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《老王》一课的教学,大多数教师会引领学生围绕杨绛先生的＂愧怍＂,从杨绛的品格精神、社会环境、杨绛与老王的社会地位等,几乎＂全方位＂地读出其间的深刻意义。在这深层的解读中,老王失去了鲜活与色彩,成了反衬杨绛先生＂愧怍＂的一个载体与符号。这样的一大教学困境,集中表现为文学主体、文道功用、读写相隔的聚焦错位。