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【关键词】人际交往；交朋友；教学设计
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）16-0026-03
【作者简介】杨乃国，江苏省扬州市宝应县实验小学（江苏宝应，225800）教师，高级教师。
【设计理念】
学会交朋友是人际交往的重要内容之一。不少小学生以自我为中心，他们能看到自己的优点，却对自己的缺点视而不见；能看到别人的缺点，却不会欣赏别人的优点。这样的认知导致他们在人际交往中往往从自己的主观喜好出发认识别人，建立人际关系。本课旨在引导学生正确认识自己和他人，掌握正确的交友策略。
【教学过程】
一、暖身游戏：我们的动感节奏
游戏前，教师将全班学生分成若干小组，分别命名为A组、B组、C组、D组……
教师：同学们，为了让我们的游戏更有趣味，请各小组商量自己组独特的发声，如鼓掌、跺脚、猫叫、哈哈等。当幻灯片出现你们小组代表的字母时，请发出你们小组独特的声音。注意，一定要整齐。
各小组根据幻灯片的显示分别发声。小组名出现的频率由慢到快。
设计意图：调动学生参与活动的积极性。随着游戏的深入与难度的增加，学生意识到团队活动要目标一致、行动统一，要营造积极的团队活动氛围。
二、画像模拟：认识最美的你
教师：有的同学有很多朋友，他们一起学习，一起游戏，遇到问题一起商量，一起面对；也有一些同学身边没什么朋友，显得很孤独。你想拥有更多的朋友吗？怎样才能交到更多的朋友呢？这节课我们就来学习如何交朋友。
PPT出示画像，画像兼顾男孩、女孩，漂亮的、邋遢的，害羞的、阳光的，等等。
教师：有这样几位小伙伴，他们想成为你的朋友，你愿意接纳他吗？为什么？
学生1：我想和那个漂亮的小男孩成为朋友，因为他长得特别帅。
学生2：我想和那个特别阳光的孩子成为朋友，因为我觉得和他做朋友一定很开心。
学生3：我不喜欢那个邋遢的孩子。
教师通过PPT在画像的下方展示每个孩子的兴趣爱好。
教师：看了他们的兴趣爱好，你又想和谁成为朋友？为什么呢？
学生1：他和我的兴趣相投，我愿意和他做朋友。
学生2：我们志趣相同，在一起肯定会有好多话题，我想和他交朋友。
教师在兴趣爱好的下方出示每个孩子的优点。
教师：看到他们的优点，你渴望和谁成为朋友？为什么？
学生1：我希望和那位热情的大男孩做朋友，跟他在一起肯定很快乐！
教师在优点的下方出示每个孩子的缺点。
教师：看到他们有这样的缺点，你还愿意和他们交朋友吗？为什么？
学生2：我犹豫了，如果这些缺点可以改正，我想我还是会考虑和他做朋友的。
教师：现在同学们觉得，我们应该怎样选择朋友呢？
学生3：我觉得，我的朋友应该有和我相投的兴趣爱好，有愿意让我接近的优点。如果有缺点，我希望他能够改正缺点。
设计意图：通过逐层加深的呈现，让学生一步步明白应该如何正确认识一个人。
三、视频回放：遇见最美的你
播放视频。
镜头一：《“没问题”的王小波》（内容：校园生活中，只要有人来寻求帮助，王小波都会热情回应没问题。）
镜头二：《我们在一起》（内容：机器人兴趣小组的吴伟和林志通过合作赢得机器人大赛的冠军。）
镜头三：《别怕，有我在》（最疼陈凯的姥姥去世了。陈凯生活在悲痛中，刘犇主动陪在陈凯的身边，给他讲笑话，帮助陈凯走出悲痛。）
教师：你愿意他们成为你的朋友吗？你觉得他们身上有什么最吸引你？
学生1：我特别希望自己有个像王小波这样的热心朋友。我想，如果我有這样的朋友，他一定会在我困难的时候帮助我。
学生2：我希望和朋友能够像吴伟和林志那样，我们在一起，可以为一个共同的目标努力。
学生3：要是我有一位像刘犇一样的朋友就好了，我就不会有那么多不开心的时刻了。
教师：你有好朋友吗？能和小伙伴们分享一下他最吸引你的地方吗？
学生4：我也有好朋友，我们在一起互相帮助、一起学习。最重要的是，每天和他在一起都感到开心！
教师：研究表明，那些性格开朗、乐于助人、善于合作、懂得安慰别人的人最受他人欢迎，也最容易成为别人的朋友。
设计意图：通过展示接近学生生活的真实情境，让学生明白在交友过程中，哪些人格表现更容易引发别人的好感。同时，也引导学生逐渐发现朋友的闪光点。
四、情境再现：展现最美的你
心理剧《一个人的孤独》表演：几对好朋友说说笑笑，一起玩耍。一个小男孩孤独地走向舞台：唉，真羡慕他们！怎么没人跟我一起玩呢？本来我也有一个好朋友，可是他太不守信用了，又爱表现自己，我不喜欢他，我和他绝交了。其实，我一直觉得陈昊同学不错，想和他交朋友，可我不想主动找他。现在，我一个朋友都没……唉，一个人好孤独！
教师：这个小男孩为什么那么孤独？他为什么没有朋友呢？
学生1：我觉得他对朋友的要求太苛刻了。朋友有缺点，你可以帮助他，让他改正，这样仍然可以做朋友。真正的好朋友就应该互相帮助。
学生2：这个小男孩太自我了，想要和别人交朋友，他应该主动说出来。
教师：要帮助这个小男孩收获更多的朋友，走出孤独，你们有什么好的建议呢？
学生1：不能只看到朋友的缺点，要多发现朋友的优点。
学生2：要想成为别人的朋友，我们也要展现最美的自己。 学生3：交朋友要主动，要说出自己内心真实的想法。
教师：同学们，你有过交友成功的经历吗？你觉得当时是什么让你们成为好朋友的？有失败的经历吗？如果是现在，你会怎么做？
学生1：我和黄小雅就是在一次家庭聚会时认识的，当时我觉得她特别开朗，于是我主动与她交流，并告诉她我想成为她的朋友。没想到她的想法竟然也和我一样。从此，我们成了形影不离的好朋友。
学生2：我有失败的经历。朋友犯了一个小小的错误，我选择不原谅。如果是现在，我一定会诚恳指出他的错误，并和他一起改正。
设计意图：通过心理剧表演引出人际交往的各种现实问题，并通过讨论和分享，让学生学会如何与人交朋友，掌握基本的交友策略。
五、拓展游戏：你是我的好朋友
教师将所有学生分成两组，一组形成外圈，面朝内；一组形成内圈，面朝外。
教师：同学们，当音乐响起的时候，内圈和外圈的同学分别以逆时针和顺时针的方向运动，一边运动，一边唱歌曲《找朋友》。当唱到“敬个礼，握握手”“笑嘻嘻，点点头”时，转圈的队伍停下来，按歌词中的动作要求，与对面学生进行互动。
学生进行拓展游戏。
设计意图：游戏可以让学生体验交友的快乐，并让他们明白积极、阳光、乐观的人更容易被别人接纳。
【教学反思】
“人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。”每个人都有优点，也都有缺点。这节课第二个环节的设计初衷是让学生学会接纳别人的缺点。但在实际教学中，几乎没有学生能够容忍别人的缺點。笔者试图引导，但学生却表示：任由这样的缺点发展，将来可能会出现更为严重的后果。出于中立原则，笔者不能即时解释和说服，于是换了一种问话的方式：如果在你的世界里遇见了这样的人，他值得你欣赏，也是你乐意交往的人，可是他的缺点又是如此鲜明，你愿意错过这样的朋友吗？学生静默了。实际上，两个问题的指向中是一致的。不同的是，前一个问题属于价值层面，学生有自己的理性判断；而后一个问题更倾向于情感选择，触及学生的内心世界，他们在情与理的冲突中面临两难的选择。
心理健康教育应该由“我”出发，它不预设未来，需要在行走中体验，在体验中顿悟，在顿悟中升华。它远比思想品德教育复杂，又无比接近心灵。唯有心灵的映照，才是更真实的存在。
【中图分类号】G444 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）16-0026-03
【作者简介】杨乃国，江苏省扬州市宝应县实验小学（江苏宝应，225800）教师，高级教师。
【设计理念】
学会交朋友是人际交往的重要内容之一。不少小学生以自我为中心，他们能看到自己的优点，却对自己的缺点视而不见；能看到别人的缺点，却不会欣赏别人的优点。这样的认知导致他们在人际交往中往往从自己的主观喜好出发认识别人，建立人际关系。本课旨在引导学生正确认识自己和他人，掌握正确的交友策略。
【教学过程】
一、暖身游戏：我们的动感节奏
游戏前，教师将全班学生分成若干小组，分别命名为A组、B组、C组、D组……
教师：同学们，为了让我们的游戏更有趣味，请各小组商量自己组独特的发声，如鼓掌、跺脚、猫叫、哈哈等。当幻灯片出现你们小组代表的字母时，请发出你们小组独特的声音。注意，一定要整齐。
各小组根据幻灯片的显示分别发声。小组名出现的频率由慢到快。
设计意图：调动学生参与活动的积极性。随着游戏的深入与难度的增加，学生意识到团队活动要目标一致、行动统一，要营造积极的团队活动氛围。
二、画像模拟：认识最美的你
教师：有的同学有很多朋友，他们一起学习，一起游戏，遇到问题一起商量，一起面对；也有一些同学身边没什么朋友，显得很孤独。你想拥有更多的朋友吗？怎样才能交到更多的朋友呢？这节课我们就来学习如何交朋友。
PPT出示画像，画像兼顾男孩、女孩，漂亮的、邋遢的，害羞的、阳光的，等等。
教师：有这样几位小伙伴，他们想成为你的朋友，你愿意接纳他吗？为什么？
学生1：我想和那个漂亮的小男孩成为朋友，因为他长得特别帅。
学生2：我想和那个特别阳光的孩子成为朋友，因为我觉得和他做朋友一定很开心。
学生3：我不喜欢那个邋遢的孩子。
教师通过PPT在画像的下方展示每个孩子的兴趣爱好。
教师：看了他们的兴趣爱好，你又想和谁成为朋友？为什么呢？
学生1：他和我的兴趣相投，我愿意和他做朋友。
学生2：我们志趣相同，在一起肯定会有好多话题，我想和他交朋友。
教师在兴趣爱好的下方出示每个孩子的优点。
教师：看到他们的优点，你渴望和谁成为朋友？为什么？
学生1：我希望和那位热情的大男孩做朋友，跟他在一起肯定很快乐！
教师在优点的下方出示每个孩子的缺点。
教师：看到他们有这样的缺点，你还愿意和他们交朋友吗？为什么？
学生2：我犹豫了，如果这些缺点可以改正，我想我还是会考虑和他做朋友的。
教师：现在同学们觉得，我们应该怎样选择朋友呢？
学生3：我觉得，我的朋友应该有和我相投的兴趣爱好，有愿意让我接近的优点。如果有缺点，我希望他能够改正缺点。
设计意图：通过逐层加深的呈现，让学生一步步明白应该如何正确认识一个人。
三、视频回放：遇见最美的你
播放视频。
镜头一：《“没问题”的王小波》（内容：校园生活中，只要有人来寻求帮助，王小波都会热情回应没问题。）
镜头二：《我们在一起》（内容：机器人兴趣小组的吴伟和林志通过合作赢得机器人大赛的冠军。）
镜头三：《别怕，有我在》（最疼陈凯的姥姥去世了。陈凯生活在悲痛中，刘犇主动陪在陈凯的身边，给他讲笑话，帮助陈凯走出悲痛。）
教师：你愿意他们成为你的朋友吗？你觉得他们身上有什么最吸引你？
学生1：我特别希望自己有个像王小波这样的热心朋友。我想，如果我有這样的朋友，他一定会在我困难的时候帮助我。
学生2：我希望和朋友能够像吴伟和林志那样，我们在一起，可以为一个共同的目标努力。
学生3：要是我有一位像刘犇一样的朋友就好了，我就不会有那么多不开心的时刻了。
教师：你有好朋友吗？能和小伙伴们分享一下他最吸引你的地方吗？
学生4：我也有好朋友，我们在一起互相帮助、一起学习。最重要的是，每天和他在一起都感到开心！
教师：研究表明，那些性格开朗、乐于助人、善于合作、懂得安慰别人的人最受他人欢迎，也最容易成为别人的朋友。
设计意图：通过展示接近学生生活的真实情境，让学生明白在交友过程中，哪些人格表现更容易引发别人的好感。同时，也引导学生逐渐发现朋友的闪光点。
四、情境再现：展现最美的你
心理剧《一个人的孤独》表演：几对好朋友说说笑笑，一起玩耍。一个小男孩孤独地走向舞台：唉，真羡慕他们！怎么没人跟我一起玩呢？本来我也有一个好朋友，可是他太不守信用了，又爱表现自己，我不喜欢他，我和他绝交了。其实，我一直觉得陈昊同学不错，想和他交朋友，可我不想主动找他。现在，我一个朋友都没……唉，一个人好孤独！
教师：这个小男孩为什么那么孤独？他为什么没有朋友呢？
学生1：我觉得他对朋友的要求太苛刻了。朋友有缺点，你可以帮助他，让他改正，这样仍然可以做朋友。真正的好朋友就应该互相帮助。
学生2：这个小男孩太自我了，想要和别人交朋友，他应该主动说出来。
教师：要帮助这个小男孩收获更多的朋友，走出孤独，你们有什么好的建议呢？
学生1：不能只看到朋友的缺点，要多发现朋友的优点。
学生2：要想成为别人的朋友，我们也要展现最美的自己。 学生3：交朋友要主动，要说出自己内心真实的想法。
教师：同学们，你有过交友成功的经历吗？你觉得当时是什么让你们成为好朋友的？有失败的经历吗？如果是现在，你会怎么做？
学生1：我和黄小雅就是在一次家庭聚会时认识的，当时我觉得她特别开朗，于是我主动与她交流，并告诉她我想成为她的朋友。没想到她的想法竟然也和我一样。从此，我们成了形影不离的好朋友。
学生2：我有失败的经历。朋友犯了一个小小的错误，我选择不原谅。如果是现在，我一定会诚恳指出他的错误，并和他一起改正。
设计意图：通过心理剧表演引出人际交往的各种现实问题，并通过讨论和分享，让学生学会如何与人交朋友，掌握基本的交友策略。
五、拓展游戏：你是我的好朋友
教师将所有学生分成两组，一组形成外圈，面朝内；一组形成内圈，面朝外。
教师：同学们，当音乐响起的时候，内圈和外圈的同学分别以逆时针和顺时针的方向运动，一边运动，一边唱歌曲《找朋友》。当唱到“敬个礼，握握手”“笑嘻嘻，点点头”时，转圈的队伍停下来，按歌词中的动作要求，与对面学生进行互动。
学生进行拓展游戏。
设计意图：游戏可以让学生体验交友的快乐，并让他们明白积极、阳光、乐观的人更容易被别人接纳。
【教学反思】
“人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。”每个人都有优点，也都有缺点。这节课第二个环节的设计初衷是让学生学会接纳别人的缺点。但在实际教学中，几乎没有学生能够容忍别人的缺點。笔者试图引导，但学生却表示：任由这样的缺点发展，将来可能会出现更为严重的后果。出于中立原则，笔者不能即时解释和说服，于是换了一种问话的方式：如果在你的世界里遇见了这样的人，他值得你欣赏，也是你乐意交往的人，可是他的缺点又是如此鲜明，你愿意错过这样的朋友吗？学生静默了。实际上，两个问题的指向中是一致的。不同的是，前一个问题属于价值层面，学生有自己的理性判断；而后一个问题更倾向于情感选择，触及学生的内心世界，他们在情与理的冲突中面临两难的选择。
心理健康教育应该由“我”出发，它不预设未来，需要在行走中体验，在体验中顿悟，在顿悟中升华。它远比思想品德教育复杂，又无比接近心灵。唯有心灵的映照，才是更真实的存在。