语文专题教学中的应用展开研究，阐述了双课堂的理念和功能，并提出了可行性的应用路径。以期为高中语文教育工作者提供参考理论参考。
【关键词】双课堂;高中语文;专题教学
引言
在线学习成为当前较为普遍的学习方式，学生能够实现随时随地的学习和交流。双课堂则是实现了线上与线下课堂相结合的教学模式，具有促进学生深度学习，培养高中生良好的思维能力以及核心素养的积极作用。
一、双课堂的理念以及功能
1.双课堂的基本理念
通过对双课堂的字面意思理解便可知道，即分为两个课堂，通过网络平台开设的线上课堂，以及在教室中教学的实体课堂。两个课堂均有不同的教学特点，并各自发挥着不同的作用和价值，通过线上线下的协同合作，能够提高整体的教学效果。两种课堂结合的教学方式，对传统课堂教学模式是一种改革创新，在线上网络课堂中，学生有更多发表自己意见的机会，每个人都是平等的，将会呈现出一种全新的学习状态。网络课堂改变了传统教师的教学思路，使教师必须不断在实践中调整和完善，网络课堂突破了传统课堂时间和地点的局限，能够在网络中进行实时交流互动，使教师能够深入了解学生的学习情况，进而制定具有针对性的实体课堂教学目标。
2.双课堂下的实体课堂
运用双课堂开展教学过程中，看似仅是增添了网络课堂，而实体课堂并不改变，但事实上，传统的实体课堂，与双课堂下的实体教学课堂有着诸多差异性。传统实体课堂教学中，教师通常是按照课本知识制定教案，并按照整体的教学思路开展。然而双课堂下的实体课堂，是基于网络课堂学习之后，对学生整体知识掌握情况进行总结，并在课堂中灵活的讲解和转化，使学生能够更好的完善知识结构，进而为后续的知识学习奠定良好基础。
二、双课堂在高中语文专题教学中的应用路径
1.课前材料准备
在进行课前材料准备过程中，需要针对学生写作过程中的主要问题，现阶段高中生在写作中的明显问题则是语言问题，即语言的文学意味极淡，且具有较为明显的口语化现象。因此，本次的课前材料选取史铁生的散文作品，作为专题教学中为学生提供的阅读素材，主要氛围三种阅读材料。第一种，是史铁生的基础散文，作为基础阅读素材，即十篇具有较强文学意味，且能够反映史铁生对人生的思考类散文。第二种，是为学生提供的助读素材，即能够帮助学生对史铁生作品深入理解的书信、散文等。第三种，研究类素材，这类阅读内容能够帮助学生拓宽视野，进而学会从多个角度分析问题。与此同时，教师应将准备好的材料，上传于网络平台中，使学生能够在网络课堂中开展学习，教师则根据学生的学习反馈，进行不断调整和完善，让学生能够深入理解阅读材料，并学会利用，为后续教学奠定坚实基础。
2.网络课堂学习
在进行史铁生的散文专题教学过程中，教师可将材料上传于网络课堂后，让学生就材料内容在网络平台中展开探讨，并积极发表自己的看法和建议，教师进行学生的意见汇总。传统课堂教学过程中，学生直面教师，大部分时间均是教师在讲解，师生之间的互动极少，而网络课堂为师生之间交流和情感交互提供了良好平台，课堂互动情况也逐渐活跃。网络课堂中的发言者不再仅仅是教师一人，而是教师带领學生们，围绕专题话题展开共同探讨和研究，学生的学习积极性被充分调动。例如，一名学生在阅读《我与地坛》后发言：“在史铁生讲述与母亲的会议后，史铁生面对自己的母亲，表达出了愧疚，但在阅读过程中我并未感受到心灵上的冲击，这是什么原因？”一名学生回答：“地坛被史铁生赋予了太多的情感，包括史铁生对母亲的爱、感激、依赖，但更多的是因为自己年轻气盛，与母亲赌气的懊恼、后悔之情”。网络课堂的功能实现了更好的教学效果，通过网络与实体课堂的深度融合，能够真正实现最佳的教学效果。
3.实体课堂巩固
在教学史铁生散文专题过程中，实体课堂的主要功能，则是针对学生在网络课堂中探讨的问题，进行深入总结和分析，进一步探讨有价值的问题，同时给予学生时间对网络课堂学习过程中，自己的感受、经验进行分享。教师开展课堂可通过幻灯片的方式为学生呈现问题，使学生能够更好的阅读、分析问题，这种直接的问题提出，没有铺垫和导入，学生直面问题才能够更好的思考和解决问题。教师在此过程中的作用，则是进行节奏的把控，使学生能够将自己的困惑提出，进而在实体课堂中进行解决，不能忽视学生的个性化学习需求，并给予学生有效的帮助。通过这样的方式，教师能够发现网络课堂学习中不够完善之处，进而做出有效的调整和完善，使学生能够在双课堂中深入学习知识，突破学习障碍，促进学生整体水平提升。
结语
综上所述，现阶段双课堂仍处于尝试阶段，仍需要跟随学科发展，不断调整和完善。通过在高中语文教学中运用双课堂，能够为教学注入新的理念和生命力。双课堂主要分为课前准备材料、网络课堂学习和实体课堂巩固三阶段，能够切实提高高中语文专题教学的效果。
【参考文献】
[1]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网 ”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017（12）：103-108.
[2]李玉顺，林群，王屏萍，等.面向能力发展的语文双课堂专题教学研究[J].中国教师，2017（14）：25-28.
[3]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019（5）：114-119.
（作者单位：山东省莱西市实验学校）
【关键词】双课堂;高中语文;专题教学
引言
在线学习成为当前较为普遍的学习方式，学生能够实现随时随地的学习和交流。双课堂则是实现了线上与线下课堂相结合的教学模式，具有促进学生深度学习，培养高中生良好的思维能力以及核心素养的积极作用。
一、双课堂的理念以及功能
1.双课堂的基本理念
通过对双课堂的字面意思理解便可知道，即分为两个课堂，通过网络平台开设的线上课堂，以及在教室中教学的实体课堂。两个课堂均有不同的教学特点，并各自发挥着不同的作用和价值，通过线上线下的协同合作，能够提高整体的教学效果。两种课堂结合的教学方式，对传统课堂教学模式是一种改革创新，在线上网络课堂中，学生有更多发表自己意见的机会，每个人都是平等的，将会呈现出一种全新的学习状态。网络课堂改变了传统教师的教学思路，使教师必须不断在实践中调整和完善，网络课堂突破了传统课堂时间和地点的局限，能够在网络中进行实时交流互动，使教师能够深入了解学生的学习情况，进而制定具有针对性的实体课堂教学目标。
2.双课堂下的实体课堂
运用双课堂开展教学过程中，看似仅是增添了网络课堂，而实体课堂并不改变，但事实上，传统的实体课堂，与双课堂下的实体教学课堂有着诸多差异性。传统实体课堂教学中，教师通常是按照课本知识制定教案，并按照整体的教学思路开展。然而双课堂下的实体课堂，是基于网络课堂学习之后，对学生整体知识掌握情况进行总结，并在课堂中灵活的讲解和转化，使学生能够更好的完善知识结构，进而为后续的知识学习奠定良好基础。
二、双课堂在高中语文专题教学中的应用路径
1.课前材料准备
在进行课前材料准备过程中，需要针对学生写作过程中的主要问题，现阶段高中生在写作中的明显问题则是语言问题，即语言的文学意味极淡，且具有较为明显的口语化现象。因此，本次的课前材料选取史铁生的散文作品，作为专题教学中为学生提供的阅读素材，主要氛围三种阅读材料。第一种，是史铁生的基础散文，作为基础阅读素材，即十篇具有较强文学意味，且能够反映史铁生对人生的思考类散文。第二种，是为学生提供的助读素材，即能够帮助学生对史铁生作品深入理解的书信、散文等。第三种，研究类素材，这类阅读内容能够帮助学生拓宽视野，进而学会从多个角度分析问题。与此同时，教师应将准备好的材料，上传于网络平台中，使学生能够在网络课堂中开展学习，教师则根据学生的学习反馈，进行不断调整和完善，让学生能够深入理解阅读材料，并学会利用，为后续教学奠定坚实基础。
2.网络课堂学习
在进行史铁生的散文专题教学过程中，教师可将材料上传于网络课堂后，让学生就材料内容在网络平台中展开探讨，并积极发表自己的看法和建议，教师进行学生的意见汇总。传统课堂教学过程中，学生直面教师，大部分时间均是教师在讲解，师生之间的互动极少，而网络课堂为师生之间交流和情感交互提供了良好平台，课堂互动情况也逐渐活跃。网络课堂中的发言者不再仅仅是教师一人，而是教师带领學生们，围绕专题话题展开共同探讨和研究，学生的学习积极性被充分调动。例如，一名学生在阅读《我与地坛》后发言：“在史铁生讲述与母亲的会议后，史铁生面对自己的母亲，表达出了愧疚，但在阅读过程中我并未感受到心灵上的冲击，这是什么原因？”一名学生回答：“地坛被史铁生赋予了太多的情感，包括史铁生对母亲的爱、感激、依赖，但更多的是因为自己年轻气盛，与母亲赌气的懊恼、后悔之情”。网络课堂的功能实现了更好的教学效果，通过网络与实体课堂的深度融合，能够真正实现最佳的教学效果。
3.实体课堂巩固
在教学史铁生散文专题过程中，实体课堂的主要功能，则是针对学生在网络课堂中探讨的问题，进行深入总结和分析，进一步探讨有价值的问题，同时给予学生时间对网络课堂学习过程中，自己的感受、经验进行分享。教师开展课堂可通过幻灯片的方式为学生呈现问题，使学生能够更好的阅读、分析问题，这种直接的问题提出，没有铺垫和导入，学生直面问题才能够更好的思考和解决问题。教师在此过程中的作用，则是进行节奏的把控，使学生能够将自己的困惑提出，进而在实体课堂中进行解决，不能忽视学生的个性化学习需求，并给予学生有效的帮助。通过这样的方式，教师能够发现网络课堂学习中不够完善之处，进而做出有效的调整和完善，使学生能够在双课堂中深入学习知识，突破学习障碍，促进学生整体水平提升。
结语
综上所述，现阶段双课堂仍处于尝试阶段，仍需要跟随学科发展，不断调整和完善。通过在高中语文教学中运用双课堂，能够为教学注入新的理念和生命力。双课堂主要分为课前准备材料、网络课堂学习和实体课堂巩固三阶段，能够切实提高高中语文专题教学的效果。
【参考文献】
[1]李卫东，王屏萍，张婷.“互联网 ”背景下“双课堂”理论与实践研究——以高中语文专题教学中的实践应用为例[J].中国电化教育，2017（12）：103-108.
[2]李玉顺，林群，王屏萍，等.面向能力发展的语文双课堂专题教学研究[J].中国教师，2017（14）：25-28.
[3]李玉顺，邹佳君，王屏萍.教师支持对在线学习者交互程度影响的研究——以高中语文学科“双课堂”教学为例[J].中国电化教育，2019（5）：114-119.
（作者单位：山东省莱西市实验学校）