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◆摘 要：伴随着新课改的不断推进，学校以及社会对小学生的数学学习能力越来越重视，又因为小学时期的学生，正值爱玩嬉闹的时期，所有小学数学教师应该采取多种教学方式进行施教，以便提高小学生对数学的学习兴趣，能够进行自主的学习，从而提高小学数学的教学质量。小学生玩心重，因此游戏教学法应用到小学数学教学中也就显得尤为重要。此外小学数学口算是非常实用的一种技能，它伴随着我们一生，所以如何将口算教学和游戏教学法相结合，帮助小学生掌握口算技巧，成为本文研究的重点。
◆关键词：游戏教学法;小学数学;口算教学;运用研究
为了全面提高我国的教育水平，各学校都在积极探索新的教学模式，以便为学生带来最为优质的学习体验，尤其是小学数学特别是口算的学习，枯燥繁琐，抽象难懂，不像语文等学科生动有趣，所以为了帮助小学生更好的学会口算，恰当的运用游戏教学法尤为重要。
一、小学数学口算的重要性
学会口算，可以有助于小学生的观察、记忆能力的培养。因为在进行口算的过程中，学生需要集中注意力進行运算;此外还可以提高小学生的思维概括能力，口算要求小学生对数字做出灵活迅速的反应，口算可以提高小学生对数学技能的掌握程度。数学口算和人们生活息息相关，可谓是无时无处不在，比如超市购物乘坐交通工具、时间计算等等，学会数学口算，不仅关乎小学生的数学成绩，更关系到学生以后的生活，所以小学数学老师应该重视学生的口算能力的提高。
二、小学数学口算教学中存在的主要问题及分析
首先，小学生的口算速度较慢，不符合新课标的要求，新课标要求一分钟内，小学生三年级以内需要口算10道题左右，而实际我们的学生平均只能完成在四五道题。此外还有小学生的口算正确率不高，以及部分学生不能掌握口算的方法，以至于不能灵活的使用，比如计算34+23，学生的结果是57，可当问其是如何算出的时候，学生表示先计算个位上3+4得出7，再算十位上3+2得出5，显然，这就是数学中笔算的顺序，这主要是因为在教学过程中，教师只重视计算顺序是否正确，忽略了学生的口算能力以及速度的培养，学生不能及时掌握快速口算的方法，没有培养成灵活的运算思路。
三、游戏教学法在小学数学口算教学中的运用分析
新课标要求我们小学生，学会口算，熟练口算，不仅要求速度快，还要求结果和方式的正确。所以教会小学生掌握正确的口算方法至关重要。但是又鉴于小学生身心发展的特殊时期，天生爱动，所以教学过程中更多的是采取游戏教学法。在游戏中进行教学，不仅可以提高学生对口算的兴趣，还可以提高学生的应用能力、交际能力以及智力。研究表明，游戏和教学的科学结合，教学效果非常明显，比如在学习口算的时候，教师可以为学生创设超市购物的情景，让学生自由选择贴着数字的标贴，在购物结算的过程中，由收银员随机拿出贴着比如数字3的标签的其他新的物品和购物者拿的某个比如贴着熟悉5的物品进行匹配，让购物者迅速做出正确的和，规定时间内答对的，可以免费获得这两种物品，如果算错则给出相应的惩罚，学生在如此活跃轻松的范围内，既锻炼了学生的口算速度，也提高了学生的口算反应能力。小学生学习最大的动力就是源自对教具的兴趣，比如教师可以在进行口算训练的时候，还可以为学生准备口算箱，口算表，口算卡片、甚至口算大转盘，多方面的去刺激学生的内在参与力，多种方式训练学生的口算能力，除此之外，教师还可以采取竞赛的方式，激发学生内在的斗志，积极参与游戏，在游戏中熟练口算的口诀等。口算也有一定的规律，创设丰富有趣的游戏情境，采用抢答、视算、听算等形式，递加算、递减算，改变顺序算等，理解算理，从而掌握其中口算规律，遇到难以学会的口算部分，教师可以通过小口决、编制儿歌，各方面提高学生口算的速度、广度。
对于小学课程数学口算的教学，数学教师要求学生们计算的更快、更好、更准确，算理的理解是口算教学的重点。理解算理主要是通过激发学生要算、想算、怎么算的意识的方法实现。那么，如何才能实现这样的效果呢？那就是通过引入生活实际，让学生在生活中发现问题，并通过合理的算例解决实际问题。例如，在人教版二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学中，教材主题图呈现的是五组奥运福娃的情境，要求学生根据主题图总结1个5是5，列式1×5=5，口诀一五得五。2个5是10，列式2×5=10，口诀二五一十。3个5是15，列式3×5=15，口诀三五十五…。学生看着图比较容易理解，但离开图有一部分学生的反应就会跟不上，此时就需要我们帮助学生找到更好的办法把口诀牢牢记住。“同学们观察一下，在我们的生活中哪里的‘5’出现的最多？”学生思考，此时，老师可以把自己的手举高，总会有几个善于观察和发现的孩子会看到老师手里的“5”，“是的，我们每只手都有5个手指头，一只手有5个手指头，一五得五;两只手就是10个手指头，二五一十…”教师边说边演示。以手指帮助学生联系实际，记忆5的乘法口诀。这是学生学习记忆乘法口诀的第一课，通过这节课的学习，学生会更深刻地体会到：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算;感受到原来乘法口诀也是从生活经验中得到的。逐步建立数学与实际生活的联系，对学生后期学习2、3、4的乘法口诀、倍数的认识等都起到方法上的引导作用。
四、结束语
总之，在小学高段数学教学的过程中，小学数学教师应该充分认识这门学科的特点，并仔细分析小学阶段学生们的认知水平和心理特点，并采取行之有效的教学方法与策略，联系生活实际，逐步提高小学生口算的速度与能力。
参考文献
[1]陈莉莉.加强层次体验 促进数学学习能力[J].名师在线，2018（11）.
[2]李红.小学生数学学习能力培养探究[J].学周刊，2020（08）.
◆关键词：游戏教学法;小学数学;口算教学;运用研究
为了全面提高我国的教育水平，各学校都在积极探索新的教学模式，以便为学生带来最为优质的学习体验，尤其是小学数学特别是口算的学习，枯燥繁琐，抽象难懂，不像语文等学科生动有趣，所以为了帮助小学生更好的学会口算，恰当的运用游戏教学法尤为重要。
一、小学数学口算的重要性
学会口算，可以有助于小学生的观察、记忆能力的培养。因为在进行口算的过程中，学生需要集中注意力進行运算;此外还可以提高小学生的思维概括能力，口算要求小学生对数字做出灵活迅速的反应，口算可以提高小学生对数学技能的掌握程度。数学口算和人们生活息息相关，可谓是无时无处不在，比如超市购物乘坐交通工具、时间计算等等，学会数学口算，不仅关乎小学生的数学成绩，更关系到学生以后的生活，所以小学数学老师应该重视学生的口算能力的提高。
二、小学数学口算教学中存在的主要问题及分析
首先，小学生的口算速度较慢，不符合新课标的要求，新课标要求一分钟内，小学生三年级以内需要口算10道题左右，而实际我们的学生平均只能完成在四五道题。此外还有小学生的口算正确率不高，以及部分学生不能掌握口算的方法，以至于不能灵活的使用，比如计算34+23，学生的结果是57，可当问其是如何算出的时候，学生表示先计算个位上3+4得出7，再算十位上3+2得出5，显然，这就是数学中笔算的顺序，这主要是因为在教学过程中，教师只重视计算顺序是否正确，忽略了学生的口算能力以及速度的培养，学生不能及时掌握快速口算的方法，没有培养成灵活的运算思路。
三、游戏教学法在小学数学口算教学中的运用分析
新课标要求我们小学生，学会口算，熟练口算，不仅要求速度快，还要求结果和方式的正确。所以教会小学生掌握正确的口算方法至关重要。但是又鉴于小学生身心发展的特殊时期，天生爱动，所以教学过程中更多的是采取游戏教学法。在游戏中进行教学，不仅可以提高学生对口算的兴趣，还可以提高学生的应用能力、交际能力以及智力。研究表明，游戏和教学的科学结合，教学效果非常明显，比如在学习口算的时候，教师可以为学生创设超市购物的情景，让学生自由选择贴着数字的标贴，在购物结算的过程中，由收银员随机拿出贴着比如数字3的标签的其他新的物品和购物者拿的某个比如贴着熟悉5的物品进行匹配，让购物者迅速做出正确的和，规定时间内答对的，可以免费获得这两种物品，如果算错则给出相应的惩罚，学生在如此活跃轻松的范围内，既锻炼了学生的口算速度，也提高了学生的口算反应能力。小学生学习最大的动力就是源自对教具的兴趣，比如教师可以在进行口算训练的时候，还可以为学生准备口算箱，口算表，口算卡片、甚至口算大转盘，多方面的去刺激学生的内在参与力，多种方式训练学生的口算能力，除此之外，教师还可以采取竞赛的方式，激发学生内在的斗志，积极参与游戏，在游戏中熟练口算的口诀等。口算也有一定的规律，创设丰富有趣的游戏情境，采用抢答、视算、听算等形式，递加算、递减算，改变顺序算等，理解算理，从而掌握其中口算规律，遇到难以学会的口算部分，教师可以通过小口决、编制儿歌，各方面提高学生口算的速度、广度。
对于小学课程数学口算的教学，数学教师要求学生们计算的更快、更好、更准确，算理的理解是口算教学的重点。理解算理主要是通过激发学生要算、想算、怎么算的意识的方法实现。那么，如何才能实现这样的效果呢？那就是通过引入生活实际，让学生在生活中发现问题，并通过合理的算例解决实际问题。例如，在人教版二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学中，教材主题图呈现的是五组奥运福娃的情境，要求学生根据主题图总结1个5是5，列式1×5=5，口诀一五得五。2个5是10，列式2×5=10，口诀二五一十。3个5是15，列式3×5=15，口诀三五十五…。学生看着图比较容易理解，但离开图有一部分学生的反应就会跟不上，此时就需要我们帮助学生找到更好的办法把口诀牢牢记住。“同学们观察一下，在我们的生活中哪里的‘5’出现的最多？”学生思考，此时，老师可以把自己的手举高，总会有几个善于观察和发现的孩子会看到老师手里的“5”，“是的，我们每只手都有5个手指头，一只手有5个手指头，一五得五;两只手就是10个手指头，二五一十…”教师边说边演示。以手指帮助学生联系实际，记忆5的乘法口诀。这是学生学习记忆乘法口诀的第一课，通过这节课的学习，学生会更深刻地体会到：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算;感受到原来乘法口诀也是从生活经验中得到的。逐步建立数学与实际生活的联系，对学生后期学习2、3、4的乘法口诀、倍数的认识等都起到方法上的引导作用。
四、结束语
总之，在小学高段数学教学的过程中，小学数学教师应该充分认识这门学科的特点，并仔细分析小学阶段学生们的认知水平和心理特点，并采取行之有效的教学方法与策略，联系生活实际，逐步提高小学生口算的速度与能力。
参考文献
[1]陈莉莉.加强层次体验 促进数学学习能力[J].名师在线，2018（11）.
[2]李红.小学生数学学习能力培养探究[J].学周刊，2020（08）.