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摘 要：文章从教学实践经验与体会出发，从用计算机信息技术优化教学内容增进幼儿学习兴趣、优化教学过程有效化解教学重难点、创设教学情境增强幼儿学习主动性、用计算机信息技术进行整合教学培养幼儿的创新精神等方面，阐述、探讨幼儿园如何用多媒体与幼儿园社会教学活动整合的优势，促使幼儿社会教育达到最优化。
关键词：多媒体；幼儿社会教育；整合
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0049-02
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，是幼儿全面发展教育的重要组成部分。研究表明，只有社会认知、社会情感、社会行为技能三者协调统一，才能确保幼儿社会教育的成效。信息技术与幼儿园学科教学整合，旨在借助多媒体这一有效载体，将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿社会教育的成效。笔者结合自己在社会教育中运用多媒体辅助教学的实践，谈一些粗浅的认识。
一、运用多媒体，增进幼儿的学习兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大程度上受兴趣、情感的支配。多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。
如在中班主题活动《我们居住的地方》中，笔者引导学生开展了社会活动《我爱我的家乡》，并运用多媒体设计制作了一个与教学内容相符的课件。首先播放有夹心滩公园的录像：公园广场场地很宽敞，环境优美，有绿绿的大草坪，有五彩绚丽的鲜花，有郁郁葱葱的树木，有长长的石路，有可以健身的鹅卵石路，还有音乐喷泉……课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐，创设了一个真实优美的教学情境，教学气氛安宁和谐，不但吸引了幼儿的注意力，而且直接作用于幼儿的多种感官，使幼儿仿佛置身于美丽的公园，更直观地感受活动内容，还调动了幼儿积极的情绪及情感体验，增强了对活动内容的记忆和理解，使幼儿的社会情感在不知不觉中得以发展。
二、运用多媒体，有效化解教学重难点
社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法在现实中感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物的认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不尽如人意。多媒体教学能跨越时间和空间，可以有效地弥补传统社会教育的不足，把难以理解的、抽象的、微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。就如上面提到的社会活动《我爱我的家乡》中，为了让幼儿体验工人的辛勤劳动，激发他们热爱劳动的情感，教师先引导幼儿讨论：是谁在照顾、建设美丽的夹心滩公园，鼓励幼儿自由发表意见。然后运用多媒体课件播放一组工人修草坪、除草、清扫垃圾、运送垃圾等劳动场景，通过观察、讨论，师生共同进行分析，引导幼儿得出相关结论：照料公园的是工人，他们中有的是清洁工人，有的是园林工人，还有的是公园管理人员。在此基础上，教师引导幼儿进行情感体验：工人叔叔、阿姨真辛苦，我们要感谢他们，尊敬他们。期间教师及时给予幼儿信息反馈，即对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励，幼儿获得了教师的赞赏，自然就树立了自信心，更加积极地投入到活动中。多媒体的运用较好地发挥了教师的主导作用，把幼儿带入创设的情境中，由感知到理解，然后引导幼儿进行总结归纳，从而顺利地突破了教学活动的难点和重点，极大程度上激发了幼儿的学习欲望，促进幼儿的社会认知能力。
三、运用多媒体，增强幼儿学习主动性
现代教育论指出：教育要体现幼儿的主体地位，应充分调动幼儿学习活动的积极性、主动性。在社会活动教学中运用多媒体，可以创设生动多姿的教学情境，拓宽幼儿的视野，调控幼儿思维，更有利于引导幼儿主动思考、探究，自主地完善自身的知识结构，提高幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿呈现最佳学习状态，保持高涨的学习情绪，形成了学习的良性循环。如社会活动《美丽家园》中“感知县城新貌，萌发爱家乡的情感”这个环节比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了，学习的主动性、积极性更无从谈起。借助于多媒体课件，县城新貌以录像形式跃然于大屏幕上，配以欢快的音乐、简洁明了的解说，使幼儿如身临其境，对县城新貌产生了浓厚兴趣，能积极运用视、听、说多种感觉主动参与活动，加深了对美丽家园新面貌新形势的理解，同时利于幼儿展开丰富的联想：我们美丽的家园——道路宽敞了，环境绿化了，到处是生机勃勃的情景……我们爱美丽的家乡，作为其中的一分子，我们感到很自豪，我们也想为也愿为家乡做些力所能及的事，来表达自己对家乡的热爱。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，能引导幼儿思维，矫正幼儿的认知行为，调动幼儿主动思考与探究的积极性、主动性，在轻松自由的教学氛围中不断提高观察事物、分析事物和解决问题的能力，使幼儿的社会认知、社会情感、社会行为得以协同发展。
四、运用多媒体，培养幼儿的创新精神
计算机多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反映越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发。如中班社会活动《有用的标志》中，运用多媒体帮助幼儿认识标志及其作用效果明显，教师抓住机遇鼓励幼儿参与设计有用的标志时，这样来启发幼儿思考：你想为幼儿园设计什么标志，有什么用？准备布置在幼儿园的哪一个地方？幼儿纷纷举手表达自己的想法。教师进一步激活幼儿的思维：还想为幼儿园的哪里设计标志，有什么作用？然后鼓励幼儿大胆进行创作：设计有用的标志，幼儿兴致盎然地按照自己的想象投入到创作活动中。又如在大班社会活动《有趣的广告》教学中，先运用多媒体课件展现几个电视广告，通过讨论，使幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师又通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。这样不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。
在社会活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽幼儿的视野，培养幼儿的自主学习，充分发挥教师的主导作用和幼儿学习的主动性，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效果，推动幼儿素质教育的进程。反之，如果运用不当，就会劳而无获，甚至适得其反。多媒体与幼儿园社会教学活动有效整合对我们来说还是一个新课题，一个新目标，有许多教育价值还有待我们去发现、去挖掘。今后，我们将不断探索，充分挖掘多媒体教学的优势，促使幼儿社会教育达到最优化。
（编辑：鲁利瑞）
关键词：多媒体；幼儿社会教育；整合
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0049-02
幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育，是幼儿全面发展教育的重要组成部分。研究表明，只有社会认知、社会情感、社会行为技能三者协调统一，才能确保幼儿社会教育的成效。信息技术与幼儿园学科教学整合，旨在借助多媒体这一有效载体，将教学活动内容的声、色、情、意直接作用于幼儿的视听感官，更好地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿社会教育的成效。笔者结合自己在社会教育中运用多媒体辅助教学的实践，谈一些粗浅的认识。
一、运用多媒体，增进幼儿的学习兴趣
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大程度上受兴趣、情感的支配。多媒体技术以其多样性、新颖性、艺术性、可操作性和创造性等特点，通过动态的画面和音响刺激，将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使社会教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发了幼儿的学习兴趣。
如在中班主题活动《我们居住的地方》中，笔者引导学生开展了社会活动《我爱我的家乡》，并运用多媒体设计制作了一个与教学内容相符的课件。首先播放有夹心滩公园的录像：公园广场场地很宽敞，环境优美，有绿绿的大草坪，有五彩绚丽的鲜花，有郁郁葱葱的树木，有长长的石路，有可以健身的鹅卵石路，还有音乐喷泉……课件中逼真的图像、丰富的内容和悠扬舒缓的民族音乐，创设了一个真实优美的教学情境，教学气氛安宁和谐，不但吸引了幼儿的注意力，而且直接作用于幼儿的多种感官，使幼儿仿佛置身于美丽的公园，更直观地感受活动内容，还调动了幼儿积极的情绪及情感体验，增强了对活动内容的记忆和理解，使幼儿的社会情感在不知不觉中得以发展。
二、运用多媒体，有效化解教学重难点
社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法在现实中感知的，实施时具有一定的难度。在传统的社会教学中，幼儿对这些抽象事物的认识与理解，往往局限于从教师语言描述为主的填鸭式教学中获得，即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得比较呆板，教学效果也不尽如人意。多媒体教学能跨越时间和空间，可以有效地弥补传统社会教育的不足，把难以理解的、抽象的、微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。就如上面提到的社会活动《我爱我的家乡》中，为了让幼儿体验工人的辛勤劳动，激发他们热爱劳动的情感，教师先引导幼儿讨论：是谁在照顾、建设美丽的夹心滩公园，鼓励幼儿自由发表意见。然后运用多媒体课件播放一组工人修草坪、除草、清扫垃圾、运送垃圾等劳动场景，通过观察、讨论，师生共同进行分析，引导幼儿得出相关结论：照料公园的是工人，他们中有的是清洁工人，有的是园林工人，还有的是公园管理人员。在此基础上，教师引导幼儿进行情感体验：工人叔叔、阿姨真辛苦，我们要感谢他们，尊敬他们。期间教师及时给予幼儿信息反馈，即对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励，幼儿获得了教师的赞赏，自然就树立了自信心，更加积极地投入到活动中。多媒体的运用较好地发挥了教师的主导作用，把幼儿带入创设的情境中，由感知到理解，然后引导幼儿进行总结归纳，从而顺利地突破了教学活动的难点和重点，极大程度上激发了幼儿的学习欲望，促进幼儿的社会认知能力。
三、运用多媒体，增强幼儿学习主动性
现代教育论指出：教育要体现幼儿的主体地位，应充分调动幼儿学习活动的积极性、主动性。在社会活动教学中运用多媒体，可以创设生动多姿的教学情境，拓宽幼儿的视野，调控幼儿思维，更有利于引导幼儿主动思考、探究，自主地完善自身的知识结构，提高幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿呈现最佳学习状态，保持高涨的学习情绪，形成了学习的良性循环。如社会活动《美丽家园》中“感知县城新貌，萌发爱家乡的情感”这个环节比较抽象，有一定的难度，而幼儿的认知发展特点告诉我们：幼儿对事物的认识、理解都是以具体的形象感知、思维来获取。如果没有直接的观察对象，无论教师怎样启发诱导，都是无法让幼儿想象和思考的，更谈不上进行理解了，学习的主动性、积极性更无从谈起。借助于多媒体课件，县城新貌以录像形式跃然于大屏幕上，配以欢快的音乐、简洁明了的解说，使幼儿如身临其境，对县城新貌产生了浓厚兴趣，能积极运用视、听、说多种感觉主动参与活动，加深了对美丽家园新面貌新形势的理解，同时利于幼儿展开丰富的联想：我们美丽的家园——道路宽敞了，环境绿化了，到处是生机勃勃的情景……我们爱美丽的家乡，作为其中的一分子，我们感到很自豪，我们也想为也愿为家乡做些力所能及的事，来表达自己对家乡的热爱。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，能引导幼儿思维，矫正幼儿的认知行为，调动幼儿主动思考与探究的积极性、主动性，在轻松自由的教学氛围中不断提高观察事物、分析事物和解决问题的能力，使幼儿的社会认知、社会情感、社会行为得以协同发展。
四、运用多媒体，培养幼儿的创新精神
计算机多媒体所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反映越清晰，记忆力越强，思维越积极，创新意识更易激发。如中班社会活动《有用的标志》中，运用多媒体帮助幼儿认识标志及其作用效果明显，教师抓住机遇鼓励幼儿参与设计有用的标志时，这样来启发幼儿思考：你想为幼儿园设计什么标志，有什么用？准备布置在幼儿园的哪一个地方？幼儿纷纷举手表达自己的想法。教师进一步激活幼儿的思维：还想为幼儿园的哪里设计标志，有什么作用？然后鼓励幼儿大胆进行创作：设计有用的标志，幼儿兴致盎然地按照自己的想象投入到创作活动中。又如在大班社会活动《有趣的广告》教学中，先运用多媒体课件展现几个电视广告，通过讨论，使幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师又通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。这样不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。
在社会活动中恰当运用多媒体辅助教学，能较好地弥补传统教学中的不足，更好地激发幼儿参与社会活动的兴趣，丰富拓宽幼儿的视野，培养幼儿的自主学习，充分发挥教师的主导作用和幼儿学习的主动性，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量和效果，推动幼儿素质教育的进程。反之，如果运用不当，就会劳而无获，甚至适得其反。多媒体与幼儿园社会教学活动有效整合对我们来说还是一个新课题，一个新目标，有许多教育价值还有待我们去发现、去挖掘。今后，我们将不断探索，充分挖掘多媒体教学的优势，促使幼儿社会教育达到最优化。
（编辑：鲁利瑞）