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摘 要 目前，国内的英语教学已经从单纯的语言教学即强调技术性而逐渐向文化教育即强调文化性过渡。这种转变也给高中的英语教学带来了一定的启示。因此，本文将对高中的英语教学提出两个方面的建议，分析 教学中的思想道德教育，高中英语教学与大学英语教学，职业教育中的英语教学的衔接问题以及多媒体技术在高中英语教学中的运用等。
关键词 英语教学 思想道德教育 衔接 多媒体技术
一、引言
根据对国内的英语教学探索来看，中国学生的英语学习状况并不尽如人意。那么，如何让高中的英语教学更加有效率，有成果，让学生能够真正喜爱英语，驾驭英语？笔者将在本文中对此作出几点浅析。
二、高中英语教学的概念构想及其必要性
英语是一门语言，可以为来自不同国家，有不同文化背景的人提供一种通用的交流的工具，同时，英语也是一门艺术，它带有时代的烙印，蕴含着无可替代的文化性。所以在高中这个阶段，需要开辟一种全新的教育理念，不同于小学和初中的引导，简单的记忆，高中的英语教学中更要注重对于英语这种语言，这门艺术的理解与拓展。教学的概念也需要更加深刻一些，简而言之，就是将语言教学和文化教学相结合。在此，文化又不仅局限于英语所涉及的文化，还包括母语——汉语的文化载体。这两者只有相互交流，才能让中国学生真正掌握英语，将英语与汉语融会贯通。
教育家布卢姆有过这样一段话：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏兴趣，热情的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松与迅速。”可见情感这种非智力因素对于一个人的学习效果也是具有一定影响的。技术的学习是枯燥的，而多样的文化学习和人性，个性的潜移默化则是生动的。所以在当今这个提倡“以人为本”的社会里，若能将上述的情感教育，再细化成思想道德教育并付诸实施，高中的英语教学必将会上升到一个新阶段。
（一）文化的交流延伸。
英语国家的文化与中国文化分别是英语和汉语的载体和基石。因此，我们必须承认的是，汉语语言文化和英语语言文化都是高中英语教学中不可缺少的部分。然而，这两者孰轻孰重，或是怎么分配两者的运用比例却一直是困扰理论研究人员的问题。
新课改对英语教学则是提出以英语语言文化为主，汉语语言文化为辅的精神要求。即通过英语语言文化的学习，理解英语语言的结构和运用法则，从而使学生能够更加灵活地运用英语。同是也要注重母语文化的学习，这不仅为了让学生从中总结出两者的差异，更好地掌握英语，也是为了让学生能够将母语翻译成英语，弘扬中华民族的传统文化；其次，学生英语学习的现实情况也要求我们注重英语语言文化与汉语语言文化交流延伸，否则很容易出现中国式英语，因此，英语语言文化与汉语语言文化的交流与延伸属必然的，而关于怎么在高中英语教学中实现则需进一步探讨。
1.新课标对教学的要求应该尽量达到，因此教材需要微改。现如今，我国高中英语教学的内容以西方文化为主，传播的主要是英语国家的思想及语言习惯，对于汉语文化则涉及较少。所以需要增置一些中英文化异同比较的版块。比如中西方餐桌文化的比较，中国的谚语在英语中怎样表达等。这不仅有利于拓宽学生的知识面，而且也方便学生记忆。当然也会加深学生对某些英语表达的理解。比如“隔墙有耳”在英语中的表达“Walls have ears”就顯得十分生动有趣。
2.在教学过程中，教师需要积极引导学生养成将英语与汉语“联想”，“对比”的思维习惯。当学生逐步形成一种文化交流延伸的意识之后，自然会对英语的学习产生浓厚的兴趣，同时也会形成一种语言敏感性。这对于他们在语言方面的继续深造无疑是有百利的。
（二）思想道德教育。
高中，是学生性格养成的关键时期，也是在当今高考制度下改变命运的重要阶段。因此，在高中教育中引导学生向好的方向发展也是每一名高中英语教师的责任与义务。先成人，再成才，所以思想道德教育则显得尤为重要。所以笔者在此对高中的英语教师提出两点建议。
1.取其精华，去其糟粕。在使用英语教材，介绍英语国家文化的时候需要谨慎，要除去一些资本主义的腐朽思想，而让健康的文化与中华文化相互交流，取长补短。在文化全球化的趋势下，外来文化正强烈地冲击着中华文化。英语——一种西方文化的先锋也必然会对中华文化带来一定的影响。“Every coin has two sides”（任何事物都有两方面），在这种大背景下，高中英语教学更需要合理设计，引导学生接触一些优秀思想，丰富自身，使他们在思想道德方面能够做到更好。
2.英语作为第二语言，和汉语有着诸多的不同，因此，生活在汉语环境下的中国学生必然会遇到很多困难。在这些困难面前，会有一部分学生对英语的学习会失去信心，从而自暴自弃。在高中阶段，学生压力特别大，更会失去耐心，烦躁不安。此时，一名优秀的高中英语教师应该首先鼓励学生，安慰学生，帮助他们克服心理障碍，养成自我勉励，自我约束的好习惯，同是要让他们知道只有坚持不懈，才能最终走向成功。这对教师来说，是师德的体现，这对学生来说，是一种思维的培养，会对他们整体发展起到良好的作用。
三、高中英语教学与大学英语及职业教育中的英语教学的衔接
自2001年上海外国语大学梅德明教授提出的《大中小学一条龙英语人才培养模式》正式启动以来，如何落到实处就成为了英语教育者深思的问题。因为英语的学习是需要连贯性的，只有紧密度连接，才会融会贯通。然而，就目前的情况而言，高中英语与大学英语和职业教育中的英语教学的教学理念，方式都存在很大的过渡鸿沟。在此，笔者将针对高中英语教学与大学英语和职业教育中的英语教学之间的衔接问题展开重点论述。
（一）高中英语教学与大学英语教学的衔接。
首先，现行的大学英语教材内容难度大，主要体现在单词量大，中频，低频词汇普遍涉及。而高中英语教学过程中主要注重高频词汇的讲解记忆。这导致学生一时无法适应。其次，学生的自主学习能力差，高中英语与大学英语的学习方式脱节。高中英语教学以教师为主导，而大学英语教学是学生学习主动性为主，两者的不同导致很多学生在大学阶段对外语的学习无所适从，因此，高中英语教学的铺陈就尤为重要。笔者也为此进行了探索。
在高中英语阶段，教师除了传授一些基本的英语知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力。让学生在没有老师的督促下自觉完成学习任务，再制定一些学习计划，逐渐探索出自己独特的英语学习方法。这样，在进入大学之后，才能更快地适应大学的英语教学方式，而后，才有能力向更高层次发展。
（二）高中英语教学与职业教育中的英语教学的衔接。
职业教育的目的是为了向社会输送职业技术人才。因此，职业教育中的英语教学则主要以需求为向导，在学生现有英语水平上，教授所学专业所需要的英语知识。2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》就曾指出要培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力。英语教学要根植于其所从事的行业。比如旅游，酒店管理专业的学生就要有较强的听说能力，能够与他人用英语无障碍交流。而计算机，建筑等工科类学科，则要侧重对阅读能力的培养，且注重专业术语的学习。这就要求高中英语教学要因地制宜，因材施教。对于以职业教育为升学目标的学生，高中的英语教学无需太深刻，但要把基础打牢，然后有前瞻性地对他们的听说读强化训练，教授他们与未来可能从事的职业相关的英语知识，真正搭建起高中英语教学与职业教育中的英语教学的坚固桥梁。
四、高中英语教学方式的转变——多媒体技术的运用
近些年来，多媒体教学走进高中校园，使教学在形式上得以生动，内容上得以丰富，为高中英语教学提供了更大的提升空间。
在高中英语教学中，教师可以使用多媒体教学，例如播放BBC短篇对话，用PPT进行语法专项训练，制作动漫，设置学习情境，学习英文歌曲，欣赏原声英文电影。在多媒体这个平台上进行互动式的交流学习，让学生处于一种“真实”的语言环境，这丰富了高中英语教学的内容，提高了教学质量，而且极大地激发了学生的学习兴趣，也为他们枯燥的高中学习生活增添了快乐。在快乐中学习也是素质教育的一种体现，这和当今的教育改革方向一致。
多媒体教学不仅有利于学生英语的学习，也有利于高中英语教师专业水平的提升，自身素质的提高。教师可以通过网络了解最新资讯，与他人分享教学经验，从而成为一个具有独特风格的教师，更多地发挥主观能动性，实现自身的人生价值。
五、结束语
高中是每一位学生的人生重要过渡期，未来的发展具有太多的不确定性，英语又是现代社会的一项重要的技能，所以高中英语教学必然是一项复杂的工程。作为一名高中英语教师需要综合考虑各个方面，从概念及具体实践两方面进行突破和完善，以实现高中英语教学的最大价值。
（编辑 郑云东）
关键词 英语教学 思想道德教育 衔接 多媒体技术
一、引言
根据对国内的英语教学探索来看，中国学生的英语学习状况并不尽如人意。那么，如何让高中的英语教学更加有效率，有成果，让学生能够真正喜爱英语，驾驭英语？笔者将在本文中对此作出几点浅析。
二、高中英语教学的概念构想及其必要性
英语是一门语言，可以为来自不同国家，有不同文化背景的人提供一种通用的交流的工具，同时，英语也是一门艺术，它带有时代的烙印，蕴含着无可替代的文化性。所以在高中这个阶段，需要开辟一种全新的教育理念，不同于小学和初中的引导，简单的记忆，高中的英语教学中更要注重对于英语这种语言，这门艺术的理解与拓展。教学的概念也需要更加深刻一些，简而言之，就是将语言教学和文化教学相结合。在此，文化又不仅局限于英语所涉及的文化，还包括母语——汉语的文化载体。这两者只有相互交流，才能让中国学生真正掌握英语，将英语与汉语融会贯通。
教育家布卢姆有过这样一段话：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏兴趣，热情的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松与迅速。”可见情感这种非智力因素对于一个人的学习效果也是具有一定影响的。技术的学习是枯燥的，而多样的文化学习和人性，个性的潜移默化则是生动的。所以在当今这个提倡“以人为本”的社会里，若能将上述的情感教育，再细化成思想道德教育并付诸实施，高中的英语教学必将会上升到一个新阶段。
（一）文化的交流延伸。
英语国家的文化与中国文化分别是英语和汉语的载体和基石。因此，我们必须承认的是，汉语语言文化和英语语言文化都是高中英语教学中不可缺少的部分。然而，这两者孰轻孰重，或是怎么分配两者的运用比例却一直是困扰理论研究人员的问题。
新课改对英语教学则是提出以英语语言文化为主，汉语语言文化为辅的精神要求。即通过英语语言文化的学习，理解英语语言的结构和运用法则，从而使学生能够更加灵活地运用英语。同是也要注重母语文化的学习，这不仅为了让学生从中总结出两者的差异，更好地掌握英语，也是为了让学生能够将母语翻译成英语，弘扬中华民族的传统文化；其次，学生英语学习的现实情况也要求我们注重英语语言文化与汉语语言文化交流延伸，否则很容易出现中国式英语，因此，英语语言文化与汉语语言文化的交流与延伸属必然的，而关于怎么在高中英语教学中实现则需进一步探讨。
1.新课标对教学的要求应该尽量达到，因此教材需要微改。现如今，我国高中英语教学的内容以西方文化为主，传播的主要是英语国家的思想及语言习惯，对于汉语文化则涉及较少。所以需要增置一些中英文化异同比较的版块。比如中西方餐桌文化的比较，中国的谚语在英语中怎样表达等。这不仅有利于拓宽学生的知识面，而且也方便学生记忆。当然也会加深学生对某些英语表达的理解。比如“隔墙有耳”在英语中的表达“Walls have ears”就顯得十分生动有趣。
2.在教学过程中，教师需要积极引导学生养成将英语与汉语“联想”，“对比”的思维习惯。当学生逐步形成一种文化交流延伸的意识之后，自然会对英语的学习产生浓厚的兴趣，同时也会形成一种语言敏感性。这对于他们在语言方面的继续深造无疑是有百利的。
（二）思想道德教育。
高中，是学生性格养成的关键时期，也是在当今高考制度下改变命运的重要阶段。因此，在高中教育中引导学生向好的方向发展也是每一名高中英语教师的责任与义务。先成人，再成才，所以思想道德教育则显得尤为重要。所以笔者在此对高中的英语教师提出两点建议。
1.取其精华，去其糟粕。在使用英语教材，介绍英语国家文化的时候需要谨慎，要除去一些资本主义的腐朽思想，而让健康的文化与中华文化相互交流，取长补短。在文化全球化的趋势下，外来文化正强烈地冲击着中华文化。英语——一种西方文化的先锋也必然会对中华文化带来一定的影响。“Every coin has two sides”（任何事物都有两方面），在这种大背景下，高中英语教学更需要合理设计，引导学生接触一些优秀思想，丰富自身，使他们在思想道德方面能够做到更好。
2.英语作为第二语言，和汉语有着诸多的不同，因此，生活在汉语环境下的中国学生必然会遇到很多困难。在这些困难面前，会有一部分学生对英语的学习会失去信心，从而自暴自弃。在高中阶段，学生压力特别大，更会失去耐心，烦躁不安。此时，一名优秀的高中英语教师应该首先鼓励学生，安慰学生，帮助他们克服心理障碍，养成自我勉励，自我约束的好习惯，同是要让他们知道只有坚持不懈，才能最终走向成功。这对教师来说，是师德的体现，这对学生来说，是一种思维的培养，会对他们整体发展起到良好的作用。
三、高中英语教学与大学英语及职业教育中的英语教学的衔接
自2001年上海外国语大学梅德明教授提出的《大中小学一条龙英语人才培养模式》正式启动以来，如何落到实处就成为了英语教育者深思的问题。因为英语的学习是需要连贯性的，只有紧密度连接，才会融会贯通。然而，就目前的情况而言，高中英语与大学英语和职业教育中的英语教学的教学理念，方式都存在很大的过渡鸿沟。在此，笔者将针对高中英语教学与大学英语和职业教育中的英语教学之间的衔接问题展开重点论述。
（一）高中英语教学与大学英语教学的衔接。
首先，现行的大学英语教材内容难度大，主要体现在单词量大，中频，低频词汇普遍涉及。而高中英语教学过程中主要注重高频词汇的讲解记忆。这导致学生一时无法适应。其次，学生的自主学习能力差，高中英语与大学英语的学习方式脱节。高中英语教学以教师为主导，而大学英语教学是学生学习主动性为主，两者的不同导致很多学生在大学阶段对外语的学习无所适从，因此，高中英语教学的铺陈就尤为重要。笔者也为此进行了探索。
在高中英语阶段，教师除了传授一些基本的英语知识外，更重要的是培养学生自主学习的能力。让学生在没有老师的督促下自觉完成学习任务，再制定一些学习计划，逐渐探索出自己独特的英语学习方法。这样，在进入大学之后，才能更快地适应大学的英语教学方式，而后，才有能力向更高层次发展。
（二）高中英语教学与职业教育中的英语教学的衔接。
职业教育的目的是为了向社会输送职业技术人才。因此，职业教育中的英语教学则主要以需求为向导，在学生现有英语水平上，教授所学专业所需要的英语知识。2000年颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》就曾指出要培养学生在中国环境下用英语进行涉外交际能力。英语教学要根植于其所从事的行业。比如旅游，酒店管理专业的学生就要有较强的听说能力，能够与他人用英语无障碍交流。而计算机，建筑等工科类学科，则要侧重对阅读能力的培养，且注重专业术语的学习。这就要求高中英语教学要因地制宜，因材施教。对于以职业教育为升学目标的学生，高中的英语教学无需太深刻，但要把基础打牢，然后有前瞻性地对他们的听说读强化训练，教授他们与未来可能从事的职业相关的英语知识，真正搭建起高中英语教学与职业教育中的英语教学的坚固桥梁。
四、高中英语教学方式的转变——多媒体技术的运用
近些年来，多媒体教学走进高中校园，使教学在形式上得以生动，内容上得以丰富，为高中英语教学提供了更大的提升空间。
在高中英语教学中，教师可以使用多媒体教学，例如播放BBC短篇对话，用PPT进行语法专项训练，制作动漫，设置学习情境，学习英文歌曲，欣赏原声英文电影。在多媒体这个平台上进行互动式的交流学习，让学生处于一种“真实”的语言环境，这丰富了高中英语教学的内容，提高了教学质量，而且极大地激发了学生的学习兴趣，也为他们枯燥的高中学习生活增添了快乐。在快乐中学习也是素质教育的一种体现，这和当今的教育改革方向一致。
多媒体教学不仅有利于学生英语的学习，也有利于高中英语教师专业水平的提升，自身素质的提高。教师可以通过网络了解最新资讯，与他人分享教学经验，从而成为一个具有独特风格的教师，更多地发挥主观能动性，实现自身的人生价值。
五、结束语
高中是每一位学生的人生重要过渡期，未来的发展具有太多的不确定性，英语又是现代社会的一项重要的技能，所以高中英语教学必然是一项复杂的工程。作为一名高中英语教师需要综合考虑各个方面，从概念及具体实践两方面进行突破和完善，以实现高中英语教学的最大价值。
（编辑 郑云东）