一切教育最终落在课堂上，如果核心的教育不在课堂，外在的教育活动再大再多，一切都没有意义。数学课堂是数学教学的主阵地，是尽显数学教师教学艺术风采的舞台，课堂教学既体现数学教师的素质，也体现数学教师的智慧；同时也是学生在校期间学习数学知识的主阵地，是对学生进行思想品德教育的主渠道。笔者就如何提高数学课堂的效率，优化课堂教学的效果，出色地完成数学教学任务，谈一些自己看法。
　　
　　课前教学工作准备要充分
　　
　　教材是学生学习数学的主要材料，它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的。作为一名高中数学教师，对高中数学知识要有整体的认识和把握，章节知识点的脉络要清晰，了解教材内容，发现疑难问题；理解教材内容，掌握有关知识点，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
　　课堂教学目的一定要明确，教学目标分为3大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准，大面积提高教学质量，有稳定功能。
　　
　　课堂教学要突出重点、突破难点
　　
　　每一堂课都要有一个重点，整堂的教学要围绕这个重点来逐步展开。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，让所学内容在大脑中留下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
　　
　　根据具体内容，选择恰当的教学方法
　　
　　每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，教师往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，教师可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时在一堂课上，要同时使用多种教学方法。教无定法，贵在得法。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。
　　
　　把握好课堂的黄金分割线
　　
　　教师要把一堂课的内容传授给学生，其中最关键、最重要的知识点，要选择最合适的时机出现，要清楚每一分钟的目的是什麽，是否实现。这里有黄金分割的问题，必须很好地分配，才能使学生更好地掌握知识。一方面，不要寄希望于学生一堂课掌握所有的知识点；另一方面，对于课堂中无法解决的问题，可以留给学生课外思考解决，不要浪费有效的教学时间。如果让学生讨论问题就占去一堂课大半的时间，那么就不可能在重要的知识点上
　　给学生留下深刻印象。
　　
　　要体现教为主导，学为主体
　　
　　要充分体现教师的主导地位和学生的主体作用，调动学生学习的主动性，要引导好、疏导好、处理好，从而实现学生积极、有效的学习。注意课堂反馈，调整好密度、节奏和进度。学生的主动性，学生的自我体验是使思维产生激烈的碰撞，课堂教学焕发生命活力的最积极因素。同时，教师的主导作用始终不能放弃，尤其是对课堂上突如其来的事件、与众不同的声音、始料未及的意外。教师要学会留给学生思考的空间，教学设计要有弹性和空白，有些问题要点到为止，让学生自己去思考，在领悟的过程中学习、理解、掌握。充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。
　　（作者单位：山东省淄博市第七中学）