【摘 要】
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我在这篇文章里论证,面对知识社会的教育困境,与稳态社会的教育主旨有实质性的差异,如中国这样已进入知识社会但仍处于政治、经济、文化的三重转型期的社会,它的教育主旨不能
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我在这篇文章里论证,面对知识社会的教育困境,与稳态社会的教育主旨有实质性的差异,如中国这样已进入知识社会但仍处于政治、经济、文化的三重转型期的社会,它的教育主旨不能不具备两重性质。其一,培养学生的批判性思考能力。其二,为在既有的教育体制之内获取资源,旨在培养批判性思考能力的教育必须与既有的分科教育达成互补而非互替的关系。具有这样两重性质的教育,称为"跨学科教育"。在中国,跨学科教育最稀缺的资源不是金钱,而是有跨学科教育能力的师资。其次,跨学科教育的本质要求它在转型期社会情境内不断探索新的教育方案,也因此与官僚化的(拒绝探索的)教育管理体制发生冲突。
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