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陈小皓不清楚，自己的故事有什么可乐的。
每次以业余写手为生的姑姑来自己家时，便哄着陈小皓的妈妈给她讲陈小皓小时候的趣事。妈妈讲起来滔滔不绝，将平常的故事讲得出神入化、跌宕起伏，听得姑姑哈哈大笑，连说精彩。
这些故事，陈小皓觉得没啥了不起的。但是当妈的都一个样，哪怕是芝麻大的事，只要发生在自己孩子身上，立刻就变得伟大起来。
妈妈讲小皓三岁时，数学一团糟。为了锻炼孩子的口算能力，她带陈小皓去摆小摊、卖包包糖的外婆家做客，让他帮着外婆卖糖，并嘱咐道：“这种糖，是五角钱一包的；那种，是八角钱一包的。如果一个人拿两元钱，买一包八角一包的糖，你要找他多少钱？”陈小皓被这数字弄得晕头转向的，索性将手一挥，说：“这八角钱一包的，不好算钱，不如改个价，卖一元钱一包好了。”
本来很平常的事情，姑姑听得开心极了，笑声直冲云霄，连连说：“小皓不按常理出牌，真好玩！”
妈妈受到鼓励，又讲：小皓小学一年级时，一次，她去接陈小皓放学，站在窗边，偷听老师讲课，没想到见到了极其精彩的一幕。
她看到，年轻的曾老师用PPT出示了一幅图：一个男孩捉住了一只小鸟，将它关在笼子里玩。窗外，鸟妈妈凝望着被囚禁的小鸟，十分难过。老师用煽情的、充满同情的声音引导孩子们：“鸟妈妈看见孩子被关起來，多伤心啊，小鸟多想和妈妈在一起啊。我们应该如何帮助小鸟回到妈妈的身边呢？”孩子们懂事地说，我们劝哥哥放了小鸟。老师笑着温柔地又问：“还有什么办法？”沉寂了一分钟以后，陈小皓大声地说：“我帮哥哥把妈妈一起捉到笼子里。”
“陈小皓！”老师的温柔瞬间消失，面目狰狞，大吼一声，“你怎么会这样想？”
“这样鸟妈妈就可以和小鸟团聚了。”陈小皓一脸无辜，窗外的妈妈“噗”的一声，悄悄地笑了。
姑姑听到这儿，兴奋地一把揽住了正在做作业的陈小皓，说：“姑姑采访你一下，当时你是怎么想的？”
陈小皓简洁地分析说：“老师只要我们思考，如何帮助小鸟让它同妈妈在一起。小鸟出来，是在一起的一种方式，妈妈进去，是另一种在一起的方式。”
这时，陈小皓发现姑姑看自己的眼神变了，那眼睛里，竟然充盈着满满的崇拜。
喜欢思考的陈小皓想，姑姑肯定想在自己身上找素材来写作，他的那些不按章出的“牌”，一定能带给她很多写作灵感吧。
曾老师是个很认真的老师，她在上课前会把要问学生的问题，学生应该回答的答案做好预设。而学生应该答的答案，是严格按照教参书上准备的，教参书是教育专家写的，肯定不会错。这点，热爱教育事业的曾老师坚信不疑。
这几年，曾老师用这个方法上课上得顺风顺水，她提的问题，就像一个个圈套，而她，就像一个好猎手一样，引着学生往正确答案的那个坑里跳。大部分的孩子都在浑然不觉中跳了下去，而那个陈小皓，他就故意不往下跳。
那天，曾老师讲《鹿和角》这篇课文时，这个好猎手就遇到了陈小皓这个好对手。
这篇文章讲一只鹿，它认为自己的角美而腿丑。一天，它遇到了狮子，狮子要吃它，鹿便飞奔而逃，长长的角绊在枝头上，鹿差点就被狮子吃了。幸亏它腿有力气，挣脱了树枝才得以逃脱。文章结尾，鹿说：“我认为美丽的东西差点害了我的命，我认为丑的东西却救了我。”
在课文分析中，曾老师问：“什么东西差点害了鹿的命？”
孩子们答：“是角。”“为什么呢？”“因为角绊住了树枝。”
多顺利，马上可以引出寓意：任何东西都不是完美的。曾老师暗自窃喜。
偏偏陈小皓又在曾老师高兴的时候“杀将”出来，亮出了一张“怪牌”：“老师，是狮子差点害了鹿的命，不是角。”
其他孩子哄堂大笑，有的孩子马上开导他：“角绊住了树枝，差点让鹿丧命。”
“如果没有狮子，就算是角绊住了树枝，鹿也不会丧命。”陈小皓坚定地说。
在那一瞬，曾老师很庆幸这不是公开课。她很喜欢上出大家整齐一致地回答问题的效果，她觉得这样的课就是成功的公开课。像陈小皓这样的答案让人措手不及，会让自己在公开课上下不了台。
于是，曾老师决定，以后上公开课时，一定要先做好陈小皓的思想工作，不要他在课堂上发言，否则，谁也不知道他会出什么“牌”。
当陈小皓已经是五年级的学生时，在严整划一的学校教育中，不仅没有改变成乖乖儿，反而将逆反愈演愈烈，甚至都不想做作业了。
昨天，数学老师莫老师让学生把昨天考试的试卷全部抄一遍，做一遍。今天，她检查到其中一本时，无言地将本子递到曾老师面前——上面只有一道题，很明显这个学生偷懒，没全部做。“陈小皓的，这孩子逆反心理太严重了。”莫老师言语中含有掩藏不住的怒气。
曾老师把陈小皓叫来一问，陈小皓小声地说：“我觉得把做过的题全部重做太浪费时间了，而且没多大意思。我就只把我做错的那道题重新做了。”听到陈小皓对作业的评价竟然是“没多大意思”，曾老师更生气了，严厉地教育陈小皓：“作为学生不能自主选择做作业，要听老师的话，这才是好学生。”
然后，曾老师颇有点新账老账一起算的想法，便狡猾地笑着说：“你不是喜欢自己出题吗？好，今天罚你自己出50道四则运算题，每道题都要有加减乘除，还要有大小括号。然后，算出结果来。”陈小皓眼睛一亮，快乐地说：“行，这种作业有创意，我马上去做。”“今天要做完了才能回家。”莫老师在一旁补充道。“行！”陈小皓自信地答应了。
没想到十分钟后，他便拿来了作业本，说做完了。
两个老师看了看他写的作业，愣住了，她们见到了一张狡猾的“牌”。
五十道题目，全是直接得出的结果，结果都为零！原来，他设计的四则运算题，全是括号一打，再乘以零，结果就都是零了，他根本不用算嘛。陈小皓钻了老师的空子，从另一个角度来解决老师出的难题，化难为易了。这种鬼点子，也只有他才想得出来。 曾老师叹了口气，沉痛地对陈小皓说：“陈小皓，你是上天派来收拾我们老师的。”
陈小皓以为老师在和他开玩笑，便笑了。
“但是，陈小皓，下星期是我的公开课，请帮老师一个忙吧，在我的公开课上，你不要回答问题，也不要提出问题，让老师上一节成功的公开课吧。”曾老师半开玩笑半认真地说。
陈小皓的笑容瞬间冻结了，眼里有了几分被人排挤的忧伤。
姑姑又到家里来了，小皓的妈妈不在家，她去找陈小皓，想让小皓聊聊自己的故事。
陈小皓这次很想和姑姑讲讲自己的故事，他觉得曾老师对自己的排斥让自己很难过，很想找个人倾诉一下。
于是，他讲了这段时间和曾老师之间的故事后，很难过地问姑姑：“我是上天派来收拾老师的坏学生吗？”
姑姑怜爱地一把揽住小皓：“哪里，你在姑姑的眼里是个可爱的小精灵啊，你有主见，有思想，有创新精神。”
姑姑说完沉思了一会儿，对小皓说：“陈小皓，我准备把你的故事写成文章，行吗？”陈小皓点头同意了。
第二天，姑姑将打印好的那篇文章给陈小皓看。那篇文章，写了一个男孩军军和他老师之间的故事，小皓在军军身上看到了自己的影子，但是文章中的那位老师，特别理解军军，军军也在老师的欣赏下，快乐成长。
让他感动的是，文章中的军军的老师说，军军是个有创造性思维的孩子，孩子的创造性思维很宝贵，要小心呵护，不能随意抹杀了。
陈小皓看文章时，不知道怎么的，流泪了，泪水打湿了稿子。
姑姑给小皓递上了擦泪的纸巾，拍了拍他的肩膀，装作很随意地问陈小皓：“你知道你们曾老师喜欢看什么教育报纸吗？”陈小皓回憶起曾老师常看《教育导报》，期期都看，而且，还经常一边看，一边记笔记。
小皓问姑姑，问这个干吗，姑姑调皮地笑着说：“姑姑也想出一张‘牌’。”
三天后，曾老师像往常一样拿起办公桌上的《教育导报》，很快便被一篇文章吸引了。
这篇文章是写一个孩子军军的，曾老师越看越觉得军军像陈小皓，但她又相信这不是陈小皓，陈小皓的故事怎么可能会在报纸上出现？不过，那作者笔下的军军是多么可爱啊，他不跟风、诚实、机智，老师们都很疼爱他。
这时，陈小皓那些让人措手不及的做法一幕一幕地也在她眼前上演着，但他的每一次做法，得到的都是对自己的否定的声音。她又回忆起自己说不让他在公开课上发言时，那凝结的笑容和伤感的目光，让她有点心酸。她的心，一刹那间就柔软了。
再次上课时，曾老师一进教室，不知怎么，便给了陈小皓一个微笑。这个微笑，就像今天的阳光一样温暖。陈小皓一惊，然后回她一个笑容，那笑容，像在阳光沐浴下的花儿那样灿烂。
曾老师决定，下课后找小皓好好聊聊，给小皓解除公开课的“禁言令”。她还决定，在公开课上，勇敢地去迎接陈小皓那些出其不意的“牌”。
每次以业余写手为生的姑姑来自己家时，便哄着陈小皓的妈妈给她讲陈小皓小时候的趣事。妈妈讲起来滔滔不绝，将平常的故事讲得出神入化、跌宕起伏，听得姑姑哈哈大笑，连说精彩。
这些故事，陈小皓觉得没啥了不起的。但是当妈的都一个样，哪怕是芝麻大的事，只要发生在自己孩子身上，立刻就变得伟大起来。
妈妈讲小皓三岁时，数学一团糟。为了锻炼孩子的口算能力，她带陈小皓去摆小摊、卖包包糖的外婆家做客，让他帮着外婆卖糖，并嘱咐道：“这种糖，是五角钱一包的；那种，是八角钱一包的。如果一个人拿两元钱，买一包八角一包的糖，你要找他多少钱？”陈小皓被这数字弄得晕头转向的，索性将手一挥，说：“这八角钱一包的，不好算钱，不如改个价，卖一元钱一包好了。”
本来很平常的事情，姑姑听得开心极了，笑声直冲云霄，连连说：“小皓不按常理出牌，真好玩！”
妈妈受到鼓励，又讲：小皓小学一年级时，一次，她去接陈小皓放学，站在窗边，偷听老师讲课，没想到见到了极其精彩的一幕。
她看到，年轻的曾老师用PPT出示了一幅图：一个男孩捉住了一只小鸟，将它关在笼子里玩。窗外，鸟妈妈凝望着被囚禁的小鸟，十分难过。老师用煽情的、充满同情的声音引导孩子们：“鸟妈妈看见孩子被关起來，多伤心啊，小鸟多想和妈妈在一起啊。我们应该如何帮助小鸟回到妈妈的身边呢？”孩子们懂事地说，我们劝哥哥放了小鸟。老师笑着温柔地又问：“还有什么办法？”沉寂了一分钟以后，陈小皓大声地说：“我帮哥哥把妈妈一起捉到笼子里。”
“陈小皓！”老师的温柔瞬间消失，面目狰狞，大吼一声，“你怎么会这样想？”
“这样鸟妈妈就可以和小鸟团聚了。”陈小皓一脸无辜，窗外的妈妈“噗”的一声，悄悄地笑了。
姑姑听到这儿，兴奋地一把揽住了正在做作业的陈小皓，说：“姑姑采访你一下，当时你是怎么想的？”
陈小皓简洁地分析说：“老师只要我们思考，如何帮助小鸟让它同妈妈在一起。小鸟出来，是在一起的一种方式，妈妈进去，是另一种在一起的方式。”
这时，陈小皓发现姑姑看自己的眼神变了，那眼睛里，竟然充盈着满满的崇拜。
喜欢思考的陈小皓想，姑姑肯定想在自己身上找素材来写作，他的那些不按章出的“牌”，一定能带给她很多写作灵感吧。
曾老师是个很认真的老师，她在上课前会把要问学生的问题，学生应该回答的答案做好预设。而学生应该答的答案，是严格按照教参书上准备的，教参书是教育专家写的，肯定不会错。这点，热爱教育事业的曾老师坚信不疑。
这几年，曾老师用这个方法上课上得顺风顺水，她提的问题，就像一个个圈套，而她，就像一个好猎手一样，引着学生往正确答案的那个坑里跳。大部分的孩子都在浑然不觉中跳了下去，而那个陈小皓，他就故意不往下跳。
那天，曾老师讲《鹿和角》这篇课文时，这个好猎手就遇到了陈小皓这个好对手。
这篇文章讲一只鹿，它认为自己的角美而腿丑。一天，它遇到了狮子，狮子要吃它，鹿便飞奔而逃，长长的角绊在枝头上，鹿差点就被狮子吃了。幸亏它腿有力气，挣脱了树枝才得以逃脱。文章结尾，鹿说：“我认为美丽的东西差点害了我的命，我认为丑的东西却救了我。”
在课文分析中，曾老师问：“什么东西差点害了鹿的命？”
孩子们答：“是角。”“为什么呢？”“因为角绊住了树枝。”
多顺利，马上可以引出寓意：任何东西都不是完美的。曾老师暗自窃喜。
偏偏陈小皓又在曾老师高兴的时候“杀将”出来，亮出了一张“怪牌”：“老师，是狮子差点害了鹿的命，不是角。”
其他孩子哄堂大笑，有的孩子马上开导他：“角绊住了树枝，差点让鹿丧命。”
“如果没有狮子，就算是角绊住了树枝，鹿也不会丧命。”陈小皓坚定地说。
在那一瞬，曾老师很庆幸这不是公开课。她很喜欢上出大家整齐一致地回答问题的效果，她觉得这样的课就是成功的公开课。像陈小皓这样的答案让人措手不及，会让自己在公开课上下不了台。
于是，曾老师决定，以后上公开课时，一定要先做好陈小皓的思想工作，不要他在课堂上发言，否则，谁也不知道他会出什么“牌”。
当陈小皓已经是五年级的学生时，在严整划一的学校教育中，不仅没有改变成乖乖儿，反而将逆反愈演愈烈，甚至都不想做作业了。
昨天，数学老师莫老师让学生把昨天考试的试卷全部抄一遍，做一遍。今天，她检查到其中一本时，无言地将本子递到曾老师面前——上面只有一道题，很明显这个学生偷懒，没全部做。“陈小皓的，这孩子逆反心理太严重了。”莫老师言语中含有掩藏不住的怒气。
曾老师把陈小皓叫来一问，陈小皓小声地说：“我觉得把做过的题全部重做太浪费时间了，而且没多大意思。我就只把我做错的那道题重新做了。”听到陈小皓对作业的评价竟然是“没多大意思”，曾老师更生气了，严厉地教育陈小皓：“作为学生不能自主选择做作业，要听老师的话，这才是好学生。”
然后，曾老师颇有点新账老账一起算的想法，便狡猾地笑着说：“你不是喜欢自己出题吗？好，今天罚你自己出50道四则运算题，每道题都要有加减乘除，还要有大小括号。然后，算出结果来。”陈小皓眼睛一亮，快乐地说：“行，这种作业有创意，我马上去做。”“今天要做完了才能回家。”莫老师在一旁补充道。“行！”陈小皓自信地答应了。
没想到十分钟后，他便拿来了作业本，说做完了。
两个老师看了看他写的作业，愣住了，她们见到了一张狡猾的“牌”。
五十道题目，全是直接得出的结果，结果都为零！原来，他设计的四则运算题，全是括号一打，再乘以零，结果就都是零了，他根本不用算嘛。陈小皓钻了老师的空子，从另一个角度来解决老师出的难题，化难为易了。这种鬼点子，也只有他才想得出来。 曾老师叹了口气，沉痛地对陈小皓说：“陈小皓，你是上天派来收拾我们老师的。”
陈小皓以为老师在和他开玩笑，便笑了。
“但是，陈小皓，下星期是我的公开课，请帮老师一个忙吧，在我的公开课上，你不要回答问题，也不要提出问题，让老师上一节成功的公开课吧。”曾老师半开玩笑半认真地说。
陈小皓的笑容瞬间冻结了，眼里有了几分被人排挤的忧伤。
姑姑又到家里来了，小皓的妈妈不在家，她去找陈小皓，想让小皓聊聊自己的故事。
陈小皓这次很想和姑姑讲讲自己的故事，他觉得曾老师对自己的排斥让自己很难过，很想找个人倾诉一下。
于是，他讲了这段时间和曾老师之间的故事后，很难过地问姑姑：“我是上天派来收拾老师的坏学生吗？”
姑姑怜爱地一把揽住小皓：“哪里，你在姑姑的眼里是个可爱的小精灵啊，你有主见，有思想，有创新精神。”
姑姑说完沉思了一会儿，对小皓说：“陈小皓，我准备把你的故事写成文章，行吗？”陈小皓点头同意了。
第二天，姑姑将打印好的那篇文章给陈小皓看。那篇文章，写了一个男孩军军和他老师之间的故事，小皓在军军身上看到了自己的影子，但是文章中的那位老师，特别理解军军，军军也在老师的欣赏下，快乐成长。
让他感动的是，文章中的军军的老师说，军军是个有创造性思维的孩子，孩子的创造性思维很宝贵，要小心呵护，不能随意抹杀了。
陈小皓看文章时，不知道怎么的，流泪了，泪水打湿了稿子。
姑姑给小皓递上了擦泪的纸巾，拍了拍他的肩膀，装作很随意地问陈小皓：“你知道你们曾老师喜欢看什么教育报纸吗？”陈小皓回憶起曾老师常看《教育导报》，期期都看，而且，还经常一边看，一边记笔记。
小皓问姑姑，问这个干吗，姑姑调皮地笑着说：“姑姑也想出一张‘牌’。”
三天后，曾老师像往常一样拿起办公桌上的《教育导报》，很快便被一篇文章吸引了。
这篇文章是写一个孩子军军的，曾老师越看越觉得军军像陈小皓，但她又相信这不是陈小皓，陈小皓的故事怎么可能会在报纸上出现？不过，那作者笔下的军军是多么可爱啊，他不跟风、诚实、机智，老师们都很疼爱他。
这时，陈小皓那些让人措手不及的做法一幕一幕地也在她眼前上演着，但他的每一次做法，得到的都是对自己的否定的声音。她又回忆起自己说不让他在公开课上发言时，那凝结的笑容和伤感的目光，让她有点心酸。她的心，一刹那间就柔软了。
再次上课时，曾老师一进教室，不知怎么，便给了陈小皓一个微笑。这个微笑，就像今天的阳光一样温暖。陈小皓一惊，然后回她一个笑容，那笑容，像在阳光沐浴下的花儿那样灿烂。
曾老师决定，下课后找小皓好好聊聊，给小皓解除公开课的“禁言令”。她还决定，在公开课上，勇敢地去迎接陈小皓那些出其不意的“牌”。