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摘要：小学生数学思维能力的培养对学生的学习和成长有很大的帮助，数学教学是帮助小学生提高思维能力的有效途径。针对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行分析与探讨，提出培养学生数学思维能力的方法，希望对小学生未来的成长和适应社会发展有所帮助。
关键词：小学数学教学；中学生数学；思维能力；培养方法
1数学思维的内涵及作用
1.1数学思维的内涵
数学思维其实就是数学思维能力，即学生能够运用数学基础知识、数学方法以及数学逻辑去思考问题、观察分析问题并解决问题的能力。这种思维能力的外在表现是多样性的，比如学生的观察实验能力、猜想和分析能力、抽象和概括能力、归纳和演绎能力、比较和类比能力、分类和转化能力以及函数和映射的思维能力等等。数学思维能力基本体现在联想力和数字敏感度这两种能力上。
1.2数学思维在小学数学教育中的作用
小学生年龄小，思想尚未成熟，故而其处于逻辑思维的萌发和初步发展阶段，这也是数学概念和思维初步形成的时期。数学学科有三个显著特点，它具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性。该学科的这些特点可以使得小学生在学习数学学习中，其思维的逻辑性和抽象性得到有效锻炼，并逐渐内化为自身的数学素养，提高自身的综合素质。
2.数学思维培养的原则
2.1以培养学生的数学核心素养为目标
在新课改的背景下，教师要以培养学生的数学核心素养为目标，结合具体的教学内容，制定教学方案和教学计划，培养学生的数学思维和数学核心素养，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.2培养过程要循序渐进
思维能力的形成是一个长期锻炼和累积的过程，不是一蹴而就的。因此，在小学数学的实际教学过程中，教师对学生数学思维能力的培养要有足够的耐心，不可操之过急。教师应让学生在学习和理解掌握一定数学知识的基础上，通过对学生的积极引导，通过对一些事例的学习和探究，培养学生对事例的分析意识，培养学生的逻辑思维能力，以此逐渐形成学生的数学思维能力。
2.3培养方式灵活多变
在小学数学的教学实践中，教师要培养学生的数学思维能力，要从学生的年龄和心理特点出发，运用符合学生心理特点、易于接受的教学方式进行教学，切忌不可墨守成规，故步自封。
3.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法
3.1培养观察能力，促进学习兴趣的产生
对于小学生而言，观察能力是他们这个年龄必须掌握的，这有利于数学知识的学习。观察能力是人们对身边的人和事的一种细心观察、注意、模仿，这对学生思维能力的养成十分重要。观察能力的培养应在小学数学学习中慢慢形成，教师可在教学中安排一些类似的教学活动，学生通过教学实践体验来提高自身的观察能力，激发小学生学习数学的兴趣。
3.2创设教学情境，调动学生思维
情境教学是新教育改革中多数教学课堂中常用的教学手段，通过情境模拟让学生对数学产生兴趣，学习在有了兴趣以后就会对问题进行思考，开发思维，应在小学数学教学中尝试用创设教学情境的方法来调动学生的思维，给学生提供一个由被动变主动学习的平台。對于小学阶段的学生而言，他们通常都处于较小的年龄，对事物的好奇心也很强，所以探究事物的真相是他们最终的目的，教学中完全可以利用小学生的这个特点锻炼他们的思维能力。尝试在上课前为学生布置一些作业，让学生运用创设情境的方式完成作业，并在课堂上进行实际的情境教学，让学生学学会对问题提出质疑，并主动思考，然后对学生的问题进行总结归纳，以此来训练学生的思维能力，
3.3注重学生数学思维能力的培养
思维能力的养成不是一朝一夕的，是要在长期日常的学习环节中有针对性的培养。在小学数学教学中，短时间的培养思维能力是没有效果的，有针对性、有目的的培养是对小学生思维能力提升最有效的方式。在教学中，教师可以对学生进行提问，以锻炼小学生的思维能力，提问的过程中，问学生是如何计算的，这样计算的结果准确吗？
同样的问题还有其他的计算方式吗？让学生通过回答计算的结果来知晓他们的想法，提高逻辑思维，并在回答的过程中对问题进行思考，同时回答错误时要想出是哪个环节出错了，为什么会是不同的答案，一定要对错误的结果找出原因，最后由教师对学生的计算方法进行归纳总结，告诉学生最简便的计算方式，在这样的训练过程中培养小学生的思维能力。
3.4利用比较法教学，培养学生的思维能力
在我国的教育教学中，数学这门学科的逻辑性是非常强的，因此，在数学教学中，小学生经常会遇到难题，如果教师无法及时进行讲解，学生能够收获的知识点其实是非常少的。在这种情形下，如果教师利用较为简单的问题对其进行讲解，让学生将两道题进行对比分析，就可有助于学生数学思维能力的培养。学生在面对两道数学问题时，教师可以先让学生去做相对比较难的那道问题，在做完这道问题之后，再去完成相对简单的那一道，这种方法可以让学生对数学知识有一个更好的理解，也有助于学生理解后续的数学知识。学生还可以将这两道问题进行对比，从而发现两道题的实质是相同的，通过这种方式可以让学生实现自我对比，这对学生创新思维能力的培养也是非常有帮助的。
3.5锻炼学生的思维能力
小学数学教师在对数学内容进行讲解时，要将教学内容与现实内容紧密结合在一起，运用自身的生活经验进行举例教学，这样有助于提升学生对数学知识的理解，增强学生的注意力和兴趣。将数学教学内容与实际结合，进行综合思考，不仅可以锻炼学生的思维能力，还能在一定程度上帮助学生提升自身的综合素质。小学数学教师可以多列举一些学生在实际生活中遇到的问题，将数学知识运用到实际生活中，有助于学生快速理解数学知识。
4.结束语
小学生思维能力的培养对学生日后的学习起着直接作用，小学数学学习得好坏直接影响未来学生的学习成绩，所以一个综合型人才的思维能力一定是非常强的。随着社会的快速发展，要求现代化人才要有较强的数学基础，数学好的人思维能力就相对较好，在处理问题和工作时也会有更清晰的判断，因此，提高学生综合能力的培养，要从小开始，在小学阶段就要对学生进行逻辑思维能力的培养，这与数学的学习与思维能力密不可分，两者之间相互促进才能取得更好的效果。思维能力是未来社会发展的需要，小学数学教学中教学思维能力的培养至关重要，希望我国的中小学校加强对学生思维能力的培养，为社会培养出优秀的人才。
（作者单位：四川省泸定县成武小学）
关键词：小学数学教学；中学生数学；思维能力；培养方法
1数学思维的内涵及作用
1.1数学思维的内涵
数学思维其实就是数学思维能力，即学生能够运用数学基础知识、数学方法以及数学逻辑去思考问题、观察分析问题并解决问题的能力。这种思维能力的外在表现是多样性的，比如学生的观察实验能力、猜想和分析能力、抽象和概括能力、归纳和演绎能力、比较和类比能力、分类和转化能力以及函数和映射的思维能力等等。数学思维能力基本体现在联想力和数字敏感度这两种能力上。
1.2数学思维在小学数学教育中的作用
小学生年龄小，思想尚未成熟，故而其处于逻辑思维的萌发和初步发展阶段，这也是数学概念和思维初步形成的时期。数学学科有三个显著特点，它具有高度的抽象性，严密的逻辑性，广泛的应用性。该学科的这些特点可以使得小学生在学习数学学习中，其思维的逻辑性和抽象性得到有效锻炼，并逐渐内化为自身的数学素养，提高自身的综合素质。
2.数学思维培养的原则
2.1以培养学生的数学核心素养为目标
在新课改的背景下，教师要以培养学生的数学核心素养为目标，结合具体的教学内容，制定教学方案和教学计划，培养学生的数学思维和数学核心素养，提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。
2.2培养过程要循序渐进
思维能力的形成是一个长期锻炼和累积的过程，不是一蹴而就的。因此，在小学数学的实际教学过程中，教师对学生数学思维能力的培养要有足够的耐心，不可操之过急。教师应让学生在学习和理解掌握一定数学知识的基础上，通过对学生的积极引导，通过对一些事例的学习和探究，培养学生对事例的分析意识，培养学生的逻辑思维能力，以此逐渐形成学生的数学思维能力。
2.3培养方式灵活多变
在小学数学的教学实践中，教师要培养学生的数学思维能力，要从学生的年龄和心理特点出发，运用符合学生心理特点、易于接受的教学方式进行教学，切忌不可墨守成规，故步自封。
3.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法
3.1培养观察能力，促进学习兴趣的产生
对于小学生而言，观察能力是他们这个年龄必须掌握的，这有利于数学知识的学习。观察能力是人们对身边的人和事的一种细心观察、注意、模仿，这对学生思维能力的养成十分重要。观察能力的培养应在小学数学学习中慢慢形成，教师可在教学中安排一些类似的教学活动，学生通过教学实践体验来提高自身的观察能力，激发小学生学习数学的兴趣。
3.2创设教学情境，调动学生思维
情境教学是新教育改革中多数教学课堂中常用的教学手段，通过情境模拟让学生对数学产生兴趣，学习在有了兴趣以后就会对问题进行思考，开发思维，应在小学数学教学中尝试用创设教学情境的方法来调动学生的思维，给学生提供一个由被动变主动学习的平台。對于小学阶段的学生而言，他们通常都处于较小的年龄，对事物的好奇心也很强，所以探究事物的真相是他们最终的目的，教学中完全可以利用小学生的这个特点锻炼他们的思维能力。尝试在上课前为学生布置一些作业，让学生运用创设情境的方式完成作业，并在课堂上进行实际的情境教学，让学生学学会对问题提出质疑，并主动思考，然后对学生的问题进行总结归纳，以此来训练学生的思维能力，
3.3注重学生数学思维能力的培养
思维能力的养成不是一朝一夕的，是要在长期日常的学习环节中有针对性的培养。在小学数学教学中，短时间的培养思维能力是没有效果的，有针对性、有目的的培养是对小学生思维能力提升最有效的方式。在教学中，教师可以对学生进行提问，以锻炼小学生的思维能力，提问的过程中，问学生是如何计算的，这样计算的结果准确吗？
同样的问题还有其他的计算方式吗？让学生通过回答计算的结果来知晓他们的想法，提高逻辑思维，并在回答的过程中对问题进行思考，同时回答错误时要想出是哪个环节出错了，为什么会是不同的答案，一定要对错误的结果找出原因，最后由教师对学生的计算方法进行归纳总结，告诉学生最简便的计算方式，在这样的训练过程中培养小学生的思维能力。
3.4利用比较法教学，培养学生的思维能力
在我国的教育教学中，数学这门学科的逻辑性是非常强的，因此，在数学教学中，小学生经常会遇到难题，如果教师无法及时进行讲解，学生能够收获的知识点其实是非常少的。在这种情形下，如果教师利用较为简单的问题对其进行讲解，让学生将两道题进行对比分析，就可有助于学生数学思维能力的培养。学生在面对两道数学问题时，教师可以先让学生去做相对比较难的那道问题，在做完这道问题之后，再去完成相对简单的那一道，这种方法可以让学生对数学知识有一个更好的理解，也有助于学生理解后续的数学知识。学生还可以将这两道问题进行对比，从而发现两道题的实质是相同的，通过这种方式可以让学生实现自我对比，这对学生创新思维能力的培养也是非常有帮助的。
3.5锻炼学生的思维能力
小学数学教师在对数学内容进行讲解时，要将教学内容与现实内容紧密结合在一起，运用自身的生活经验进行举例教学，这样有助于提升学生对数学知识的理解，增强学生的注意力和兴趣。将数学教学内容与实际结合，进行综合思考，不仅可以锻炼学生的思维能力，还能在一定程度上帮助学生提升自身的综合素质。小学数学教师可以多列举一些学生在实际生活中遇到的问题，将数学知识运用到实际生活中，有助于学生快速理解数学知识。
4.结束语
小学生思维能力的培养对学生日后的学习起着直接作用，小学数学学习得好坏直接影响未来学生的学习成绩，所以一个综合型人才的思维能力一定是非常强的。随着社会的快速发展，要求现代化人才要有较强的数学基础，数学好的人思维能力就相对较好，在处理问题和工作时也会有更清晰的判断，因此，提高学生综合能力的培养，要从小开始，在小学阶段就要对学生进行逻辑思维能力的培养，这与数学的学习与思维能力密不可分，两者之间相互促进才能取得更好的效果。思维能力是未来社会发展的需要，小学数学教学中教学思维能力的培养至关重要，希望我国的中小学校加强对学生思维能力的培养，为社会培养出优秀的人才。
（作者单位：四川省泸定县成武小学）