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担任我市高中历史教研员工作已5个年头，在这期间的学习工作中，笔者深刻认识到编制高质量的题目是教研工作的重头戏，也体会到这是对教研工作智慧的重要考验。尤其当前，在我省大力推进素质教育和新课程改革的形势下，创编题目的导向和质量也直接影响到广大教师教学观念、教学水平、教学模式的变革和创新。科学地渗透“三史”，即“史料”、“史家”、“史观”，是笔者在命制题目中特别关注的三个方面。运用好了这三个维度，对科学地命制题目会起到事半功倍的作用。
一、科学地引入“史料”是命制题目的重要载体
“史料”是研究历史和编纂史书所用的资料，也即历史素材。它形式多样，内容丰富，包括文字史料(史书、档案文书、报刊、作品等)、口述史料(碑刻、墓志等)、非文字史料(绘画、建筑、衣物、钱币等)三大类。为什么要科学地引入史料呢?纵观山东省这几年的高考试题，可以看出命题逐渐地以能力立意为主，重视“新观点、新材料、新情景、新角度”的创设与运用。命题要采好“点”，命制这个题目围绕什么出发，学生的三维目标的考查要达成怎样的度，选“点”十分重要。“点”从何来?就是课标中所体现出的历史主干知识。选好“点”后，就是选择合适的史料了。
怎样选取和利用好史料呢?史料是承载“点”的载体，类似于“传输带”的作用，这个“传输带”是用来检测学生学习效果的，包括学生掌握历史知识的程度、基本的史学方法等，因而“繁、难、偏、旧”的史料首先应在排除之列。
如选取了“西周教育”这个点后，关于“传输带”的选择我们就避开了西周在记载教育文献中的一些繁、难的古文字，对比《诗经》和《白虎通》中的古文字，我们选取了两则史料，一是钱穆的《中国教育制度和教育思想》中的文字，一是现存于故宫国子监的牌匾“辟雍”，从而命制了这样一道题目：
例1.辟雍本为西周天子为教育贵族子弟设立的大学。史学家钱穆说“西周镐京，辟雍行礼乐，宣教化，此乃政治上之莫大任务。”对此理解正确的是( )
①其教育与政事密切相关②辟雍是各诸侯国的学术文化交流中心③这有利于维护宗法分封制④这体现了当时学在官府的教育形制
A.①②④
B.①②③
C.①②③④
D.①③④
答案：D。此题在2010年枣庄市高三统考中通过率为0.81，多数同学通过史料既了解到了新知(即最早的国立大学名为辟雍)，又加深了对“宗法制”、“分封制”、“学在官府”等主干知识的认识。这样，学生不仅加深了对历史知识的理解，更能从生活中把握和感知它们。
避开了“繁、难、偏、旧”，历史史料还要科学、生动、丰富。如选取了“现代社会生活变迁”这一点后，我们呈现的史料如下：
例2.“送嫁妆”是我国的特色民俗文化，下表的统计说明( )
①保留传统特色②西式婚礼逐渐被接受③人们收入的增加④嫁妆种类越来越现代化
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
答案：C。这是2009年枣庄市高三统考中所创编的题目，通过率为0.86。史料涵盖了时间变迁、百姓嫁妆中的“变”和“不变”、人们生活的改善等。教师普遍反映此题素材比较新，对学生认知的考查做到了和实践紧密贴合。
二、科学地引入“史家”是科学命题的重要因素
历史学讲求实证和科学。中外历史学专家为史学的发展和完备留下了巨额财富。象中国的梁启超、顾颉刚、钱穆、陈寅恪、吕思勉、季羡林、汤一介等；西方的斯塔夫理阿诺斯、威尔·杜兰、费正清、黄仁宇等。他们既擅长宏观阐发、纵揽大局又专擅实证。因为他们对历史常怀一颗敬畏之心，所以“史家”之言也是我们命题时经常选取的。如在考查“20世纪20年代的中国社会新表现”这一点后，史家梁启超1923年所作的《五十年中国进化概论》就成为非常科学的载体：
例3：民国成立这十年来，政治现象诚然令人呕气，但我以为不必失望……从甲午、戊戌到辛亥，多少仁人志士，实在是闹得疲筋力倦，中间自然会发生一时的惰力……但我想这时代也过去了，……从新觉悟，从新奋斗，后方的战斗力，更是一天比一天加厚。在这种形势之下，当然有一番新气象出来。
问：文中“后方的战斗力，更是一天比一天加厚”的主要原因是什么?结合所学知识概述当时的思想政治领域中“一番新气象”的具体表现。
答案：原因：近代民族工业的发展；民主科学等先进思想的传播；民众的进一步觉醒。新气象：新文化运动；马克思主义的传人；五四运动；中国共产党成立。这是我们2010全市高三统考中的一道创编题，学生普遍反映题目比较灵活，情境新颖。
三、“史观”是题目命制的核心和灵魂
史观为我们认识历史提供了新的角度，同时也赋予了历史知识体系新的内涵。我们现在熟知的有：现代化史观、整体史观(全球史观)、文明史观、社会史观和生态史观这5种史观。现代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史；整体史观(全球史观)认为，人类社会的历史是从分散到整体发展演进的；文明史观认为，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程；社会史观认为，要关注与平民百姓、芸芸众生息息相关的社会问题；生态史观认为，要总结人类处理与自然关系的历史经验教训，促进人与自然和谐相处与协调发展。
高考命题明确提出“要用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系”。我们在选取好“工业革命”这一点后，考虑到了文明史观、生态史观和社会史观的渗透，命制了这样一道题目：
例4：19世纪中期英国的消费现象，就像莎士比亚提到的：“fashion wears out more clothes than the man.”(流行的衣服永远比人们能穿破的衣服要多。)对此理解错误的是( )
A.工业革命使民众收入增加
B.启蒙运动促进了思想观念的转变
C.英国成为“福利国家”
D.新消费观也造成对资源需求的增加和环境的破坏
答案：C。题目中的“流行的衣服”体现了工业文明的特征；D项则体现了文明史观的意识。
我听过的，忘记了；我看过的，记住了；我做过的，理解了。在自己动手对材料进行整理、筛选、甄别、验证的过程中，我既收获了新知，也历练了自己。
一、科学地引入“史料”是命制题目的重要载体
“史料”是研究历史和编纂史书所用的资料，也即历史素材。它形式多样，内容丰富，包括文字史料(史书、档案文书、报刊、作品等)、口述史料(碑刻、墓志等)、非文字史料(绘画、建筑、衣物、钱币等)三大类。为什么要科学地引入史料呢?纵观山东省这几年的高考试题，可以看出命题逐渐地以能力立意为主，重视“新观点、新材料、新情景、新角度”的创设与运用。命题要采好“点”，命制这个题目围绕什么出发，学生的三维目标的考查要达成怎样的度，选“点”十分重要。“点”从何来?就是课标中所体现出的历史主干知识。选好“点”后，就是选择合适的史料了。
怎样选取和利用好史料呢?史料是承载“点”的载体，类似于“传输带”的作用，这个“传输带”是用来检测学生学习效果的，包括学生掌握历史知识的程度、基本的史学方法等，因而“繁、难、偏、旧”的史料首先应在排除之列。
如选取了“西周教育”这个点后，关于“传输带”的选择我们就避开了西周在记载教育文献中的一些繁、难的古文字，对比《诗经》和《白虎通》中的古文字，我们选取了两则史料，一是钱穆的《中国教育制度和教育思想》中的文字，一是现存于故宫国子监的牌匾“辟雍”，从而命制了这样一道题目：
例1.辟雍本为西周天子为教育贵族子弟设立的大学。史学家钱穆说“西周镐京，辟雍行礼乐，宣教化，此乃政治上之莫大任务。”对此理解正确的是( )
①其教育与政事密切相关②辟雍是各诸侯国的学术文化交流中心③这有利于维护宗法分封制④这体现了当时学在官府的教育形制
A.①②④
B.①②③
C.①②③④
D.①③④
答案：D。此题在2010年枣庄市高三统考中通过率为0.81，多数同学通过史料既了解到了新知(即最早的国立大学名为辟雍)，又加深了对“宗法制”、“分封制”、“学在官府”等主干知识的认识。这样，学生不仅加深了对历史知识的理解，更能从生活中把握和感知它们。
避开了“繁、难、偏、旧”，历史史料还要科学、生动、丰富。如选取了“现代社会生活变迁”这一点后，我们呈现的史料如下：
例2.“送嫁妆”是我国的特色民俗文化，下表的统计说明( )
①保留传统特色②西式婚礼逐渐被接受③人们收入的增加④嫁妆种类越来越现代化
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
答案：C。这是2009年枣庄市高三统考中所创编的题目，通过率为0.86。史料涵盖了时间变迁、百姓嫁妆中的“变”和“不变”、人们生活的改善等。教师普遍反映此题素材比较新，对学生认知的考查做到了和实践紧密贴合。
二、科学地引入“史家”是科学命题的重要因素
历史学讲求实证和科学。中外历史学专家为史学的发展和完备留下了巨额财富。象中国的梁启超、顾颉刚、钱穆、陈寅恪、吕思勉、季羡林、汤一介等；西方的斯塔夫理阿诺斯、威尔·杜兰、费正清、黄仁宇等。他们既擅长宏观阐发、纵揽大局又专擅实证。因为他们对历史常怀一颗敬畏之心，所以“史家”之言也是我们命题时经常选取的。如在考查“20世纪20年代的中国社会新表现”这一点后，史家梁启超1923年所作的《五十年中国进化概论》就成为非常科学的载体：
例3：民国成立这十年来，政治现象诚然令人呕气，但我以为不必失望……从甲午、戊戌到辛亥，多少仁人志士，实在是闹得疲筋力倦，中间自然会发生一时的惰力……但我想这时代也过去了，……从新觉悟，从新奋斗，后方的战斗力，更是一天比一天加厚。在这种形势之下，当然有一番新气象出来。
问：文中“后方的战斗力，更是一天比一天加厚”的主要原因是什么?结合所学知识概述当时的思想政治领域中“一番新气象”的具体表现。
答案：原因：近代民族工业的发展；民主科学等先进思想的传播；民众的进一步觉醒。新气象：新文化运动；马克思主义的传人；五四运动；中国共产党成立。这是我们2010全市高三统考中的一道创编题，学生普遍反映题目比较灵活，情境新颖。
三、“史观”是题目命制的核心和灵魂
史观为我们认识历史提供了新的角度，同时也赋予了历史知识体系新的内涵。我们现在熟知的有：现代化史观、整体史观(全球史观)、文明史观、社会史观和生态史观这5种史观。现代化史观认为，人类社会近现代的历史是从农业社会向工业社会演进的历史；整体史观(全球史观)认为，人类社会的历史是从分散到整体发展演进的；文明史观认为，人类历史的发展过程就是人类创造、积累文明成果以及人的自身文明化的过程；社会史观认为，要关注与平民百姓、芸芸众生息息相关的社会问题；生态史观认为，要总结人类处理与自然关系的历史经验教训，促进人与自然和谐相处与协调发展。
高考命题明确提出“要用文明史的观点整合新课标的模块和专题，构建学科体系”。我们在选取好“工业革命”这一点后，考虑到了文明史观、生态史观和社会史观的渗透，命制了这样一道题目：
例4：19世纪中期英国的消费现象，就像莎士比亚提到的：“fashion wears out more clothes than the man.”(流行的衣服永远比人们能穿破的衣服要多。)对此理解错误的是( )
A.工业革命使民众收入增加
B.启蒙运动促进了思想观念的转变
C.英国成为“福利国家”
D.新消费观也造成对资源需求的增加和环境的破坏
答案：C。题目中的“流行的衣服”体现了工业文明的特征；D项则体现了文明史观的意识。
我听过的，忘记了；我看过的，记住了；我做过的，理解了。在自己动手对材料进行整理、筛选、甄别、验证的过程中，我既收获了新知，也历练了自己。