论文部分内容阅读
摘 要：当前，高职院校正在不断的将课程进行改革，但在取得良好教学效果的同时，也存在一些问题。因此，本文针对高职院校体育课程改革与发展做出了进一步探究，对高职院校体育课程改革与发展的现状、体育课程改革与发展的途径和策略给出了详细的分析。
关键词：高职院校；体育课程；改革；发展
当前，我国的现代化建设正初步完成，在满足了物质基础的条件下，人们的精神追求越来越高，也提升了对健康的重视程度，注重生活品质。随着全民运动的开展，体育运动受到了高度重视。在人们对运动需求不断提升的今天，高职院校体育教学课堂也开始了深化改革，逐步提升了对学生的体育教学工作。因此，本文针对体育课程改革与发展进行了细致的探究。
1概述
我国高等职业教育与当中的市场经济发展有着非常大的联系，在社会结构、形态不断发生变化的今天，社会需要大量的实践型人才。在这样的环境下，高职院校的教育教学工作得到了迅速的发展，体育课程逐步成为了高职院校的重点课程。结合我国当前的教育发展情况进行分析，从传统的只注重理论知识教学到现在的素质教育，尽管发展的过程比较缓慢，但这种逐步发展的过程，为高职院校体育课程的全面改革做好了前提基础。从当前的教学理念进行思考，高职院校的体育教学需要全面系统的进行思考，对课程统筹安排，重新认识体育课程。因此，在高职院校的教育教学工作，要从课堂的内容、目标和授课的模式等各个层面改革，提升院校的发展与社会更加协调。
2高职院校体育课程改革与发展的现状
2.1教学目标模糊
在高职院校的日常授课当中，学生的学习基础稍微差一些，并且学生与学生之间，无论是知识结构还是能力素养存在的差异，从客观的角度分析，体现了教育教学本质上产生的复杂特征。因此，院校在对体育课程进行设置的过程中，要调整教学的目标和课程的设置，以便能够满足不同学生的学习需求。大部分院校在内容结构、授课模式以及方式上，都没有结合院校自身的发展情况进行改革，导致了课程的设置目标与中职院校相同。并且，在真实办学的过程中，高职院校的课程目标过于追求授课的标准，所以教学目标非常模糊。
2.2教学理念比较落后
在高职院校的日常授课过程中，其教学观念和教学理念还比较落后，其主要的原因是因为以往的教学观念对高职的教育教学产生了非常大的影响，在体育的日常授课过程中注重技能的传授和专业知识的讲授，并注重学生体质的培养。但在这样的教学观念下，对人才的培养会比较片面，过于注重当前的效率，但忽视了学生长期的发展，很难培养学生的体育习惯和体育意识。
2.3体育课程教学评价方式比较单一
在高职院校当中，对于教学评价方式主要为学生的体能和一些体育技能，没有注重学生的情感意识评价，合作学习能力评价以及学生态度评价等。对学生进行评价的方式，一般会应用终结性的评价手段。例如：在测试学生体能和体育素质的过程中，通常会使用比较单一的方式对学生的学习效果进行衡量，没有将个体之间的特征展现出来。在单一的评价方式下，很难满足学生的学习需求，对学生的体育整体发展会造成阻碍和影响。
3高职院校体育课程改革与发展的途径和策略
3.1明确教学目标
高职院校的体育课程，与一般大学的日常授课有非常多的相似点，并且高职院校的体育课程还有较为显著的职业特点。其一，从教学体制层面进行考虑，高职院校体育课程开设的年限与一般大学的时间几乎是相同的，但两者之间却存在非常大的差异，不论是教学的对象还是内容都存在较大的不同，所以学制的差异化非常明显。因此，高职院校在对大学的课程进行借鉴以外，还要将自己的特色展现出来；其二，对于课程目标的定位，高职院校要结合学生的特征制定教学的目标；其三，在明确教学目标之后，要与高职院校对于人才培养实施的教育方案进行结合。
3.2更新教学理念
随着社会的发展，高职院校对与人才的培养要迎合社会的发展需求。这便要求高职院校要将学生之后的就业作为导向，结合时代的发展要求，构建相符合的专业，并根据岗位需要的能力对课程内容进行设置，以便展现出高职院校的教学特色。同时，课程改革要将学生的岗位体能为目标进行培养，将此作为基础，构成系统的培训体系，以便将学生的整体体能提升，能够更好的适应之后的工作。
3.3豐富评价方式
其一，对体育课程的教学进行评价需要有及时性。及时评价是影响体育教学质量的重要因素。在授课当中，教师是知识的讲解者更是学生学习的引导者，在学生进行各项体育练习的过程中，教师要将学生的练习情况及时反馈给学生，并给予正确的指导；其二，对课程进行评价要从同的角度思考。对于评价，要将评价的对象设置为课程、教学单元等，对每个学习过程都要进行评价。并且，对学生进行评价的内容可以成为学生的学习动力和热情；其三，评价要具有全面性，对学生进行评价时，要将学生的全面发展作为基础性要求，利用终结评价的形式，客观评价学生的学习行为和态度等，鼓励学生对自己进行评价，彼此促进学习。
4结束语
总之，社会的发展，教育教学思想观念的改变，通过对体育课程的改革，已经不断将高职院校学生的学习水平和素养进行了提升，有益于对学生的各项体育能力进行培养，提升合作精神以及体育教学的效果。
参考文献：
[1]王垚.高职院校体育课程改革与发展研究[J].科技创新导报，2017，14（03）：239-240.
[2]毛剑杨.基于学生体质健康发展的高职院校体育课程改革与实践研究[J].教育现代化，2016，3（25）：46-48.
关键词：高职院校；体育课程；改革；发展
当前，我国的现代化建设正初步完成，在满足了物质基础的条件下，人们的精神追求越来越高，也提升了对健康的重视程度，注重生活品质。随着全民运动的开展，体育运动受到了高度重视。在人们对运动需求不断提升的今天，高职院校体育教学课堂也开始了深化改革，逐步提升了对学生的体育教学工作。因此，本文针对体育课程改革与发展进行了细致的探究。
1概述
我国高等职业教育与当中的市场经济发展有着非常大的联系，在社会结构、形态不断发生变化的今天，社会需要大量的实践型人才。在这样的环境下，高职院校的教育教学工作得到了迅速的发展，体育课程逐步成为了高职院校的重点课程。结合我国当前的教育发展情况进行分析，从传统的只注重理论知识教学到现在的素质教育，尽管发展的过程比较缓慢，但这种逐步发展的过程，为高职院校体育课程的全面改革做好了前提基础。从当前的教学理念进行思考，高职院校的体育教学需要全面系统的进行思考，对课程统筹安排，重新认识体育课程。因此，在高职院校的教育教学工作，要从课堂的内容、目标和授课的模式等各个层面改革，提升院校的发展与社会更加协调。
2高职院校体育课程改革与发展的现状
2.1教学目标模糊
在高职院校的日常授课当中，学生的学习基础稍微差一些，并且学生与学生之间，无论是知识结构还是能力素养存在的差异，从客观的角度分析，体现了教育教学本质上产生的复杂特征。因此，院校在对体育课程进行设置的过程中，要调整教学的目标和课程的设置，以便能够满足不同学生的学习需求。大部分院校在内容结构、授课模式以及方式上，都没有结合院校自身的发展情况进行改革，导致了课程的设置目标与中职院校相同。并且，在真实办学的过程中，高职院校的课程目标过于追求授课的标准，所以教学目标非常模糊。
2.2教学理念比较落后
在高职院校的日常授课过程中，其教学观念和教学理念还比较落后，其主要的原因是因为以往的教学观念对高职的教育教学产生了非常大的影响，在体育的日常授课过程中注重技能的传授和专业知识的讲授，并注重学生体质的培养。但在这样的教学观念下，对人才的培养会比较片面，过于注重当前的效率，但忽视了学生长期的发展，很难培养学生的体育习惯和体育意识。
2.3体育课程教学评价方式比较单一
在高职院校当中，对于教学评价方式主要为学生的体能和一些体育技能，没有注重学生的情感意识评价，合作学习能力评价以及学生态度评价等。对学生进行评价的方式，一般会应用终结性的评价手段。例如：在测试学生体能和体育素质的过程中，通常会使用比较单一的方式对学生的学习效果进行衡量，没有将个体之间的特征展现出来。在单一的评价方式下，很难满足学生的学习需求，对学生的体育整体发展会造成阻碍和影响。
3高职院校体育课程改革与发展的途径和策略
3.1明确教学目标
高职院校的体育课程，与一般大学的日常授课有非常多的相似点，并且高职院校的体育课程还有较为显著的职业特点。其一，从教学体制层面进行考虑，高职院校体育课程开设的年限与一般大学的时间几乎是相同的，但两者之间却存在非常大的差异，不论是教学的对象还是内容都存在较大的不同，所以学制的差异化非常明显。因此，高职院校在对大学的课程进行借鉴以外，还要将自己的特色展现出来；其二，对于课程目标的定位，高职院校要结合学生的特征制定教学的目标；其三，在明确教学目标之后，要与高职院校对于人才培养实施的教育方案进行结合。
3.2更新教学理念
随着社会的发展，高职院校对与人才的培养要迎合社会的发展需求。这便要求高职院校要将学生之后的就业作为导向，结合时代的发展要求，构建相符合的专业，并根据岗位需要的能力对课程内容进行设置，以便展现出高职院校的教学特色。同时，课程改革要将学生的岗位体能为目标进行培养，将此作为基础，构成系统的培训体系，以便将学生的整体体能提升，能够更好的适应之后的工作。
3.3豐富评价方式
其一，对体育课程的教学进行评价需要有及时性。及时评价是影响体育教学质量的重要因素。在授课当中，教师是知识的讲解者更是学生学习的引导者，在学生进行各项体育练习的过程中，教师要将学生的练习情况及时反馈给学生，并给予正确的指导；其二，对课程进行评价要从同的角度思考。对于评价，要将评价的对象设置为课程、教学单元等，对每个学习过程都要进行评价。并且，对学生进行评价的内容可以成为学生的学习动力和热情；其三，评价要具有全面性，对学生进行评价时，要将学生的全面发展作为基础性要求，利用终结评价的形式，客观评价学生的学习行为和态度等，鼓励学生对自己进行评价，彼此促进学习。
4结束语
总之，社会的发展，教育教学思想观念的改变，通过对体育课程的改革，已经不断将高职院校学生的学习水平和素养进行了提升，有益于对学生的各项体育能力进行培养，提升合作精神以及体育教学的效果。
参考文献：
[1]王垚.高职院校体育课程改革与发展研究[J].科技创新导报，2017，14（03）：239-240.
[2]毛剑杨.基于学生体质健康发展的高职院校体育课程改革与实践研究[J].教育现代化，2016，3（25）：46-48.