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哈尔滨市公园小学校位于哈尔滨市道外区，是一所老城区内的老学校，有近两千名学生、一百余位教职工。学校几代人坚守教育理想，怀着对教育规律的敬畏，寻求最“真”的教育。歷经多年发展，学校积淀了深厚的教育底蕴，形成了鲜明的教育教学特色。
循教育本真，确定办学思想
学校如同一列前行的火车，办学思想就是我们的方向。在办学中，我们必须遵循以下几点——
第一，遵循教育方针。教育方针是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的总指针。公园小学将教育方针张贴在教学楼前厅最醒目的位置，时刻提醒教职工要做什么样的教育。
第二，遵循教育规律。所谓教育规律，就是孩子的身心发展规律和认知规律。
第三，回归教育本质。教育的本质就是要促进人的全面发展。我们做的是基础教育，首先要明确基础教育的任务就是打基础、立根基，其作用就在于为学生下一阶段的发展和成长奠定基础。因此，在办教育的时候，要坚持基础性，这样教育才不会偏移轨道。
作为基础教育工作者，我们要有毛竹的精神，向下扎根，厚积而薄发，扎实走好每一步，承认规律，尊重规律，不好高骛远，不急功近利，用匠人精神做教育工作。唯如此，才能办成“社会认可、人民满意、同行尊重”的学校。
叶圣陶先生曾说过：“教育是农业，不是工业。”受教育者是有生命的个体，有其自身成长的规律，我们对待学生应该像对待一粒种子一样，让它慢慢地发芽、渐渐地长高、静静地开花、悄悄地结果。依规律而施教，通过教育促进学生每天进步一点点，每天向着最好的自己努力，逐渐形成一种自主发展、持续发展的状态，这才是教育之“本”。
正是基于以上思考，结合我校实际，我们最终确定了学校的办学理念——让每一个学生都成为最好的自己。杨绛先生曾经说过：“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你，你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见最真实的自己。”让每一个学生成为最好的自己，实际上就是促使我们的孩子认识、接纳、肯定、相信、发展自己，每天进步一点点。逐渐地，他们一定会遇到更加美好的自己，并激发出更加强大的自我发现的力量，心灵更丰满、人格更完善、个性更彰显，最终成为“最好的自己”。
固教育之根，培养学生的品格与能力
教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确核心素养的内涵为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
首先谈能力。教育是什么？有人说：“若干年后将你所学的都忘了，剩下的就是教育。”忘了的是具体的知识，剩下的是能力。我们要教给学生的，就是能带得走的、对其日后发展有帮助的东西，如阅读、书写、观察、思考、表达等能力。
其次谈品格。一个人品格形成的过程，就是好习惯养成的过程。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”
在办学理念的引领下，公园小学不断探索最本真的育人之道，做有根的教育，促进学生全面发展。
德育中的本真意识
习惯培养重细节。学校以养成教育为抓手，通过在校一日常规培养学生良好的行为习惯。利用每周一的国旗下讲话，培养学生的爱国情怀和集体意识，让学生懂得尊重他人、知道规范行为;利用地上做标记、榜样做演示的方式，培养学生进校走直角、廊内走直线、轻声慢行展素质;利用课间操队列训练及蛇形走，培养学生的规则意识和规范行为;利用安全教育课、安全演练，增强学生的安全观，提高学生的自我保护意识。习惯的培养，不能一蹴而就，我们要持之以恒，把小事做实、做细，静待花开。
活动育人重参与。学校积极创设“最平实化的活动”，从育人出发，让每个学生参与其中，得到锻炼，看到自己的进步——这是学校一切德育活动的出发点。“庆祖国成立七十周年”合唱活动，学校全体学生上台展示，共同为祖国庆生;远程种植活动，学生人人有小树苗;眼操评比，以班级为单位，人人参与;植物园研学，集体共行，走进自然。活动不是为展示，而是为了成长。只有把每一个学生的成长放在首位，才能守正创新，创设最有意义的活动。
读书活动重实效。借书、读书是学生们的常态，漂书、换书是学校的风景。学校各班级有好书推荐活动，学年有读书展示活动;学校每学年开办读书擂台赛，全员参与，学生自读、亲子互读、师生共读，家长和学年主任共同出题，家长和教师同是大赛评委。丰富多彩的读书活动，让书香伴随学生们健康成长。
学校德育工作重点体现“抓细、抓小、抓实、抓牢”，让每一种品格融入学生血液，成为其终身受用的素养。
教学中的本真意识
打造本真课堂。本真课堂就是回归课堂的基本要素——儿童、内容、教学本身，尊重教育规律，尊重儿童成长规律，尊重学科知识的内在规律，追求理解尊重生命、激发启迪智慧、培养提升能力的扎实而有效的课堂。公园小学的本真课堂重点体现“三本”（本体、本源、本位）和“三真”（真实、真情、真效）。以本真课堂为核心，学校逐渐形成了“六读”“学讲议用”“多源文本”等多种教学模式。
研发研究性学习校本课程。学校自主研发研究性学习校本课程，其内容包括五个方面：走进校园，学会观察;热爱生活，学会思考;亲近自然，学会研究;探究科学，尝试创新;走向社会，敢于担当。学生以小组为单位围绕科学性问题展开探究活动，通过各种途径获取问题的证据，再根据事实证据形成解释，对问题作出回答。研究性学习可以拓展学生知识领域，帮助学生培养更加广泛的兴趣爱好，发掘和发展学生的各种潜能，提高学生的学习能力和实践能力。
开展多元评价。学校探索并尝试“基于核心素养的多元评价方法”，从语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运用智能、音乐智能、人际交往智能和自我认知智能等几方面，以读、说、讲、演、跳、画等多种形式进行展示评价。学生在展示中感受成长，在成长中体会快乐，在快乐中积极学习，在学习中全面收获。多元评价，解放学习者，让学生快乐学习;缔造学习者，让学生学会学习;促进学习者，让学生创新学习。
教师发展的本真意识
项目研究，突出实效。学校基于师生发展的需要，设立了项目研究组，开展问题研究、方法研究和行动研究，用竹节拔高的精神推进深入研究，促进教育、教学水平的整体提升。
解读教材，方法研究。学校每学期都开展基于教材解析和教学方法探究的校级研讨活动，按照“课前、课中、课后”“说、上、议”的流程进行。通过研讨，促进每位教师走进教材、研读教材，思考教学方法和学生的学习方法，上出“三本”“三真”的本真课堂。
学年研讨，问题研究。学校以学年为单位的“问题研究式”教学研讨活动已开展五年有余。通过研讨，促进教师进行实践反思，解决教师上课的最根本问题。
育人环境的本真意识
学校本着“布局合理、优雅大方、小而精美、展示理念”的建设思路，搞好校园的绿化、班级的美化、办公室的书化。
学校的操场有石有水、有土有木，有创意之墙，有休憩小椅，有体育器材，每一处景点都可观可玩，既有教育意义，又有使用价值。北校区操场带有大电子屏的“巴学园”，成为学生展示自我、释放天性、彰显特长的舞台。
学校以校名为内核，构建“暖意家园、创意校园、惬意公园、美意乐园”四园楼廊文化。楼道布置彰显学校办学理念，让每一位教师的身影出现在楼道内，让每一位学生的作品展现在楼道内，让每一面墙壁成为师生进步的见证。
从实际去思考，用实干之热情，做实际之事情，用最朴实的教育思想追寻教育的本真，为学生终身发展奠基，为学校优质可持续发展努力，是公园小学教育者的不懈追求。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市公园小学校）
责任编辑：刘洁
循教育本真，确定办学思想
学校如同一列前行的火车，办学思想就是我们的方向。在办学中，我们必须遵循以下几点——
第一，遵循教育方针。教育方针是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的总指针。公园小学将教育方针张贴在教学楼前厅最醒目的位置，时刻提醒教职工要做什么样的教育。
第二，遵循教育规律。所谓教育规律，就是孩子的身心发展规律和认知规律。
第三，回归教育本质。教育的本质就是要促进人的全面发展。我们做的是基础教育，首先要明确基础教育的任务就是打基础、立根基，其作用就在于为学生下一阶段的发展和成长奠定基础。因此，在办教育的时候，要坚持基础性，这样教育才不会偏移轨道。
作为基础教育工作者，我们要有毛竹的精神，向下扎根，厚积而薄发，扎实走好每一步，承认规律，尊重规律，不好高骛远，不急功近利，用匠人精神做教育工作。唯如此，才能办成“社会认可、人民满意、同行尊重”的学校。
叶圣陶先生曾说过：“教育是农业，不是工业。”受教育者是有生命的个体，有其自身成长的规律，我们对待学生应该像对待一粒种子一样，让它慢慢地发芽、渐渐地长高、静静地开花、悄悄地结果。依规律而施教，通过教育促进学生每天进步一点点，每天向着最好的自己努力，逐渐形成一种自主发展、持续发展的状态，这才是教育之“本”。
正是基于以上思考，结合我校实际，我们最终确定了学校的办学理念——让每一个学生都成为最好的自己。杨绛先生曾经说过：“无论人生上到哪一层台阶，阶下有人在仰望你，阶上亦有人在俯视你，你抬头自卑，低头自得，唯有平视，才能看见最真实的自己。”让每一个学生成为最好的自己，实际上就是促使我们的孩子认识、接纳、肯定、相信、发展自己，每天进步一点点。逐渐地，他们一定会遇到更加美好的自己，并激发出更加强大的自我发现的力量，心灵更丰满、人格更完善、个性更彰显，最终成为“最好的自己”。
固教育之根，培养学生的品格与能力
教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确核心素养的内涵为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
首先谈能力。教育是什么？有人说：“若干年后将你所学的都忘了，剩下的就是教育。”忘了的是具体的知识，剩下的是能力。我们要教给学生的，就是能带得走的、对其日后发展有帮助的东西，如阅读、书写、观察、思考、表达等能力。
其次谈品格。一个人品格形成的过程，就是好习惯养成的过程。叶圣陶先生曾经说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”
在办学理念的引领下，公园小学不断探索最本真的育人之道，做有根的教育，促进学生全面发展。
德育中的本真意识
习惯培养重细节。学校以养成教育为抓手，通过在校一日常规培养学生良好的行为习惯。利用每周一的国旗下讲话，培养学生的爱国情怀和集体意识，让学生懂得尊重他人、知道规范行为;利用地上做标记、榜样做演示的方式，培养学生进校走直角、廊内走直线、轻声慢行展素质;利用课间操队列训练及蛇形走，培养学生的规则意识和规范行为;利用安全教育课、安全演练，增强学生的安全观，提高学生的自我保护意识。习惯的培养，不能一蹴而就，我们要持之以恒，把小事做实、做细，静待花开。
活动育人重参与。学校积极创设“最平实化的活动”，从育人出发，让每个学生参与其中，得到锻炼，看到自己的进步——这是学校一切德育活动的出发点。“庆祖国成立七十周年”合唱活动，学校全体学生上台展示，共同为祖国庆生;远程种植活动，学生人人有小树苗;眼操评比，以班级为单位，人人参与;植物园研学，集体共行，走进自然。活动不是为展示，而是为了成长。只有把每一个学生的成长放在首位，才能守正创新，创设最有意义的活动。
读书活动重实效。借书、读书是学生们的常态，漂书、换书是学校的风景。学校各班级有好书推荐活动，学年有读书展示活动;学校每学年开办读书擂台赛，全员参与，学生自读、亲子互读、师生共读，家长和学年主任共同出题，家长和教师同是大赛评委。丰富多彩的读书活动，让书香伴随学生们健康成长。
学校德育工作重点体现“抓细、抓小、抓实、抓牢”，让每一种品格融入学生血液，成为其终身受用的素养。
教学中的本真意识
打造本真课堂。本真课堂就是回归课堂的基本要素——儿童、内容、教学本身，尊重教育规律，尊重儿童成长规律，尊重学科知识的内在规律，追求理解尊重生命、激发启迪智慧、培养提升能力的扎实而有效的课堂。公园小学的本真课堂重点体现“三本”（本体、本源、本位）和“三真”（真实、真情、真效）。以本真课堂为核心，学校逐渐形成了“六读”“学讲议用”“多源文本”等多种教学模式。
研发研究性学习校本课程。学校自主研发研究性学习校本课程，其内容包括五个方面：走进校园，学会观察;热爱生活，学会思考;亲近自然，学会研究;探究科学，尝试创新;走向社会，敢于担当。学生以小组为单位围绕科学性问题展开探究活动，通过各种途径获取问题的证据，再根据事实证据形成解释，对问题作出回答。研究性学习可以拓展学生知识领域，帮助学生培养更加广泛的兴趣爱好，发掘和发展学生的各种潜能，提高学生的学习能力和实践能力。
开展多元评价。学校探索并尝试“基于核心素养的多元评价方法”，从语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运用智能、音乐智能、人际交往智能和自我认知智能等几方面，以读、说、讲、演、跳、画等多种形式进行展示评价。学生在展示中感受成长，在成长中体会快乐，在快乐中积极学习，在学习中全面收获。多元评价，解放学习者，让学生快乐学习;缔造学习者，让学生学会学习;促进学习者，让学生创新学习。
教师发展的本真意识
项目研究，突出实效。学校基于师生发展的需要，设立了项目研究组，开展问题研究、方法研究和行动研究，用竹节拔高的精神推进深入研究，促进教育、教学水平的整体提升。
解读教材，方法研究。学校每学期都开展基于教材解析和教学方法探究的校级研讨活动，按照“课前、课中、课后”“说、上、议”的流程进行。通过研讨，促进每位教师走进教材、研读教材，思考教学方法和学生的学习方法，上出“三本”“三真”的本真课堂。
学年研讨，问题研究。学校以学年为单位的“问题研究式”教学研讨活动已开展五年有余。通过研讨，促进教师进行实践反思，解决教师上课的最根本问题。
育人环境的本真意识
学校本着“布局合理、优雅大方、小而精美、展示理念”的建设思路，搞好校园的绿化、班级的美化、办公室的书化。
学校的操场有石有水、有土有木，有创意之墙，有休憩小椅，有体育器材，每一处景点都可观可玩，既有教育意义，又有使用价值。北校区操场带有大电子屏的“巴学园”，成为学生展示自我、释放天性、彰显特长的舞台。
学校以校名为内核，构建“暖意家园、创意校园、惬意公园、美意乐园”四园楼廊文化。楼道布置彰显学校办学理念，让每一位教师的身影出现在楼道内，让每一位学生的作品展现在楼道内，让每一面墙壁成为师生进步的见证。
从实际去思考，用实干之热情，做实际之事情，用最朴实的教育思想追寻教育的本真，为学生终身发展奠基，为学校优质可持续发展努力，是公园小学教育者的不懈追求。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市公园小学校）
责任编辑：刘洁