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英语作为一门语言类课程，所学内容离不开听、说、读、写。在小学英语学科教学中，为了达到培养学生的英语表达能力、英语思维能力以及提高英语成绩的目标，需要加强对学生听力、阅读以及写作能力的训练。
一、进行单词和句型的记忆训练
小学低年段的英语考试卷面主要以听力部分为主，笔试占比较少，虽无单词、句型的书写题型，但是仍旧有对于单词和句型的考察。小学中（三、四年级）、高（五、六年级）年段开始，笔试内容增加了单词、句型的书写题型，以及写作题型且难度逐级提升。所以在低年段（一、二年级）就应对学生进行单词和句型的记忆训练以及正确书写格式的训练，为后期中高年段的学习及考试打下良好基础。
词汇是任何一门语言学习的基础。对于与汉语分属两种不同语系的英语来说，词汇量对英语成绩有着十分明显的影响，因而，在英语学习中，单词的记忆是十分重要的。传统的词汇记忆方法主要就是机械记忆法即死记硬背，多为单个字母逐个记忆来记忆单词，这种方法的缺点在于记忆速度慢、效率低，没有逻辑性，容易产生遗忘或误差。
目前关于单词记忆有以下几种方法，每种方法各有其优点，其中笔者总结出较为适合小学英语教学的单词记忆方法有以下几种：1.音标记忆法；2.构词记忆法；3.词语重组记忆法；4.树状记忆法。
首先是音标记忆法。音标记忆法主要是通过对音标的学习，尤其是对最基础的字母在单词中的发音的学习，然后对单词进行拼读来记住单词，此类方法对于学生的发音要求较高，必须掌握字母的几种正确发音以及不同情况下每个发音对应的字母，然后还需要学生掌握字母及字母组合的发音规律。目前小学英语常用的自然拼读法就是以此方法为基础进行的，前提是学生需要较为熟练地掌握字母音标的发音，需要老师课上进行引导，学生课下进行练习。比如笔者在教十二个月份的单词时，对于较为长的单词如“September，October，November，December”是根据这四个单词的发音规律进行教学，将单词拆分成小部分进行记忆。如单词“September”可根据发音拆成[Sept] [tem] [ber]三个音节进行记忆。此种方法经部分学生反映，取得了较为有效的成果。
第二种构词记忆法比较适用于高年段英语基础较好水平较高的同学使用，此类方法是通过记住单词的词根前缀和后缀来记忆单词，其缺点是学生背诵词根前缀和后缀及其意思，部分较长词根较难记忆，优点是对于同一种构词特点的单词记忆较容易，也容易找到规律。 以笔者所学医学英语为例，如，前缀“cortico”表示皮质，词根“al”表示形容词后缀，“spine”表示脊髓、脊柱，那么“corticospinal”的意思就是皮质脊髓的。构词记忆法适用于水平较高的同学记忆较长的单词，需要对词根词缀进行分类记忆。
第三种词语重组记忆法，可以把一些已知的词语结合到一起进行记忆，如sunrise（日出）=sun（太阳） rise（升起）；starfish（海星）=star（星星） fish（鱼类）；sunset（日落）=sun（太阳） set（落山）；sunflower（向日葵）=sun（太阳） flower（花朵）等。此种方法可以通过记忆简短的单词来记忆相关联的较长的单词，但是要求学生需要熟练掌握简短单词，同时也要注意此类单词并非随意匹配成的单词。
第四种树状记忆法，有时也称为网状记忆法，是通过对已知字母组合或单词不断联想与之有关联的单词进行记忆。如单词“air”，既可以通过发音联想到“chair，stair，pair，fair，hair”也可以以该单词作为前缀联想到“airport，aircraft，airplane，aircondition，airdrop，airgun”等，既可以锻炼学生的发散思维也可以培养学生记忆单词的能力。
单词记忆需要根据学生的学情选择最适合的方法，最好是几种方式同时运用，进行互补。
二、进行听力的培养
无论是在低年段考试还是在中高年段考试，听力所占的比重都是不可小觑的，所以要通过灵活的方式加强对听力能力的培养。
部分教育者和受教育者有时候会进入一个误区，认为只有考试或者作业练习里面的听力练习才是听力练习，受教育者仅需要通过考试或者作业练习里的听力练习进行听力就能提高听力能力。其实事实并非如此。英语作为一门语言，需要有一定的语言环境进行学习。所说的进行听力练习，不仅仅是通过课本和作业上的配套听力进行练习，其实生活中有许多可以进行听力练习的材料。英语电影、英语动画、英语歌曲、英语绘本故事等都可以作为听力练习的材料。
无论是从单纯听觉上练习的英语歌曲，还是从视听两方面练习的英语电影、英语动画和英语歌曲，都是在为学习者创造一个尽可能都是英语的环境，让学习者可以暂时脱离母语的局限，感受英语的存在。
在英语学习过程中，由于英语是外来语，许多人都会受到母语的干扰，不自觉的就会将汉语的表达方式套用到英语上，这样容易产生误会和笑话。学生如果不能够避免中式英语的影响，那么他们的听力水平将会受到极大的影响。所以教师在教学过程中，要尽可能为学生创造一个良好的纯英语语言环境，尽可能降低汉语的使用频率。
同時，英语动画和英语儿歌也能更符合低年段学生的兴趣，可以激发学生对于英语的学习兴趣。英语电影也可以让学生了解到不同国家的文化，既对听力进行了练习，也拓展了知识面，不再局限于课本有限的知识内。
三、进行英语阅读能力的培养
英语阅读教学在整个中小学阶段的学习内容中占有相当大的比重。通过阅读，学生能获得许多有趣的信息，再通过这些信息获得新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。通过阅读，学生还可以扩大词汇量，学习到许多课本上没有的单词，增强语感，提高语言水平。
目前，小学英语试卷中对于阅读的考察主要是考察学生捕捉文章信息点的能力，同时也考察学生对于所学过的单词的掌握程度以及课外词汇量的拓展程度。
英语中多种体裁形式的英语绘本，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以综合提升学生提取主要信息的能力。若要想学生获取更多的英语课外知识，拓展学生的视野，就必须在英语阅读中，巩固已经学习过的单词和词汇，积累更多的句型用法，这样才能更有效地在提高英语阅读水平的同时，促进学生听说写综合能力的进步。
每一个绘本故事都有着作者想要表达的一个主题，绘本阅读不像英语阅读必须要精读细研，但是可以通过梳理故事情节时来鼓励学生自主想象，同时也可以培养他们的逻辑思考能力。而且绘本是用图画加上文字来讲述一个故事，可以从视觉上引起学生的兴趣，不会像普通的英语阅读一样，由于超过适度范围的文字而引起学生的疲劳和厌烦。情节有趣的绘本阅读还可以调节沉闷的课堂气氛，减轻学生的学习压力，为学生学习更多的句型结构和积累更多的词汇提供良好的学习环境。
在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的一项内容，教师通过阅读教学课，能够培养学生用英语进行思考、进行表达的习惯，这种习惯会提高学生综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]李悦.英语单词记忆方法与技巧浅析[J].科技视界，2013（12）.
[2]吴宁.小学生英语听力提高的有效途径[J].情感读本，2017.
[3]姜锦飞.TRY哲学在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2012（02）.
[4]沈秋菊.借助绘本阅读，提升学生英语综合素养[J].英语画刊，2018（05）.
[5]陈倩.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].英语画刊，2018（23）.
一、进行单词和句型的记忆训练
小学低年段的英语考试卷面主要以听力部分为主，笔试占比较少，虽无单词、句型的书写题型，但是仍旧有对于单词和句型的考察。小学中（三、四年级）、高（五、六年级）年段开始，笔试内容增加了单词、句型的书写题型，以及写作题型且难度逐级提升。所以在低年段（一、二年级）就应对学生进行单词和句型的记忆训练以及正确书写格式的训练，为后期中高年段的学习及考试打下良好基础。
词汇是任何一门语言学习的基础。对于与汉语分属两种不同语系的英语来说，词汇量对英语成绩有着十分明显的影响，因而，在英语学习中，单词的记忆是十分重要的。传统的词汇记忆方法主要就是机械记忆法即死记硬背，多为单个字母逐个记忆来记忆单词，这种方法的缺点在于记忆速度慢、效率低，没有逻辑性，容易产生遗忘或误差。
目前关于单词记忆有以下几种方法，每种方法各有其优点，其中笔者总结出较为适合小学英语教学的单词记忆方法有以下几种：1.音标记忆法；2.构词记忆法；3.词语重组记忆法；4.树状记忆法。
首先是音标记忆法。音标记忆法主要是通过对音标的学习，尤其是对最基础的字母在单词中的发音的学习，然后对单词进行拼读来记住单词，此类方法对于学生的发音要求较高，必须掌握字母的几种正确发音以及不同情况下每个发音对应的字母，然后还需要学生掌握字母及字母组合的发音规律。目前小学英语常用的自然拼读法就是以此方法为基础进行的，前提是学生需要较为熟练地掌握字母音标的发音，需要老师课上进行引导，学生课下进行练习。比如笔者在教十二个月份的单词时，对于较为长的单词如“September，October，November，December”是根据这四个单词的发音规律进行教学，将单词拆分成小部分进行记忆。如单词“September”可根据发音拆成[Sept] [tem] [ber]三个音节进行记忆。此种方法经部分学生反映，取得了较为有效的成果。
第二种构词记忆法比较适用于高年段英语基础较好水平较高的同学使用，此类方法是通过记住单词的词根前缀和后缀来记忆单词，其缺点是学生背诵词根前缀和后缀及其意思，部分较长词根较难记忆，优点是对于同一种构词特点的单词记忆较容易，也容易找到规律。 以笔者所学医学英语为例，如，前缀“cortico”表示皮质，词根“al”表示形容词后缀，“spine”表示脊髓、脊柱，那么“corticospinal”的意思就是皮质脊髓的。构词记忆法适用于水平较高的同学记忆较长的单词，需要对词根词缀进行分类记忆。
第三种词语重组记忆法，可以把一些已知的词语结合到一起进行记忆，如sunrise（日出）=sun（太阳） rise（升起）；starfish（海星）=star（星星） fish（鱼类）；sunset（日落）=sun（太阳） set（落山）；sunflower（向日葵）=sun（太阳） flower（花朵）等。此种方法可以通过记忆简短的单词来记忆相关联的较长的单词，但是要求学生需要熟练掌握简短单词，同时也要注意此类单词并非随意匹配成的单词。
第四种树状记忆法，有时也称为网状记忆法，是通过对已知字母组合或单词不断联想与之有关联的单词进行记忆。如单词“air”，既可以通过发音联想到“chair，stair，pair，fair，hair”也可以以该单词作为前缀联想到“airport，aircraft，airplane，aircondition，airdrop，airgun”等，既可以锻炼学生的发散思维也可以培养学生记忆单词的能力。
单词记忆需要根据学生的学情选择最适合的方法，最好是几种方式同时运用，进行互补。
二、进行听力的培养
无论是在低年段考试还是在中高年段考试，听力所占的比重都是不可小觑的，所以要通过灵活的方式加强对听力能力的培养。
部分教育者和受教育者有时候会进入一个误区，认为只有考试或者作业练习里面的听力练习才是听力练习，受教育者仅需要通过考试或者作业练习里的听力练习进行听力就能提高听力能力。其实事实并非如此。英语作为一门语言，需要有一定的语言环境进行学习。所说的进行听力练习，不仅仅是通过课本和作业上的配套听力进行练习，其实生活中有许多可以进行听力练习的材料。英语电影、英语动画、英语歌曲、英语绘本故事等都可以作为听力练习的材料。
无论是从单纯听觉上练习的英语歌曲，还是从视听两方面练习的英语电影、英语动画和英语歌曲，都是在为学习者创造一个尽可能都是英语的环境，让学习者可以暂时脱离母语的局限，感受英语的存在。
在英语学习过程中，由于英语是外来语，许多人都会受到母语的干扰，不自觉的就会将汉语的表达方式套用到英语上，这样容易产生误会和笑话。学生如果不能够避免中式英语的影响，那么他们的听力水平将会受到极大的影响。所以教师在教学过程中，要尽可能为学生创造一个良好的纯英语语言环境，尽可能降低汉语的使用频率。
同時，英语动画和英语儿歌也能更符合低年段学生的兴趣，可以激发学生对于英语的学习兴趣。英语电影也可以让学生了解到不同国家的文化，既对听力进行了练习，也拓展了知识面，不再局限于课本有限的知识内。
三、进行英语阅读能力的培养
英语阅读教学在整个中小学阶段的学习内容中占有相当大的比重。通过阅读，学生能获得许多有趣的信息，再通过这些信息获得新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。通过阅读，学生还可以扩大词汇量，学习到许多课本上没有的单词，增强语感，提高语言水平。
目前，小学英语试卷中对于阅读的考察主要是考察学生捕捉文章信息点的能力，同时也考察学生对于所学过的单词的掌握程度以及课外词汇量的拓展程度。
英语中多种体裁形式的英语绘本，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且还可以综合提升学生提取主要信息的能力。若要想学生获取更多的英语课外知识，拓展学生的视野，就必须在英语阅读中，巩固已经学习过的单词和词汇，积累更多的句型用法，这样才能更有效地在提高英语阅读水平的同时，促进学生听说写综合能力的进步。
每一个绘本故事都有着作者想要表达的一个主题，绘本阅读不像英语阅读必须要精读细研，但是可以通过梳理故事情节时来鼓励学生自主想象，同时也可以培养他们的逻辑思考能力。而且绘本是用图画加上文字来讲述一个故事，可以从视觉上引起学生的兴趣，不会像普通的英语阅读一样，由于超过适度范围的文字而引起学生的疲劳和厌烦。情节有趣的绘本阅读还可以调节沉闷的课堂气氛，减轻学生的学习压力，为学生学习更多的句型结构和积累更多的词汇提供良好的学习环境。
在小学英语教学中，阅读教学是非常重要的一项内容，教师通过阅读教学课，能够培养学生用英语进行思考、进行表达的习惯，这种习惯会提高学生综合运用英语的能力。
参考文献：
[1]李悦.英语单词记忆方法与技巧浅析[J].科技视界，2013（12）.
[2]吴宁.小学生英语听力提高的有效途径[J].情感读本，2017.
[3]姜锦飞.TRY哲学在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊，2012（02）.
[4]沈秋菊.借助绘本阅读，提升学生英语综合素养[J].英语画刊，2018（05）.
[5]陈倩.浅谈小学高年级英语阅读教学策略[J].英语画刊，2018（23）.