论文部分内容阅读
我踏上教书育人的岗位已有13年，担任班主任工作11年。在这十多年的工作中，我深深感受到，班主任是班级工作的管理者和组织者，肩负造就一代新人的艰巨任务，责任非常重大。下面我谈谈自己的体会。
一、了解学生、热爱学生，促进学生个性的发展。
著名教育家乌申斯基说：“如果教师要从各方面教书育人，那么他应从各方面了解人。”不了解学生的个性特点、兴趣爱好、行为动机、学习情况、身体状态、生活环境，工作就会存在盲目性。不研究学生就不知道学生的年龄特征和个性特点，就不能进行有针对性的教育，教育就难以取得预期效果。
我在班主任工作中，首先树立正确的学生观。学生虽然已经接受过某种影响，已经具有个性和特点，但是他们正处在成长过程中，身心都没有发展成熟，个性尚未定型，所以，学生具有一些潜力有待挖掘，有很强的可塑性。
我带的是08届学生，初一入学时，大部分学生来自村校。这些学生家庭经济状况大都不佳，学生学习自信心不强。我首先分别找各个学生进行谈话，了解他们的学习和生活，让他们说说内心话，从而了解他们的思想动态。接着，我连续组织几次主题班会，激发学生的学习动机。
赵某同学入学前父亲就病故了，母亲每天以泪洗面，各种压力使他幼小的心灵蒙上了一层阴影，每天无精打采、情绪低下，学习成绩很差。小学老师对他评价不佳，认为他不想学习，智商低，上课做小动作。我了解这一情况后，多次找他谈话，从各方面关心他、帮助他、督促他，时时处处寻找他的闪光点。在一次大扫除中，我发现他在劳动中不怕脏，把学校食堂旁的臭阴沟冲洗得干干净净。我抓住机遇及时地表扬了他，使他明白自己并不比别人差，学习和劳动是一样的，只要肯吃苦学习成绩就一定能提高。老师和同学对他不断进行鼓励，同时教育他不要辜负已故父亲的期望，使他在各方面取得了很大进步。从此，他在学习上非常刻苦，名次从期初最后几名一跃到十几名。我又抓住时机鼓励他，使他看到自己的成绩，进一步提高了信心。一向沉默寡言的他变得乐于帮助其他同学，习成绩一次比一次进步大，最终他被重点高中录取。
二、明确目的，热爱集体，争优创先，形成良好的班级风气
我坚持强化思想政治教育和集体主义教育，把爱国主义教育贯穿于班主任工作的全过程。通过各种类型的主题班会，用爱国主义教育的多种方式塑造团结向上的班集体。
现在的学生由于受到当今社会各种思潮的影响，已不再显得那么幼稚和单纯。班主任不可能依靠单一的手段甚至粗暴的做法做学生的思想工作。因此，班级工作必须适合学生的心理和生理特点。
2012年我班有一位女同学，一个阶段成绩突然下降，常常显得心事重重。我从侧面做了一定的了解，得知该同学有早恋倾向。学生早恋是一个比较棘手的问题，如果处理不好，就可能影响学生一辈子。于是，我找了该同学进行谈话，询问她学习与生活中是否有困难，該同学一直默默无语，于是，我递给她一本《少男少女解烦恼》的书，要求她看完后和我谈谈体会。过了几天，该同学主动找我，向我汇报了最近的思想，并且主动承认，确实有早恋的苗头。我没有批评她，而是首先肯定她敢于承认错误的勇气。接着跟她讲了早恋可能造成的各种后果，中学时期，应该把主要精力放在学习上，要自尊、自重、自爱。通过谈话，该同学放下了思想包袱，精力又放到了学习上，学习成绩显著提高，最后被师范院校录取。
长期以来，班主任工作被看做是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。这种观念必须彻底打破。学生的完整发展，是在教育中获得的。班主任以完整的人为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展知识及相应技能，就不能胜任这个工作岗位。
所谓“班风”，简而言之，就是班级的风气。班风作为一种精神力量，在社会学、文化学意义上，就是赋予班级以生命、活力并反映班级的传统、意志、特征的一种班级精神文化态度，她活跃于班级内部并归属于班级文化的范畴。班风从某种意义上来说，更多地表现为班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向，也是班集体中占优势的班级成员某些认识、态度和情感的综合体现。班风建设是班级文化建设的核心，优良的班风是班组目标、班级精神的集中体现。作为一种深层次的精神文化，班风没有物质文化、制度文化的直观、可视、有形的特点。但是，由于其精神浸透并附着在校园、班级内的各种文化载体及其行为主体身上，因而，人们会无时不感受到她的存在及其由此折射出的那种独特的感染力、凝聚力、震撼力。班风也是班级精神风貌、个性特征、社会魅力的集中体现。
因此，我在新初一入学时，首先对学生进行理想前途教育、爱国主义教育、集体主义教育，每学期开学，总是把教室环境布置一新，张贴名人名言、爱国主义图片和学生撰写的优秀文章，使学生在浓厚的氛围中接受教育。
三、“捧着一颗心来，不带半根草去”
凡是要求学生做到的，我自己首先做到。苏霍姆林斯基说：“没有教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”
平时，我总是用慈父般的心体贴关怀每一位学生，使他们觉得温暖。下雨天，有的同学没带雨具，我就把自己的借给他们用。对家庭经济困难的学生，我经常送一些衣服给他们。学生自行车坏了，我让家人给学生修。为预防流感等疾病的发生，我买了醋到教室里熏。学生病了带他们去医院治疗，有时为他们垫付医药费。
教师的一言一行，对学生有着潜移默化的影响，一名好教师、好的班主任可能留给学生难忘的印象。每年的教师节来临之际，我总能收到学生送来的几十张贺卡，贺卡中总是写上对我充满感激的话。每当这时，我总觉得身为教师是神圣和光荣的。只有对学生充满了爱，学生才会师恩难忘，正如我国杰出的革命家、教育家徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业，当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊！青出于蓝而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗？”
一、了解学生、热爱学生，促进学生个性的发展。
著名教育家乌申斯基说：“如果教师要从各方面教书育人，那么他应从各方面了解人。”不了解学生的个性特点、兴趣爱好、行为动机、学习情况、身体状态、生活环境，工作就会存在盲目性。不研究学生就不知道学生的年龄特征和个性特点，就不能进行有针对性的教育，教育就难以取得预期效果。
我在班主任工作中，首先树立正确的学生观。学生虽然已经接受过某种影响，已经具有个性和特点，但是他们正处在成长过程中，身心都没有发展成熟，个性尚未定型，所以，学生具有一些潜力有待挖掘，有很强的可塑性。
我带的是08届学生，初一入学时，大部分学生来自村校。这些学生家庭经济状况大都不佳，学生学习自信心不强。我首先分别找各个学生进行谈话，了解他们的学习和生活，让他们说说内心话，从而了解他们的思想动态。接着，我连续组织几次主题班会，激发学生的学习动机。
赵某同学入学前父亲就病故了，母亲每天以泪洗面，各种压力使他幼小的心灵蒙上了一层阴影，每天无精打采、情绪低下，学习成绩很差。小学老师对他评价不佳，认为他不想学习，智商低，上课做小动作。我了解这一情况后，多次找他谈话，从各方面关心他、帮助他、督促他，时时处处寻找他的闪光点。在一次大扫除中，我发现他在劳动中不怕脏，把学校食堂旁的臭阴沟冲洗得干干净净。我抓住机遇及时地表扬了他，使他明白自己并不比别人差，学习和劳动是一样的，只要肯吃苦学习成绩就一定能提高。老师和同学对他不断进行鼓励，同时教育他不要辜负已故父亲的期望，使他在各方面取得了很大进步。从此，他在学习上非常刻苦，名次从期初最后几名一跃到十几名。我又抓住时机鼓励他，使他看到自己的成绩，进一步提高了信心。一向沉默寡言的他变得乐于帮助其他同学，习成绩一次比一次进步大，最终他被重点高中录取。
二、明确目的，热爱集体，争优创先，形成良好的班级风气
我坚持强化思想政治教育和集体主义教育，把爱国主义教育贯穿于班主任工作的全过程。通过各种类型的主题班会，用爱国主义教育的多种方式塑造团结向上的班集体。
现在的学生由于受到当今社会各种思潮的影响，已不再显得那么幼稚和单纯。班主任不可能依靠单一的手段甚至粗暴的做法做学生的思想工作。因此，班级工作必须适合学生的心理和生理特点。
2012年我班有一位女同学，一个阶段成绩突然下降，常常显得心事重重。我从侧面做了一定的了解，得知该同学有早恋倾向。学生早恋是一个比较棘手的问题，如果处理不好，就可能影响学生一辈子。于是，我找了该同学进行谈话，询问她学习与生活中是否有困难，該同学一直默默无语，于是，我递给她一本《少男少女解烦恼》的书，要求她看完后和我谈谈体会。过了几天，该同学主动找我，向我汇报了最近的思想，并且主动承认，确实有早恋的苗头。我没有批评她，而是首先肯定她敢于承认错误的勇气。接着跟她讲了早恋可能造成的各种后果，中学时期，应该把主要精力放在学习上，要自尊、自重、自爱。通过谈话，该同学放下了思想包袱，精力又放到了学习上，学习成绩显著提高，最后被师范院校录取。
长期以来，班主任工作被看做是“人人能为”的，不具有专门学问的工作。这种观念必须彻底打破。学生的完整发展，是在教育中获得的。班主任以完整的人为自己的工作对象，没有关于完整的人的发展知识及相应技能，就不能胜任这个工作岗位。
所谓“班风”，简而言之，就是班级的风气。班风作为一种精神力量，在社会学、文化学意义上，就是赋予班级以生命、活力并反映班级的传统、意志、特征的一种班级精神文化态度，她活跃于班级内部并归属于班级文化的范畴。班风从某种意义上来说，更多地表现为班级所有成员在长期交往中形成的一种共同心理倾向，也是班集体中占优势的班级成员某些认识、态度和情感的综合体现。班风建设是班级文化建设的核心，优良的班风是班组目标、班级精神的集中体现。作为一种深层次的精神文化，班风没有物质文化、制度文化的直观、可视、有形的特点。但是，由于其精神浸透并附着在校园、班级内的各种文化载体及其行为主体身上，因而，人们会无时不感受到她的存在及其由此折射出的那种独特的感染力、凝聚力、震撼力。班风也是班级精神风貌、个性特征、社会魅力的集中体现。
因此，我在新初一入学时，首先对学生进行理想前途教育、爱国主义教育、集体主义教育，每学期开学，总是把教室环境布置一新，张贴名人名言、爱国主义图片和学生撰写的优秀文章，使学生在浓厚的氛围中接受教育。
三、“捧着一颗心来，不带半根草去”
凡是要求学生做到的，我自己首先做到。苏霍姆林斯基说：“没有教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。”
平时，我总是用慈父般的心体贴关怀每一位学生，使他们觉得温暖。下雨天，有的同学没带雨具，我就把自己的借给他们用。对家庭经济困难的学生，我经常送一些衣服给他们。学生自行车坏了，我让家人给学生修。为预防流感等疾病的发生，我买了醋到教室里熏。学生病了带他们去医院治疗，有时为他们垫付医药费。
教师的一言一行，对学生有着潜移默化的影响，一名好教师、好的班主任可能留给学生难忘的印象。每年的教师节来临之际，我总能收到学生送来的几十张贺卡，贺卡中总是写上对我充满感激的话。每当这时，我总觉得身为教师是神圣和光荣的。只有对学生充满了爱，学生才会师恩难忘，正如我国杰出的革命家、教育家徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业，当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊！青出于蓝而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗？”