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[摘 要：随着教学事业的不断改革，小学语文的教学目标以及教学内容都发生了相应变化，探究性、自主性成为了小学语文教学的主旋律。小学二年级语文教学是小学语文教学的特殊阶段，对小学生未来的语文学习有着重要影响。基于此，笔者在文中对如何提升小学二年级语文教学质量做出了相应探讨，希望为相关教学工作者提供有效的参考。
关键词：小学语文；教学策略；高效教学]
如何培养小学生良好的学习习惯，提升小学生的学习积极性是小学语文教师应该重点思考的问题，针对传统教学模式中的诸多弊端，教师应该对这些问题加以分析，将小学生在课堂上的“主体”地位凸现出来，这样才能培养小学生自主、探究等学习精神，进而提升小学二年级语文教学的质量以及效率。
一、小学二年级语文教学现状分析
小学语文一年级和二年级的教学内容有着诸多不同，一年级更注重的是基础知识教学，而二年级的课文则涉及了一些文章以及古诗词，所以二年级的语文教学有着承上启下的作用。但是受传统教学模式的影响，部分小学语文教师对其并没有给予充分的重视，在实际教学的过程中依然根据教学大纲，采用“一言堂”的教学模式进行教学。这样的教学方式不仅缺乏“针对性”，还导致课堂教学氛围比较枯燥乏味，二年级的小学生容易对语文知识学习失去兴趣，进而对学生未来的学习造成影响。
前苏联心理学家维果斯基提出了就近发展区理论，该理论中表示学生有两个发展区间，因为家庭环境、个性的不同，学生在接受教育之前的发展程度会有差异，而学生在接受了教育之后，其发展程度会和之前有着不同的变化，这也凸显出了教育对于学生发展的重要性。但是目前小学二年级的教学方式仍然比较死板，没有针对小学生的实际情况制定教学计划，导致班级中的优生、差生之间差距越来越大。
此外，小学生的心理尚未发育成熟，具有想象力丰富、好奇心强等特点，在课堂上通常难以集中注意力，但是传统教学模式下，教师通常用设立班规等强制措施让小学生在课堂上保持注意力，这就引起了小学生的反感，部分学生甚至会产生厌学的心理。
二、提升小学二年级语文教学质量的实际策略
（一）创新教学模式
语文在小学阶段的学科中，知识利用率非常高，在生活和学习其它科目的时候，随时都会运用到语文知识，教师应该对这一点有清楚的认知。并且，教师不能和一年级的语文教学采取相同的教学模式，在进行基础知识教学的同时，应该将知识内容和生活实际联系起来，以此增强小学生对知识内容的实际应用能力。举个例子，在教授《难忘的泼水节》这一课的时候，教师就可以引导学生将文中泼水节欢乐的盛况和传统节日时的活动联系起来，让学生思考传统节日中喜悦的氛围，进而加深对课文内容的理解。
教师在实际教学的过程中，要和学生进行积极的互动，将学生在课堂上的“主体”地位体现出来，进而让其感受到参与感。比如，教师可以用问题对学生进行引导：大家觉得最欢乐的节日是什么？为什么在节日中会感觉到开心？传统节日都有什么风俗习惯？通过一些问题引发学生的思维活动，然后教师再引出课文中傣族人民在泼水节中的习俗。这种教学方式，能够将学生的注意力通过问题集中起来，在师生互动的过程中也能改善枯燥的教学氛围。
（二）分层教学模式
针对学生个性、学习成绩、学习习惯有差异的情况，教师在教学的过程中可以采用分层教学模式进行教学。举个例子，教师可以将在一年级成绩较差的学生分为基础学习组；将学习成绩中庸的学生分为一般应用组；将成绩优秀的学生分为进阶学习组。在实际教学的过程中，教师可以让基础学习层的学生对生字、生词进行巩固，加强一般应用组对生词、生字含义的理解；加深进阶学习组对文章内容思想感情的理解。虽然将学生分为了多个层次，但是教师也不能对学生进行区别对待，而是要为不同层次的学生设定不同的学习目标，鼓励低层次的学生向高层次努力。小学二年级语文知识学习难度比较低，学生在学习中的进步会比较大，所以教师要根据学生的实际学习情况，随时对学生的学习层次进行调整。在课后作业上，教师也要根据不同的学习层次，将作业量、作业难度进行划分，通过这种教学方式，全体学生都能够在教学活动中提升自己的学习水平。
（三）活跃学习氛围
小学二年级学生具有活泼爱玩的天性，所以这个阶段的小学生更喜欢在轻松、愉悦的课堂氛围中学习，良好的教学氛围能够让学生在课堂上表现的更为积极，所以教师要为学生营造一个轻松、活跃的教学课堂，进而激发小学生的学习积极性，教师可以通过合作学习法，让学生在课堂上积极的进行沟通交流。在实际教学的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，然后布置相应的学习任务，让学生在课堂上进行合作学习。学习任务可以帮助学生确定学习中的目标，因为小学二年级学生的学习能力不强，所以学习任务的布置一定要简单。举个例子，在学习《找春天》这一课时，就可以将“找出生字生词，找出应用拟人修辞方法的句子”等简单的问题作为学习任务。
三、结束语
综上所述，笔者对小学二年级语文教学的诸多问题进行了分析，然后针对小学生的特点提出了几点教学策略。小学语文教师在实际教學的过程中要注意小学生的心理特点以及学习情况，应用多元化的教学模式，为学生创造一个轻松、愉快的教学环境，进而为小学生未来的学习、生活奠定基础。
参考文献
[1]龙清芬.关于如何提高小学二年级语文教学质量的思考[J].都市家教（下半月），2016（8）：118-118.
[2]董玉琴.漫谈如何有效提高小学语文阅读教学质量[J].新一代，2017（18）：43.
[3]曾玉玲.浅析提高小学二年级语文教学质量的有效措施[J].未来英才，2017（17）：95.
[4]黄瑾.小学低年级语文课后作业合理性与有效性的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（5）：102.
关键词：小学语文；教学策略；高效教学]
如何培养小学生良好的学习习惯，提升小学生的学习积极性是小学语文教师应该重点思考的问题，针对传统教学模式中的诸多弊端，教师应该对这些问题加以分析，将小学生在课堂上的“主体”地位凸现出来，这样才能培养小学生自主、探究等学习精神，进而提升小学二年级语文教学的质量以及效率。
一、小学二年级语文教学现状分析
小学语文一年级和二年级的教学内容有着诸多不同，一年级更注重的是基础知识教学，而二年级的课文则涉及了一些文章以及古诗词，所以二年级的语文教学有着承上启下的作用。但是受传统教学模式的影响，部分小学语文教师对其并没有给予充分的重视，在实际教学的过程中依然根据教学大纲，采用“一言堂”的教学模式进行教学。这样的教学方式不仅缺乏“针对性”，还导致课堂教学氛围比较枯燥乏味，二年级的小学生容易对语文知识学习失去兴趣，进而对学生未来的学习造成影响。
前苏联心理学家维果斯基提出了就近发展区理论，该理论中表示学生有两个发展区间，因为家庭环境、个性的不同，学生在接受教育之前的发展程度会有差异，而学生在接受了教育之后，其发展程度会和之前有着不同的变化，这也凸显出了教育对于学生发展的重要性。但是目前小学二年级的教学方式仍然比较死板，没有针对小学生的实际情况制定教学计划，导致班级中的优生、差生之间差距越来越大。
此外，小学生的心理尚未发育成熟，具有想象力丰富、好奇心强等特点，在课堂上通常难以集中注意力，但是传统教学模式下，教师通常用设立班规等强制措施让小学生在课堂上保持注意力，这就引起了小学生的反感，部分学生甚至会产生厌学的心理。
二、提升小学二年级语文教学质量的实际策略
（一）创新教学模式
语文在小学阶段的学科中，知识利用率非常高，在生活和学习其它科目的时候，随时都会运用到语文知识，教师应该对这一点有清楚的认知。并且，教师不能和一年级的语文教学采取相同的教学模式，在进行基础知识教学的同时，应该将知识内容和生活实际联系起来，以此增强小学生对知识内容的实际应用能力。举个例子，在教授《难忘的泼水节》这一课的时候，教师就可以引导学生将文中泼水节欢乐的盛况和传统节日时的活动联系起来，让学生思考传统节日中喜悦的氛围，进而加深对课文内容的理解。
教师在实际教学的过程中，要和学生进行积极的互动，将学生在课堂上的“主体”地位体现出来，进而让其感受到参与感。比如，教师可以用问题对学生进行引导：大家觉得最欢乐的节日是什么？为什么在节日中会感觉到开心？传统节日都有什么风俗习惯？通过一些问题引发学生的思维活动，然后教师再引出课文中傣族人民在泼水节中的习俗。这种教学方式，能够将学生的注意力通过问题集中起来，在师生互动的过程中也能改善枯燥的教学氛围。
（二）分层教学模式
针对学生个性、学习成绩、学习习惯有差异的情况，教师在教学的过程中可以采用分层教学模式进行教学。举个例子，教师可以将在一年级成绩较差的学生分为基础学习组；将学习成绩中庸的学生分为一般应用组；将成绩优秀的学生分为进阶学习组。在实际教学的过程中，教师可以让基础学习层的学生对生字、生词进行巩固，加强一般应用组对生词、生字含义的理解；加深进阶学习组对文章内容思想感情的理解。虽然将学生分为了多个层次，但是教师也不能对学生进行区别对待，而是要为不同层次的学生设定不同的学习目标，鼓励低层次的学生向高层次努力。小学二年级语文知识学习难度比较低，学生在学习中的进步会比较大，所以教师要根据学生的实际学习情况，随时对学生的学习层次进行调整。在课后作业上，教师也要根据不同的学习层次，将作业量、作业难度进行划分，通过这种教学方式，全体学生都能够在教学活动中提升自己的学习水平。
（三）活跃学习氛围
小学二年级学生具有活泼爱玩的天性，所以这个阶段的小学生更喜欢在轻松、愉悦的课堂氛围中学习，良好的教学氛围能够让学生在课堂上表现的更为积极，所以教师要为学生营造一个轻松、活跃的教学课堂，进而激发小学生的学习积极性，教师可以通过合作学习法，让学生在课堂上积极的进行沟通交流。在实际教学的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，然后布置相应的学习任务，让学生在课堂上进行合作学习。学习任务可以帮助学生确定学习中的目标，因为小学二年级学生的学习能力不强，所以学习任务的布置一定要简单。举个例子，在学习《找春天》这一课时，就可以将“找出生字生词，找出应用拟人修辞方法的句子”等简单的问题作为学习任务。
三、结束语
综上所述，笔者对小学二年级语文教学的诸多问题进行了分析，然后针对小学生的特点提出了几点教学策略。小学语文教师在实际教學的过程中要注意小学生的心理特点以及学习情况，应用多元化的教学模式，为学生创造一个轻松、愉快的教学环境，进而为小学生未来的学习、生活奠定基础。
参考文献
[1]龙清芬.关于如何提高小学二年级语文教学质量的思考[J].都市家教（下半月），2016（8）：118-118.
[2]董玉琴.漫谈如何有效提高小学语文阅读教学质量[J].新一代，2017（18）：43.
[3]曾玉玲.浅析提高小学二年级语文教学质量的有效措施[J].未来英才，2017（17）：95.
[4]黄瑾.小学低年级语文课后作业合理性与有效性的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2015（5）：102.