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摘 要：在小学教育中，应该杜绝“成人化”现象，否则会造成教育“主体”的严重缺失。教师应该根据儿童的特性，使课堂充满童真童趣，营造学生自己的学习乐园。如教师可以利用迷人的童话故事导入，激起学生的学习积极性。可以举行一些富有趣味性的游戏，使学生积极参与课堂教学，并引导孩子在游戏中探讨新知。可以开展富有童真的对话交流，还孩子以天性。综合运用多种教学方法，可以有效解决“成人化”问题。
关键词：儿童味；激趣导入；游戏活动；对话交流
“学生是学习的主人”，对于小学低年级来说，这个“主人”是稚气十足的儿童。纵观小学数学课堂“成人化”的现象比比皆是，如成人化的生活情境，成人化的学习活动，成人化的课堂语言等，课堂成人化的入侵，是“主体”缺失的表现，是造成学生厌学的根本原因，是课堂教学低效的重要因素。那么，如何營造一个充满童真童趣，属于学生自己的学习乐园呢？在上 “统计与猜测”中的例3——“抛硬币”教学为例进行说明：
一、童味偎课生——在迷人的童话故事情境中激趣导入
[片段1]激趣导入
多媒体课件播放“阿凡提的故事”动画：阿凡提在财主巴依老爷家做长工，按约定年底阿凡提向巴依老爷讨要工钱，阿凡提得到了一袋硬币。巴依老爷心疼硬币，生出一个歹计，说：“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走这袋硬币。”阿凡提想了想，说：“你先把硬币给我。”只见阿凡提把袋子里的硬币倒出来，捣鼓了一会儿，向上抛了硬币……
师：这些硬币落下来会出现什么情况呢？现在我们来研究（边说边板书课题）：抛硬币。
（游戏规则：这个游戏由同桌小朋友们合作完成。一人抛硬币、一人记录，一共抛五次。要求：拿硬币的小朋友抛硬币，抛的时候要将硬币轻轻的抛在书上（师示范）拿表格的小朋友记录，要求看清表格。若你的同桌第一次抛的是正面朝上，就在第一次正面里面画“0” （师示范）；若你的同桌第二次抛的是反面朝上，就在第二次反面里面画“0” （师示范）；然后再抛第3、4、5次。
师：从这五次抛硬币的结果中你发现了什么？
生1：我抛了5次，3次正面2次反面。
生2：我抛了5次，4次正面，1次反面。
师（小结）：也就是说，抛硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。阿凡提能否顺利拿走硬币要到工钱呢？通过这节课的学习，你们一定能揭开这个谜底？
[评析] 童话故事对小学生具有强大的吸引力，在数学课中引入童话故事能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣；但数学课要凸显数学味，讲故事不是数学课的目的，因此，数学教师在用童话故事进行数学教学时，要与数学知识有机结合，让童话故事负载数学知识而行，这样才能达到良好的教学效果。
二、童趣随课浓——在充满童趣的游戏活动中探究新知
[片段2]摸球游戏
1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性
（1）猜球预测。
师：你们看（师出示2个空盒子）今天老师带来1号盒和2号盒两个空盒子，还带来了一袋白球（师出示白球）请大家注意观察（师将白球倒入1号空盒中）请问在1号盒中会摸出什么颜色的球？
生（异口同声）：白球。
（2）摸球验证。
（3）小结：因为盒子里都是白球，所以一定会摸到白球。师板书：一定。
2.用“可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的不确定性
（1）猜球预测。
师：你们看，林老师还带来了什么？（师出示彩球）这袋彩球包括哪些颜色？
生：黄色和白色。
师：下面请大家接着往下看（师将彩球倒入2号盒中）请问在2号盒中一定能摸到白球呢？为什么？
生：不一定，因为盒子里不都是白球还有黄球。
（2）摸球验证。
（3）小结：也就是说2号盒中装有白色和黄色两种球，摸的时候可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。师板书：可能。
3.用“不可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性
（1）谈话辨析。
师：请问在2号盒中可能摸出一个绿球吗？为什么？
生：不可能。因为盒子里没有绿球，所以，我们不可能摸到绿球。
（2）小结：因为2号盒中没有绿球，所以，我们不可能摸到绿球。师板书：不可能。
[评析] 游戏是儿童喜闻乐见的形式，它能愉悦身心、启发心智、激发兴趣，是教学良好的辅助手段，如果能经常把数学知识合理地融入到各种游戏中，让学生在游戏中学数学，就会达到良好的教学效果。
三、童真伴课行——在富有童真的对话交流中体验概率
[片段3]巧解难题
师：让我们回到“阿凡提的故事”上来吧。巴依老爷要求阿凡提把袋中硬币往上一抛，落下必须都是正面朝上，那么阿凡提能解决这个难题吗？
生1：不可能。因为这么多的硬币落下不可能正面都朝上。
师：联系这节课的知识想一想，如何把“不可能”变成“可能”变成“一定”呢？
生2：要把“不可能”变成“一定”，除非硬币没有反面，两面都是正面。
师：那么，阿凡提会怎么做才会两面都是正面呢？
生3（顿悟）：将两个硬币的反面粘住，朝外的都是正面。这样落下的硬币一定个个都是正面朝上。
[评析] 小学低年级的课堂，是充满童真、童趣的课堂，还孩子以游戏的天性，现童言无忌的天真，别让成人化入侵扼杀了儿童的灵性。本环节以童真的对话，让学生经历了生疑——探索——解惑的过程，学会了用“一定”、“可能”和“不可能” 知识，描述事情发生的可能性。全课以解决阿凡提抛硬币的问题情境为线索，以童话形式层层引入，以游戏形式展开。通过抛硬币、摸球等数学活动，让学生在有趣的气氛中学习新知识、运用新知识，巩固新知识。
总之，一个充满童真童趣的学习课堂，有助于激发学生学习兴趣，有利于掌握数学知识，提高知识技能，有利于学生的身心健康发展。让我们还孩子以童真、童趣的天性，使学生在充满童味的数学课堂轻松的获取知识吧！
关键词：儿童味；激趣导入；游戏活动；对话交流
“学生是学习的主人”，对于小学低年级来说，这个“主人”是稚气十足的儿童。纵观小学数学课堂“成人化”的现象比比皆是，如成人化的生活情境，成人化的学习活动，成人化的课堂语言等，课堂成人化的入侵，是“主体”缺失的表现，是造成学生厌学的根本原因，是课堂教学低效的重要因素。那么，如何營造一个充满童真童趣，属于学生自己的学习乐园呢？在上 “统计与猜测”中的例3——“抛硬币”教学为例进行说明：
一、童味偎课生——在迷人的童话故事情境中激趣导入
[片段1]激趣导入
多媒体课件播放“阿凡提的故事”动画：阿凡提在财主巴依老爷家做长工，按约定年底阿凡提向巴依老爷讨要工钱，阿凡提得到了一袋硬币。巴依老爷心疼硬币，生出一个歹计，说：“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛，如果落下都是正面朝上，那么你才能拿走这袋硬币。”阿凡提想了想，说：“你先把硬币给我。”只见阿凡提把袋子里的硬币倒出来，捣鼓了一会儿，向上抛了硬币……
师：这些硬币落下来会出现什么情况呢？现在我们来研究（边说边板书课题）：抛硬币。
（游戏规则：这个游戏由同桌小朋友们合作完成。一人抛硬币、一人记录，一共抛五次。要求：拿硬币的小朋友抛硬币，抛的时候要将硬币轻轻的抛在书上（师示范）拿表格的小朋友记录，要求看清表格。若你的同桌第一次抛的是正面朝上，就在第一次正面里面画“0” （师示范）；若你的同桌第二次抛的是反面朝上，就在第二次反面里面画“0” （师示范）；然后再抛第3、4、5次。
师：从这五次抛硬币的结果中你发现了什么？
生1：我抛了5次，3次正面2次反面。
生2：我抛了5次，4次正面，1次反面。
师（小结）：也就是说，抛硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。阿凡提能否顺利拿走硬币要到工钱呢？通过这节课的学习，你们一定能揭开这个谜底？
[评析] 童话故事对小学生具有强大的吸引力，在数学课中引入童话故事能吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣；但数学课要凸显数学味，讲故事不是数学课的目的，因此，数学教师在用童话故事进行数学教学时，要与数学知识有机结合，让童话故事负载数学知识而行，这样才能达到良好的教学效果。
二、童趣随课浓——在充满童趣的游戏活动中探究新知
[片段2]摸球游戏
1.用“一定”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性
（1）猜球预测。
师：你们看（师出示2个空盒子）今天老师带来1号盒和2号盒两个空盒子，还带来了一袋白球（师出示白球）请大家注意观察（师将白球倒入1号空盒中）请问在1号盒中会摸出什么颜色的球？
生（异口同声）：白球。
（2）摸球验证。
（3）小结：因为盒子里都是白球，所以一定会摸到白球。师板书：一定。
2.用“可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的不确定性
（1）猜球预测。
师：你们看，林老师还带来了什么？（师出示彩球）这袋彩球包括哪些颜色？
生：黄色和白色。
师：下面请大家接着往下看（师将彩球倒入2号盒中）请问在2号盒中一定能摸到白球呢？为什么？
生：不一定，因为盒子里不都是白球还有黄球。
（2）摸球验证。
（3）小结：也就是说2号盒中装有白色和黄色两种球，摸的时候可能会摸出白球，也可能会摸出黄球。师板书：可能。
3.用“不可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性
（1）谈话辨析。
师：请问在2号盒中可能摸出一个绿球吗？为什么？
生：不可能。因为盒子里没有绿球，所以，我们不可能摸到绿球。
（2）小结：因为2号盒中没有绿球，所以，我们不可能摸到绿球。师板书：不可能。
[评析] 游戏是儿童喜闻乐见的形式，它能愉悦身心、启发心智、激发兴趣，是教学良好的辅助手段，如果能经常把数学知识合理地融入到各种游戏中，让学生在游戏中学数学，就会达到良好的教学效果。
三、童真伴课行——在富有童真的对话交流中体验概率
[片段3]巧解难题
师：让我们回到“阿凡提的故事”上来吧。巴依老爷要求阿凡提把袋中硬币往上一抛，落下必须都是正面朝上，那么阿凡提能解决这个难题吗？
生1：不可能。因为这么多的硬币落下不可能正面都朝上。
师：联系这节课的知识想一想，如何把“不可能”变成“可能”变成“一定”呢？
生2：要把“不可能”变成“一定”，除非硬币没有反面，两面都是正面。
师：那么，阿凡提会怎么做才会两面都是正面呢？
生3（顿悟）：将两个硬币的反面粘住，朝外的都是正面。这样落下的硬币一定个个都是正面朝上。
[评析] 小学低年级的课堂，是充满童真、童趣的课堂，还孩子以游戏的天性，现童言无忌的天真，别让成人化入侵扼杀了儿童的灵性。本环节以童真的对话，让学生经历了生疑——探索——解惑的过程，学会了用“一定”、“可能”和“不可能” 知识，描述事情发生的可能性。全课以解决阿凡提抛硬币的问题情境为线索，以童话形式层层引入，以游戏形式展开。通过抛硬币、摸球等数学活动，让学生在有趣的气氛中学习新知识、运用新知识，巩固新知识。
总之，一个充满童真童趣的学习课堂，有助于激发学生学习兴趣，有利于掌握数学知识，提高知识技能，有利于学生的身心健康发展。让我们还孩子以童真、童趣的天性，使学生在充满童味的数学课堂轻松的获取知识吧！