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英语是世界通用的语言，要想实现国家之间的相互了解，最重要的就是语言的沟通，只有这样才能更好地进行政治、经济、技术、文化、思想等方面的交流。学习英语是经济发展的需要，是不可忽视的学科。自任教以来我深深懂得，要想培养英语方面的合格人才，首先要培养学生学习英语的兴趣，使学生养成良好学习习惯。
一、在字母音标教学方面
英国外语教育家帕默提出英语教学应“耳先于口，吸收先于复述，消极领会先于积极复习，复用先于活用，口头重复先于阅读，直接记忆言语延期记忆”。因此，听说应该是第一性的，它是领会吸收的过程。而读写是第二性的，是表达复用的过程，听说是读写的基础，读写又是听说的提高。英语教学分初、中、高三个阶段，任何事物的发现都是有规律可循的，根据英语阶段侧重的原则，小学英语教学应侧重听说训练，根据这一原则，我从第一节英语课开始，着重从听说上培养学生学习英语的兴趣。在课堂上用字母、音标卡片、玩偶等教学道具和多媒体生动形象的授课，激发了学生学習英语的兴趣。
从英语字母教学一开始，我着重音标的教学。英语单词拼写和记忆与音标有密切的关系，而音标教学不能独立进行。最好的办法是先让学生听，再开口大胆地说，说错了老师纠正。在学生说的同时，老师板书音标，这样既了解了音标，有记住了字母和发音。在听说训练同时，我认为板书字母也是关键，如同写汉字一样。但英文字母的书写与汉字书写姿势不同，其基本要领是：将笔放在虎口上靠紧食指，并与纸面成45°角，纸可稍向左斜放，按住纸面。我按正确的姿势严格要求学生，发现有姿势不对的学生就及时纠正，确保学生养成正确的书写姿势，打下坚实的基础。
在学习字母时，为了活跃课堂气氛，每节课课前播放“ABC”字母歌，学生们好奇心很强，都想学会这首歌。从这种兴趣出发，培养学生学习字母的兴趣，同学们学的都很快。但每一个微小细节都不能忽略，不能急于求成，为培养学生耐心，将每一个字母的笔画、笔顺、所占格位置、手写体和印刷体区别一一说明，边讲边在黑板上演示，每写一笔都让学生模仿一笔，并读每个字母的发音，再标注音标，如Aa[ei]、b[bi：]、Cc[si：]等，这样字母学完后，学生便掌握了大部分音标。在字母书写上，学生受教科书的影响，总将手写字母“i ”写成印刷体“i”。这对这种错误习惯，我先对学生们统一纠正，如果再出现这个错误就个别指导，这样学生们都过了字母书写这一关。如果不及时纠正，将会给以后字母的连写造成极大的障碍。因此，在英语启蒙教学阶段，对同学们正确书写习惯的培养是非常重要的。
《心理学》告诉我们：“兴趣不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下产生的，而教育却起着重要的主导作用”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中教师必须了解学生的兴趣，从学生的兴趣出发，并注意激发培养学生的兴趣。
因此，在教学中我利用创造情境，来激发学生学习英语的兴趣。 小学生最重要的心理特点就是强烈的“好奇心”，这种心理特点往往是学生对英语产生自我需要的根源。学生出于对一问题的好奇，总想设法去追根问底，求个究竟，因而就产生了兴趣。因此，我认为在英语教学中，教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发了学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
二、在单词教学方面
为培养和激发学生的兴趣，养成爱学英语的好习惯，为不致使课堂枯燥无味，应用图片教学法，将单词中出现的事物用图绘制出来，同时还鼓励学生自制有趣的动物小图片，学生既陶冶了情操，又增强了学习英语的兴趣。在句子教学方面，我们都知道，学好单词并不是目的，它只是学好英语的基础，只有将单词按照英语的语言习惯组成句子才能进行表情答意，一切语言实践，都离不开句子，因此，学好句子更是极为重要的。
教学是教师教与学生学的双边活动，因此，师生之间必须架起一座感情的桥梁，因此，只有师生之间心心相印，才能有利于培养学生良好的学习习惯。我抓住课前时间进入课堂，多与学生接触，让学生们大胆地提出问题，及时解决，并收集有关英语入门阶段学生学习方法指导材料，抢时间与学生们一起学习。经过一段时间的耐心的学习指导，记不住单词的学生，记单词的效率比以前都有了明显提高。
三、在实际运用语言的交际方面
学以致用，我们学习英语最关键的一步是培养学生实际运用语言的交际能力，首先要进行机械和复用性语言训练。使学生掌握基本结构、用法，最后结合实际组织口笔头交际训练。这样才能记忆深刻，从而达到运用语言进行交际的目的。我们都知道，一定的语言规则都寓于一定的语言之中，它不可能脱离语言而独立存在，因此，我们在教学过程中不要犯“只见树木，不见森林”的错误，只有将二者有机地结合起来，才能收到实效。
就拿表演教学法来说吧，我认为英语表演本身就是一种语言的实践。表演的学生用英语对话，本身又是说话实践，与之合作的表演者必须听懂对方的话，才能答词，这又是一种听的实践。表演的同学们都很积极、主动，情绪高涨，面对所学的知识印象深，记忆牢，提高了实际运用语言的交际能力。
我把表演正式纳入课堂，并布置课外“表演”作业，以小组为单位进行准备。这就大大增加了学生的实践机会，慢慢地养成了学生开口说英语的习惯。通过测试学习成绩暇显提高。另外还有通过书法、朗读、阅读等多种形式活跃和丰富学生学习英语的兴趣，从而达到了我们想要达到的学习目的。
由此可见，兴趣是学好英语的前提，是非智力因素的重要方面，也是开发智力的一个必要的方面， 对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着积极的推动作用。因此，我们必须从培养学生兴趣出发，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生学好英语打下坚实的基础。
一、在字母音标教学方面
英国外语教育家帕默提出英语教学应“耳先于口，吸收先于复述，消极领会先于积极复习，复用先于活用，口头重复先于阅读，直接记忆言语延期记忆”。因此，听说应该是第一性的，它是领会吸收的过程。而读写是第二性的，是表达复用的过程，听说是读写的基础，读写又是听说的提高。英语教学分初、中、高三个阶段，任何事物的发现都是有规律可循的，根据英语阶段侧重的原则，小学英语教学应侧重听说训练，根据这一原则，我从第一节英语课开始，着重从听说上培养学生学习英语的兴趣。在课堂上用字母、音标卡片、玩偶等教学道具和多媒体生动形象的授课，激发了学生学習英语的兴趣。
从英语字母教学一开始，我着重音标的教学。英语单词拼写和记忆与音标有密切的关系，而音标教学不能独立进行。最好的办法是先让学生听，再开口大胆地说，说错了老师纠正。在学生说的同时，老师板书音标，这样既了解了音标，有记住了字母和发音。在听说训练同时，我认为板书字母也是关键，如同写汉字一样。但英文字母的书写与汉字书写姿势不同，其基本要领是：将笔放在虎口上靠紧食指，并与纸面成45°角，纸可稍向左斜放，按住纸面。我按正确的姿势严格要求学生，发现有姿势不对的学生就及时纠正，确保学生养成正确的书写姿势，打下坚实的基础。
在学习字母时，为了活跃课堂气氛，每节课课前播放“ABC”字母歌，学生们好奇心很强，都想学会这首歌。从这种兴趣出发，培养学生学习字母的兴趣，同学们学的都很快。但每一个微小细节都不能忽略，不能急于求成，为培养学生耐心，将每一个字母的笔画、笔顺、所占格位置、手写体和印刷体区别一一说明，边讲边在黑板上演示，每写一笔都让学生模仿一笔，并读每个字母的发音，再标注音标，如Aa[ei]、b[bi：]、Cc[si：]等，这样字母学完后，学生便掌握了大部分音标。在字母书写上，学生受教科书的影响，总将手写字母“i ”写成印刷体“i”。这对这种错误习惯，我先对学生们统一纠正，如果再出现这个错误就个别指导，这样学生们都过了字母书写这一关。如果不及时纠正，将会给以后字母的连写造成极大的障碍。因此，在英语启蒙教学阶段，对同学们正确书写习惯的培养是非常重要的。
《心理学》告诉我们：“兴趣不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下产生的，而教育却起着重要的主导作用”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中教师必须了解学生的兴趣，从学生的兴趣出发，并注意激发培养学生的兴趣。
因此，在教学中我利用创造情境，来激发学生学习英语的兴趣。 小学生最重要的心理特点就是强烈的“好奇心”，这种心理特点往往是学生对英语产生自我需要的根源。学生出于对一问题的好奇，总想设法去追根问底，求个究竟，因而就产生了兴趣。因此，我认为在英语教学中，教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发了学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
二、在单词教学方面
为培养和激发学生的兴趣，养成爱学英语的好习惯，为不致使课堂枯燥无味，应用图片教学法，将单词中出现的事物用图绘制出来，同时还鼓励学生自制有趣的动物小图片，学生既陶冶了情操，又增强了学习英语的兴趣。在句子教学方面，我们都知道，学好单词并不是目的，它只是学好英语的基础，只有将单词按照英语的语言习惯组成句子才能进行表情答意，一切语言实践，都离不开句子，因此，学好句子更是极为重要的。
教学是教师教与学生学的双边活动，因此，师生之间必须架起一座感情的桥梁，因此，只有师生之间心心相印，才能有利于培养学生良好的学习习惯。我抓住课前时间进入课堂，多与学生接触，让学生们大胆地提出问题，及时解决，并收集有关英语入门阶段学生学习方法指导材料，抢时间与学生们一起学习。经过一段时间的耐心的学习指导，记不住单词的学生，记单词的效率比以前都有了明显提高。
三、在实际运用语言的交际方面
学以致用，我们学习英语最关键的一步是培养学生实际运用语言的交际能力，首先要进行机械和复用性语言训练。使学生掌握基本结构、用法，最后结合实际组织口笔头交际训练。这样才能记忆深刻，从而达到运用语言进行交际的目的。我们都知道，一定的语言规则都寓于一定的语言之中，它不可能脱离语言而独立存在，因此，我们在教学过程中不要犯“只见树木，不见森林”的错误，只有将二者有机地结合起来，才能收到实效。
就拿表演教学法来说吧，我认为英语表演本身就是一种语言的实践。表演的学生用英语对话，本身又是说话实践，与之合作的表演者必须听懂对方的话，才能答词，这又是一种听的实践。表演的同学们都很积极、主动，情绪高涨，面对所学的知识印象深，记忆牢，提高了实际运用语言的交际能力。
我把表演正式纳入课堂，并布置课外“表演”作业，以小组为单位进行准备。这就大大增加了学生的实践机会，慢慢地养成了学生开口说英语的习惯。通过测试学习成绩暇显提高。另外还有通过书法、朗读、阅读等多种形式活跃和丰富学生学习英语的兴趣，从而达到了我们想要达到的学习目的。
由此可见，兴趣是学好英语的前提，是非智力因素的重要方面，也是开发智力的一个必要的方面， 对教学活动起着调节作用，对完成学习任务起着积极的推动作用。因此，我们必须从培养学生兴趣出发，帮助学生养成良好的学习习惯，为学生学好英语打下坚实的基础。