词语教学作为语文教学的重要一环，始终贯穿于语文教学之中。如何让词语教学生动、高效，成为小学语文教师攻克的重要课题。在教学中，我坚持“趣味”和“体验”两个原则，让学生多角度触摸词语的内涵，在游戏中形象解读词语的意义，在文本语境中感知体验，在拓展链接中活学活用，让每一个词语都能进驻学生的心灵，唤醒他们的生活记忆，丰富他们的精神世界。这样的词语教学是灵动的，更是鲜活的、丰富的，为他们的语文学习奠定了坚实的基础。
　　一、巧设游戏，激活思维
　　维果斯基曾经说过：只有赋予词语以感性的个体涵义，才能让其成为充满生命力的细胞而焕发生机。为了让学生真正的浸润在词语的世界里，教师可以寓教于乐，发挥游戏的魅力，为不同阶段的学生量身定做不同的游戏活动。如：接龙游戏、跳高游戏、猜词游戏等，让学生自觉的感悟到词语的魅力，在潜移默化中感悟词语丰厚的内涵，并不断提高自己的思维能力，建立自己的词语库，不断向自我发起挑战。
　　在《做一片美的叶子》一课的教学中，教师设计、进行了词语接龙游戏。教师出示了“田野”一词，第一小组的同学回答“野外”，第二小组的同学回答“外面”，第三小组则回答“面容”，第四小组回答“容易”，第五小组回答“易如反掌”，就这样，学生们各展身手，课堂气氛格外的活泼。三轮过后，教师又进行了游戏升级，选生词造句编故事，包括“形态各异、奉献、茁壮、葱翠、肥美……”第一小组的说：公园的小溪旁有形态各异的石头。第二小组的继续说道：大树葱翠，花草肥美。第三小组的说：园艺工人正在这里工作。他们默默奉献……从词语到句子，学生们表现非常出彩。此外，词语谜语也备受学生的欢迎。
　　二、结合语境，感知体验
　　词语的学习绝不是孤立的、静止的，而是要与具体的语境结合起来，让教学动起来，让学生获得形象而生动的体验，从而提高学生对词语内涵的理解水平。不同于过去的单一注释或查阅字典的方式，教师可以在阅读教学中，在特定的语境中将词语教学穿插其中，读准字音，弄清词意，在“对话”中深悟，在品读中体味词语的温度和深度，抓住词语背后的情韵。
　　在《推敲》一课的教学中，学生们通读课文，并从文中勾画出重点的词语，然后做批注，有的是手到擒来，有的是苦思冥想，有的是细细的推敲，有的是慢慢的品味。“皎洁”，学生批注为“月光白而亮”；“即兴”，学生批注为“实现不准备，当场创作”，宽容，学生批为“原谅、包容”……而对“簇拥、斟酌、莽撞”等词语，一些同学则在下面打了问号。于是，教师让学生再次深入文本，揣摩上下文，并尝试情境表演。一个小组长走在前面，组员紧随其后，这就是“簇拥”，即聚集在一个人或一个物周围。在文本中体味情境，在情境中推测词意。
　　三、链接生活，活学活用
　　语文与生活是密不可分的，词语教学亦是如此。教师可以打造生活化的情境，让学生对此产生共鸣，从而在词语和生活间建立一座桥梁。与此同时，当学生学到一个新的词语时，他们还可以应用于生活中，做到活学活用，且大胆创新。常用的角色扮演、情境仿句等方式都深受学生的欢迎，点燃了小学语文课堂，让学生沉浸在词语学习的兴味之中，精彩不斷。
　　在《天游峰的扫路人》一课的教学中，学生初读课文整体感知，“我”游武夷山，登顶后异常喜悦；下山途中，“我”在小溪旁路遇扫路人；通过一番交谈，“我”感受到老人身上的乐观、自信。学生扮演导游来介绍天游峰这座奇峰。一个说：现在我们要攀登的这座奇峰就是天游峰，这里有九百多级台阶，如一根丝线从空中抛下来，如果风再大一点，我们就要担心会不会吹断呐。一旁的助手手拿丝线，让其随风飘悠，让观者生动感知天游峰的险峻。
　　词语学习一定是接地气的，一定是充满生命活力的。唯有如此，学生才会领悟到语文学习的魅力，才会倾情投入到语文学习中来，不断积累，不断尝试，不断创新。
　　总之，词语教学犹如文海拾贝，只要方法得当，就可以摘得珍珠。在小学语文教学中，语文教师要将趣味性、知识性和丰富性完美的结合起来，遵循词语教学的规律，尊重学生的主体地位，切实让语文课堂成为学生的乐园和殿堂。
　　作者单位：江苏省邳州市明德实验小学（221300）