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摘要：目前，工业设计教育无法满足实际市场需求。本文借助校企合作平台，基于企业真实设计项目，研究工业产品设计教学方法，提出探索性设计教学体系，实现教学内容和方法、教学环节以及教学评价等方面的改革。
关键词：工业产品设计；探索型教学Abstract: At present, the industrial design education can not meet the demand of markets. In this paper, with the help of the school enterprise cooperation platform, enterprise based on real design projects, design the teaching methods of product industry research, put forward the exploratory teaching design, teaching content and teaching method reform implementation, teaching process and teaching evaluation etc..
Keywords: Industrial product design; exploring type teaching
中图分类号：[F235.5] 文献标识码：A 文章编码
工业设计自上世纪80年代开始引入我国教育领域，至今已有30余年的发展历史。发展迅猛的同时问题也逐渐凸显，据统计我国工业设计专业毕业生就业形势不好，每年约有30%—40%改行，真正坚持做工业设计的人少之又少。难道是因为市场已经饱和，不需要工业设计人才了吗？答案当然是否定的，造成这种局面的其中一个很重要的原因就在于工业设计教育自身有很多弊端：以大量的理论课程为主，缺少实践的体系及实战条件；以大量的虚拟或点项目为主，缺少以产业链为导向的纵深实战；以院校师资为主，缺少实战师资及校企联合实战教学机制；以理论指标验收毕业生；缺少市场真实素质能力考核标准。
宁波地区小家电产业独具特色，其核心竞争力是产业集群，上游配套企业众多。本文依托校企合作企业项目——小家电开发设计，开展设计教学体系研究，在现有产品设计流程中引入设计调查环节，通过调查得出家电产品因素框架结构图作为设计基础，总结项目驱动下的探索型产品设计教学方法体系。
在探索型教学过程中，学生在教师的引导下进行发现式学习，旨在让学生主动学习，主要包括以下环节：
一、优化教学内容，合理化选题。
教学内容应结合地方经济特色，通过合理化选题，引导学生全面开展系统设计课题研究，将系统化设计思维、理念融入到日常教学中，培养学生独立思考和主动解决问题的能力。走产、学、研、赛相结合道路，拓宽教学内容维度，通过和企业相结合，让学生学会从市场需求与竞争、产品开发与发展战略、销售策略、工程技术等角度进行设计研究，在实践中得到锤炼；设计课题和设计竞赛相结合，以赛促学。设计成果通过申报专利、企业合作开发等方式使教学成果转化为社会效益。
二、丰富教学方法。
1、现场教学
在课程中，根据教学内容节点要求，让学生深入到市场、企业，进行设计调查研究、参观学习等，目的是使学生获取真实的设计感受和体验。同时专业学生在数字科技园区的工业设计打样中心上机进行实际动手操作，借助机械设备实现设计想法，实践加工工艺知识。
2、案例教学
工业设计是实践性很强的专业，课堂借助地方经济特色的优势，导入真实企业项目，把枯燥、刻板的原理知识化解到多姿多彩的真实情境中，引发学生的学习兴趣，以教师和企业设计师共同完成教学，使学生切入实际了解市场和企业需求，掌握产品设计技能和先进生产知识。
3、讨论式教学
讨论式教学要求教师和学生做好充分的课前准备，对教师而言，首先要合理选择讨论主题，该主题要紧贴教学目标和要求，具有针对性和典型性，同时结合学生的认知水平和心理情感特点。通过学生之间的合作讨论形成有代表性的观点，进而产生更有价值的问题，激发学生向更深层次、更广阔的领域进行探索的欲望。该方式有利于积极发挥学生的主导作用，教师引导其去思考和讨论，教师对讨论过程进行监督和引导，适时给予纠正、肯定和总结。
4、团队合作
工业设计在企业是一个系统工程，环节繁多，在校培养学生的团队合作精神有助于其今后在社会上能够和他人进行分工合作交流。教学过程中以小组形式共同完成某一项目的做法可激发学生参与的热情，发挥主动性并展现团队合作精神，增强成员之间的沟通和表达能力。
三、完善设计教学环节。
家电产品更新换代速度快，产品设计和制造周期较短，往往短暂的几个月的时间新产品即能上市。产品中塑胶件和冲压件较多，对模具精度要求高，因模具本身制作周期较长且费用昂贵，所以对整个产品的工艺过程和质量控制要求非常严格。目前宁波地区小家电OEM和逆向改进设计较多，自主创新设计不足。对于技术积累少、资金薄弱的中小企业和风险企业来说，战略性的价值革新和市场竞争力的开创更为关键，这就必须要借助于工业设计的力量。而价值革新通常不是模仿生产类似的产品，而是以开创战略性价值为基础，开发具有战略性价值的产品，从而提高市场占有率，提升品牌竞争力。
因此，在教学过程中通过增设设计调查环节，旨在通过学生实际调查对产品进行深度了解和分析，进而得出家电产品设计因素框架结构图，以此结构图为基础着手进行创新设计，实现战略性的价值革新，开创新的非竞争的市场。下表即为校企合作开发课程中学生进行设计调查后得出的小家电产品——电热水壶设计因素框架结构表。
表1 电热水壶设计因素框架结构表
四、引入设计过程控制评价体系。
改变以往以结果论英雄的课程评价方法，实行设计过程评价标准，每个课时段对应相应的产业链关键流程，以企业标准来实施评价，评价系统更为客观、科学、合理，同时提升学生对设计的正确认识。
总结
在《关于促进工业设计发展的若干指导意见》（工信部联产业[2010]390号）中提出要促进工业设计加快发展，加速推进新型工业化进程，推动生产性服务业与现代制造业融合。未来工业设计的发展前途不可估量，如何使工业设计教育顺应设计产业化的发展，这就要求设计教育者必须要站在更前瞻、更系统的角度去斟酌和思考。笔者希望通过探索型产品设计教学方法体系的研究和实践，能够使教师、学生开放思维，不断实现由传统的陈述性知识传授方式向过程性知识、全局性知识探索求知方式的转变，培养适应现代市场需求的设计人才。
参考文献：
李乐山.《设计调查》[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.
沈悦，虞建中.《高职院校中工业设计专业教育的几点思考》[J]，教育研究，2009，25(8):151-152,178.
段卫斌.工业设计产学研实践[M].上海:上海科学技术出版社,2011.
王冲. 工业设计专业实践教学体系初探[J].艺术与设计(理论),2011 (8):181-183.
Research on the exploratory teaching system of industrial product design
Lei YongMiaojun Li
Abstract: At present, the industrial design education can not meet the actual market demand. With the help of school-enterprise cooperation platform, enterprise-based real design projects, the article researches teaching method of industrial product design, proposes the exploratory teaching system of industrial product design, achieves the reform of teaching content and methods, teaching links, teaching evaluation and other aspects.
Key words: Industrial product design; Exploratory teaching
第一作者信息
姓名：雍磊
性別：女
族别：汉
职务：教师
职称：助教
学历：硕士研究生
学位：硕士
关键词：工业产品设计；探索型教学Abstract: At present, the industrial design education can not meet the demand of markets. In this paper, with the help of the school enterprise cooperation platform, enterprise based on real design projects, design the teaching methods of product industry research, put forward the exploratory teaching design, teaching content and teaching method reform implementation, teaching process and teaching evaluation etc..
Keywords: Industrial product design; exploring type teaching
中图分类号：[F235.5] 文献标识码：A 文章编码
工业设计自上世纪80年代开始引入我国教育领域，至今已有30余年的发展历史。发展迅猛的同时问题也逐渐凸显，据统计我国工业设计专业毕业生就业形势不好，每年约有30%—40%改行，真正坚持做工业设计的人少之又少。难道是因为市场已经饱和，不需要工业设计人才了吗？答案当然是否定的，造成这种局面的其中一个很重要的原因就在于工业设计教育自身有很多弊端：以大量的理论课程为主，缺少实践的体系及实战条件；以大量的虚拟或点项目为主，缺少以产业链为导向的纵深实战；以院校师资为主，缺少实战师资及校企联合实战教学机制；以理论指标验收毕业生；缺少市场真实素质能力考核标准。
宁波地区小家电产业独具特色，其核心竞争力是产业集群，上游配套企业众多。本文依托校企合作企业项目——小家电开发设计，开展设计教学体系研究，在现有产品设计流程中引入设计调查环节，通过调查得出家电产品因素框架结构图作为设计基础，总结项目驱动下的探索型产品设计教学方法体系。
在探索型教学过程中，学生在教师的引导下进行发现式学习，旨在让学生主动学习，主要包括以下环节：
一、优化教学内容，合理化选题。
教学内容应结合地方经济特色，通过合理化选题，引导学生全面开展系统设计课题研究，将系统化设计思维、理念融入到日常教学中，培养学生独立思考和主动解决问题的能力。走产、学、研、赛相结合道路，拓宽教学内容维度，通过和企业相结合，让学生学会从市场需求与竞争、产品开发与发展战略、销售策略、工程技术等角度进行设计研究，在实践中得到锤炼；设计课题和设计竞赛相结合，以赛促学。设计成果通过申报专利、企业合作开发等方式使教学成果转化为社会效益。
二、丰富教学方法。
1、现场教学
在课程中，根据教学内容节点要求，让学生深入到市场、企业，进行设计调查研究、参观学习等，目的是使学生获取真实的设计感受和体验。同时专业学生在数字科技园区的工业设计打样中心上机进行实际动手操作，借助机械设备实现设计想法，实践加工工艺知识。
2、案例教学
工业设计是实践性很强的专业，课堂借助地方经济特色的优势，导入真实企业项目，把枯燥、刻板的原理知识化解到多姿多彩的真实情境中，引发学生的学习兴趣，以教师和企业设计师共同完成教学，使学生切入实际了解市场和企业需求，掌握产品设计技能和先进生产知识。
3、讨论式教学
讨论式教学要求教师和学生做好充分的课前准备，对教师而言，首先要合理选择讨论主题，该主题要紧贴教学目标和要求，具有针对性和典型性，同时结合学生的认知水平和心理情感特点。通过学生之间的合作讨论形成有代表性的观点，进而产生更有价值的问题，激发学生向更深层次、更广阔的领域进行探索的欲望。该方式有利于积极发挥学生的主导作用，教师引导其去思考和讨论，教师对讨论过程进行监督和引导，适时给予纠正、肯定和总结。
4、团队合作
工业设计在企业是一个系统工程，环节繁多，在校培养学生的团队合作精神有助于其今后在社会上能够和他人进行分工合作交流。教学过程中以小组形式共同完成某一项目的做法可激发学生参与的热情，发挥主动性并展现团队合作精神，增强成员之间的沟通和表达能力。
三、完善设计教学环节。
家电产品更新换代速度快，产品设计和制造周期较短，往往短暂的几个月的时间新产品即能上市。产品中塑胶件和冲压件较多，对模具精度要求高，因模具本身制作周期较长且费用昂贵，所以对整个产品的工艺过程和质量控制要求非常严格。目前宁波地区小家电OEM和逆向改进设计较多，自主创新设计不足。对于技术积累少、资金薄弱的中小企业和风险企业来说，战略性的价值革新和市场竞争力的开创更为关键，这就必须要借助于工业设计的力量。而价值革新通常不是模仿生产类似的产品，而是以开创战略性价值为基础，开发具有战略性价值的产品，从而提高市场占有率，提升品牌竞争力。
因此，在教学过程中通过增设设计调查环节，旨在通过学生实际调查对产品进行深度了解和分析，进而得出家电产品设计因素框架结构图，以此结构图为基础着手进行创新设计，实现战略性的价值革新，开创新的非竞争的市场。下表即为校企合作开发课程中学生进行设计调查后得出的小家电产品——电热水壶设计因素框架结构表。
表1 电热水壶设计因素框架结构表
四、引入设计过程控制评价体系。
改变以往以结果论英雄的课程评价方法，实行设计过程评价标准，每个课时段对应相应的产业链关键流程，以企业标准来实施评价，评价系统更为客观、科学、合理，同时提升学生对设计的正确认识。
总结
在《关于促进工业设计发展的若干指导意见》（工信部联产业[2010]390号）中提出要促进工业设计加快发展，加速推进新型工业化进程，推动生产性服务业与现代制造业融合。未来工业设计的发展前途不可估量，如何使工业设计教育顺应设计产业化的发展，这就要求设计教育者必须要站在更前瞻、更系统的角度去斟酌和思考。笔者希望通过探索型产品设计教学方法体系的研究和实践，能够使教师、学生开放思维，不断实现由传统的陈述性知识传授方式向过程性知识、全局性知识探索求知方式的转变，培养适应现代市场需求的设计人才。
参考文献：
李乐山.《设计调查》[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.
沈悦，虞建中.《高职院校中工业设计专业教育的几点思考》[J]，教育研究，2009，25(8):151-152,178.
段卫斌.工业设计产学研实践[M].上海:上海科学技术出版社,2011.
王冲. 工业设计专业实践教学体系初探[J].艺术与设计(理论),2011 (8):181-183.
Research on the exploratory teaching system of industrial product design
Lei YongMiaojun Li
Abstract: At present, the industrial design education can not meet the actual market demand. With the help of school-enterprise cooperation platform, enterprise-based real design projects, the article researches teaching method of industrial product design, proposes the exploratory teaching system of industrial product design, achieves the reform of teaching content and methods, teaching links, teaching evaluation and other aspects.
Key words: Industrial product design; Exploratory teaching
第一作者信息
姓名：雍磊
性別：女
族别：汉
职务：教师
职称：助教
学历：硕士研究生
学位：硕士