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摘 要：尊重学生个性，促进学生个性化发展，是当前教育改革的重点方向，体育教学也需要充分贯彻和落实这一教学理念。教师在教学过程中，要做到从每个学生的实际情况出发，发现每个学生的优势和长处，接纳和包容每个学生的个性特点，构建更加宽容和谐的体育课堂，培养学生积极向上的学习态度，促进体育教学事业的改革和发展。
关键词：初中体育;课堂教学;个性化;促进
素质教育和课程改革不仅要落实在口头上，更要落实在行动中，在倡导核心素养的今天，教师要做好体育教学改革，实现学生个性化发展，就要及时转变原来的教学思路，将以教师为主导的体育教学模式转变为以学生为中心的体育教学模式，在教学过程中，尊重每个学生不同的个性，摒弃“一刀切”的教学模式，从学生实际情况出发，充分挖掘每个学生不同的特长，让学生在自由、活跃的体育课堂中，找到属于自己的学习方法，满足每个学生不同的学习需求，让学生的优势和特点在适合自己的学习活动中得到最大程度的发展，实现促进学生个性发展的教学目标[1]。本文针对教师如何通过改变教学策略来促进学生的个性发展，提出以下几点看法。
一、通过引导培养学生的自我认知
要实现个性化体育教学，教师首先要转变灌输式的教学模式，转而通过引导来培养学生的自我认知，让学生对自己的优势和擅长项目有着清晰的认知和定位。学生只有具有清晰的自我认知，才能更好地了解自己想要什么，并有侧重地进行这方面的训练，最终实现自己在这方面更大的突破和发展。要做到这一点，教师平时就要做到多观察、多沟通、多了解，通过观察和了解来发现每个学生不同的个性特点，并通过激励性语言对学生加以引导，确保学生能够在教师的引导下，对自己的能力认识得更加清晰[2]。例如，有些学生擅長跑步，有些学生擅长跳跃，有些学生则具有较强的协调能力和平衡能力，教师就可以针对地对这些具有不同优势的学生进行鼓励。对擅长跑步的同学说，老师发现你跑步跑得特别好，别的同学才跑了一半就累得气喘吁吁，你可以坚持跑完全程，而且跑步姿势非常标准。对擅长弹跳的学生说，你跳得非常好，比全班同学跳得都要高，老师相信你如果打篮球，一定会打得非常优秀。通过这种鼓励和引导，学生能够对自己的能力有更清晰的认知，并不断在这个领域进行强化和突破，获得更大的成功。
二、认清差异开展个性化体育教学
初中阶段的学生在身高、体能等各个方面，都存在着较大差异。教师要在体育教学过程中，做到促进学生个性化发展，就要意识到学生之间的差异，通过开展个性化的教学活动来满足学生不同的学习需求，调动全班学生的积极性，让学生在不同的学习活动中得到更大的发展。教师在设计教学活动时，要善于采取分层设计，将活动分成难易不同的几个层次，体育基础较好的学生可以挑战更有难度的活动，体育基础比较薄弱的学生则进行一些较为基础的训练。通过分层教学模式，降低学生的心理负担，让每个学生都能顺利完成教学任务[3]。例如，在开展800米跑的体育活动时，有一些学生体能比较好，可以轻轻松松跑完全程，有些学生体能较差，跑完全程比较费劲。如果教师通过一刀切的方式开展教学活动，体能差的学生会有较强的心理负担，体能好的学生则觉得缺乏挑战性，对活动缺乏积极性。这时候教师就可以先要求体能差的学生跑完半程，在第二次课时鼓励他们跑完三分之二程，第三次课鼓励他们跑完全程，通过循序渐进的方式来帮助学生完成学习任务。对于体能好的学生，教师可以在跑步的过程中设置一些障碍项目，比如跑步的过程中，还需要进行攀爬、跳跃、匍匐前进等，通过这种方式来提高运动难度，激发学生的挑战心理和参与积极性。
三、创新评价实施个性化体育教学
要真正做到个性和创新，教师在开展体育教学活动时，还要改变传统的评价方式，利用各种创新的评级形式来培养学生个性化的思维方式和表达能力，确保学生的综合素养得到更好的发展。传统的评价方式多为教师一人对全班学生进行评价，基于促进学生个性发展的角度来开展体育教学，教师就要鼓励学生进行自主评价和对其他学生进行评价，让学生在评价的过程中，回顾学过的知识要点，通过有效的语言组织，表达出自己的想法，实现学生的个性化发展[4]。例如，在复习广播体操时，教师可以让学生两人一组，对对方的动作进行点评，指出做得不对的地方，并告知对方正确的动作。通过这种学生互相评价的方式，增强学生的学习效果，促进学生个性发展，让学生更加具有自学意识和自学能力，实现自身综合能力的全面提升。
在社会不断进步发展的今天，只有重视学生的个性化发展，才能更加符合未来社会对人才的需求。教师开展体育教学活动，就要基于学生的体育特长和体能差异，开展个性化教学和差异化教学，促使学生的个性得到更好的发展，在未来获得更大的成就。
参考文献：
[1]李文祥.阐述初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].新课程，2021（2）：50-51.
[2]雪占学.浅谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].考试周刊，2020（33）：127-128.
[3]和兴华.论初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].新智慧，2020（23）：65-66.
[4]雷强.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].魅力中国，2020（32）：134.
关键词：初中体育;课堂教学;个性化;促进
素质教育和课程改革不仅要落实在口头上，更要落实在行动中，在倡导核心素养的今天，教师要做好体育教学改革，实现学生个性化发展，就要及时转变原来的教学思路，将以教师为主导的体育教学模式转变为以学生为中心的体育教学模式，在教学过程中，尊重每个学生不同的个性，摒弃“一刀切”的教学模式，从学生实际情况出发，充分挖掘每个学生不同的特长，让学生在自由、活跃的体育课堂中，找到属于自己的学习方法，满足每个学生不同的学习需求，让学生的优势和特点在适合自己的学习活动中得到最大程度的发展，实现促进学生个性发展的教学目标[1]。本文针对教师如何通过改变教学策略来促进学生的个性发展，提出以下几点看法。
一、通过引导培养学生的自我认知
要实现个性化体育教学，教师首先要转变灌输式的教学模式，转而通过引导来培养学生的自我认知，让学生对自己的优势和擅长项目有着清晰的认知和定位。学生只有具有清晰的自我认知，才能更好地了解自己想要什么，并有侧重地进行这方面的训练，最终实现自己在这方面更大的突破和发展。要做到这一点，教师平时就要做到多观察、多沟通、多了解，通过观察和了解来发现每个学生不同的个性特点，并通过激励性语言对学生加以引导，确保学生能够在教师的引导下，对自己的能力认识得更加清晰[2]。例如，有些学生擅長跑步，有些学生擅长跳跃，有些学生则具有较强的协调能力和平衡能力，教师就可以针对地对这些具有不同优势的学生进行鼓励。对擅长跑步的同学说，老师发现你跑步跑得特别好，别的同学才跑了一半就累得气喘吁吁，你可以坚持跑完全程，而且跑步姿势非常标准。对擅长弹跳的学生说，你跳得非常好，比全班同学跳得都要高，老师相信你如果打篮球，一定会打得非常优秀。通过这种鼓励和引导，学生能够对自己的能力有更清晰的认知，并不断在这个领域进行强化和突破，获得更大的成功。
二、认清差异开展个性化体育教学
初中阶段的学生在身高、体能等各个方面，都存在着较大差异。教师要在体育教学过程中，做到促进学生个性化发展，就要意识到学生之间的差异，通过开展个性化的教学活动来满足学生不同的学习需求，调动全班学生的积极性，让学生在不同的学习活动中得到更大的发展。教师在设计教学活动时，要善于采取分层设计，将活动分成难易不同的几个层次，体育基础较好的学生可以挑战更有难度的活动，体育基础比较薄弱的学生则进行一些较为基础的训练。通过分层教学模式，降低学生的心理负担，让每个学生都能顺利完成教学任务[3]。例如，在开展800米跑的体育活动时，有一些学生体能比较好，可以轻轻松松跑完全程，有些学生体能较差，跑完全程比较费劲。如果教师通过一刀切的方式开展教学活动，体能差的学生会有较强的心理负担，体能好的学生则觉得缺乏挑战性，对活动缺乏积极性。这时候教师就可以先要求体能差的学生跑完半程，在第二次课时鼓励他们跑完三分之二程，第三次课鼓励他们跑完全程，通过循序渐进的方式来帮助学生完成学习任务。对于体能好的学生，教师可以在跑步的过程中设置一些障碍项目，比如跑步的过程中，还需要进行攀爬、跳跃、匍匐前进等，通过这种方式来提高运动难度，激发学生的挑战心理和参与积极性。
三、创新评价实施个性化体育教学
要真正做到个性和创新，教师在开展体育教学活动时，还要改变传统的评价方式，利用各种创新的评级形式来培养学生个性化的思维方式和表达能力，确保学生的综合素养得到更好的发展。传统的评价方式多为教师一人对全班学生进行评价，基于促进学生个性发展的角度来开展体育教学，教师就要鼓励学生进行自主评价和对其他学生进行评价，让学生在评价的过程中，回顾学过的知识要点，通过有效的语言组织，表达出自己的想法，实现学生的个性化发展[4]。例如，在复习广播体操时，教师可以让学生两人一组，对对方的动作进行点评，指出做得不对的地方，并告知对方正确的动作。通过这种学生互相评价的方式，增强学生的学习效果，促进学生个性发展，让学生更加具有自学意识和自学能力，实现自身综合能力的全面提升。
在社会不断进步发展的今天，只有重视学生的个性化发展，才能更加符合未来社会对人才的需求。教师开展体育教学活动，就要基于学生的体育特长和体能差异，开展个性化教学和差异化教学，促使学生的个性得到更好的发展，在未来获得更大的成就。
参考文献：
[1]李文祥.阐述初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].新课程，2021（2）：50-51.
[2]雪占学.浅谈初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].考试周刊，2020（33）：127-128.
[3]和兴华.论初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].新智慧，2020（23）：65-66.
[4]雷强.初中体育教学中如何促进学生的个性发展[J].魅力中国，2020（32）：134.