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摘 要： 在中职语文教学中，人文精神的培养具有很重要的地位，中国自古是礼仪之邦，对学生的教育，除了要教授知识，更重要的是教授他们做人的道理和中国几千年的文化传统。所以，中职语文教学对人文素养的培养是值得我们深思和研究的问题。
关键词： 中职 语文教学 人文精神 培养方法
1.前言
随着市场经济的不断发展，人们的生活节奏不断加快，快节奏的生活带来了浮躁的社会环境。而处于这种环境之下的中职语文教学也受到影响，使得语文教学中的人文因素日渐减少，片面追求高分而忽视了人文修养的教学，导致中职学生精神贫乏，思想空洞，这就需要中职语文教师拓展思维改变现状。
2.中职语文教学人文精神培养的现状和问题
现在各大院校都在提倡素质教育，素质教育包括人文素质的教育，主要是指“人文知识、人文思想、人文方法和人文精神”［１］的教育。其中人文精神是人文素质的核心，是指“对人存在的思考，对人的价值、生命意义的关注，对人类命运、人类痛苦与解脱的探索”［２］，对人文精神的培养就是要增强学生的道德修养、文化修养，教导学生学习做人，传承中华民族的灿烂文化，做一个德智体美全面发展的人，一个大写的人。
然而，现今中职语文教育中人文精神的培养仍存在很多令人担忧的地方。主要表现在三个方面：第一，学生本体素质不高，人文精神的底子薄弱；第二，教师教学方式死板，人文教学效果不佳；第三，学校培养时，重技能轻人文。
受到中学扩招等的影响，中职学生入学时的素质不高，对人文素养较为不重视，学生普遍存在着厌学和混文凭的学习倾向，缺乏对知识的渴求，学习的能力又较为低下，对其进行人文培养的呼声很高，但是难度系数也很高，要做到课堂教学的人文培养需要语文教师下更多的工夫来完成。
中职的语文教师教学时大多采用呆板的、单方面的教学方式，也就是所谓的“一言堂”，填鸭式的教学方式，黑板、粉笔、讲授三点一线的教学方式，显得僵化死板，这在一定程度上制约了语文教师的创新，即使有创新之处也被呆板的教学方式所掩盖，影响了教学效果。这种单向教学法很大程度上限制了教师教学水平的发挥，且枯燥无味的教学方式会造成学生厌学情绪的产生，妨碍学生的正常学习。
学校安排语文课时和教学内容时，受到大环境的影响，片面追求技能知识的教学，轻视了语文教学中的关键内容——人文精神的培养。学校将学生的成才单方面地定位在毕业后能找到合适的工作上，却忽视了学生其他方面的培养，其中最重要就是对人文精神的轻视。新时代的劳动者不单需要有过硬的技能水平，还需要有强大的人文精神作为依托。正如邓小平所说的：“两手抓，两手都要硬。”技能知识和人文精神都是学生成才不可缺少的要素。
3.中职语文教学人文精神培养的策略
中职语文教学因为有特定的教学对象，故有其特殊性。中职顾名思义是中等职业教育机构，它的学生是未来的劳动者，劳动者不单要有坚实的劳动技能作为职业的依托，还需要有强大的心理素质、道德意识、责任意识等，这些责任、道德、心理素质的培养来自于语文课堂的人文精神培养。故中职语文教学的人文精神培养要落到实处，不断创新，发挥出它应有的作用。
3.1提升语文教师自身人文素养
语文教师教授学生知识培养学生人文精神之前，需要先提升自己的人文素养。正人先正己，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。所以中职语文教师要不断提升自己的人文素养。教师在备课和课余时间应阅读一些人文方面的书籍提高自身的素质，学校也可以利用暑假、寒假的时机送教师进行短期的培训，从教师自身和学校培养两个方面提升教师的人文素养。
3.2创设生动活泼的教学情境
语文的教学有其机动灵活性，人文精神的培养穿插在语文的课堂教学中，教师通过故事、课堂活动等来培养学生的人文精神。这就要求教师活跃课堂气氛，改变原先僵化呆板的讲授式的教学方式，创设轻松活泼的教学情境，让学生在教学情境中自主学习，采用模拟课文情境、分角色朗读等方式来以立体直观的形式呈现课文内容。另外，随着教学设备的不断改进，教师还可以利用先进的教学设备，如幻灯片、视频、语言片段等手法来增强课堂教学的趣味性，形象直观地教授知识，传播人文精神。
3.3发掘学生自主学习的潜力
兴趣是最好的教师。中华文化博大精深，其中不乏名著名篇，在语文教学时，培养学生的学习兴趣能更好地激发学生的学习潜力。而中华文化、名著名篇中就带有很深厚的人文精神，学生一旦对其感兴趣，就能在一定程度上培养他们的人文精神，从名著中汲取中华民族最纯粹的精神力量。这个可以从两个方面进行培养，首先是记诵的形式，对名著名篇中的优秀作品进行记诵，如唐诗宋词读来朗朗上口，读书百遍其义自现，可以通过阅读、朗诵它们更深刻地认识了解中华人文精神。其次是泛读的形式，以扩大知识面为目标，尽可能多地认识和了解中华文化，不仅从古典文学中，也从近代、现代的人文科学作品中去体悟中华民族不同时期的文化脉动，深入理解和认同中国文化，做一个明明白白的中国人，一个拥有民族自尊心和自豪感的中国人。
4.结语
培养中职学生人文精神，是中职语文教师的职责，中学阶段是塑造学生人文品质的关键时期。在语文教学中，以中华文化中灿烂辉煌的文学作品为媒介，搭建一座通往人文精神王国的桥梁，让学生更好地认识和学习中华民族的人文精神，是每一个中职语文教师应尽的义务。尽自己最大的力量，培养出学识渊博、内心光明、心理健全的学生，是教师对学生负责的表现，更是教师对社会尽责的表现。
参考文献：
［1］朱静.浅论高职语文教学中的人文素质教育［J］.才智，2011，（35）：286.
［2］张海昌.中学语文教学中“人文精神”培养的初探［J］.中国证券期货，2011，（12）：182.
关键词： 中职 语文教学 人文精神 培养方法
1.前言
随着市场经济的不断发展，人们的生活节奏不断加快，快节奏的生活带来了浮躁的社会环境。而处于这种环境之下的中职语文教学也受到影响，使得语文教学中的人文因素日渐减少，片面追求高分而忽视了人文修养的教学，导致中职学生精神贫乏，思想空洞，这就需要中职语文教师拓展思维改变现状。
2.中职语文教学人文精神培养的现状和问题
现在各大院校都在提倡素质教育，素质教育包括人文素质的教育，主要是指“人文知识、人文思想、人文方法和人文精神”［１］的教育。其中人文精神是人文素质的核心，是指“对人存在的思考，对人的价值、生命意义的关注，对人类命运、人类痛苦与解脱的探索”［２］，对人文精神的培养就是要增强学生的道德修养、文化修养，教导学生学习做人，传承中华民族的灿烂文化，做一个德智体美全面发展的人，一个大写的人。
然而，现今中职语文教育中人文精神的培养仍存在很多令人担忧的地方。主要表现在三个方面：第一，学生本体素质不高，人文精神的底子薄弱；第二，教师教学方式死板，人文教学效果不佳；第三，学校培养时，重技能轻人文。
受到中学扩招等的影响，中职学生入学时的素质不高，对人文素养较为不重视，学生普遍存在着厌学和混文凭的学习倾向，缺乏对知识的渴求，学习的能力又较为低下，对其进行人文培养的呼声很高，但是难度系数也很高，要做到课堂教学的人文培养需要语文教师下更多的工夫来完成。
中职的语文教师教学时大多采用呆板的、单方面的教学方式，也就是所谓的“一言堂”，填鸭式的教学方式，黑板、粉笔、讲授三点一线的教学方式，显得僵化死板，这在一定程度上制约了语文教师的创新，即使有创新之处也被呆板的教学方式所掩盖，影响了教学效果。这种单向教学法很大程度上限制了教师教学水平的发挥，且枯燥无味的教学方式会造成学生厌学情绪的产生，妨碍学生的正常学习。
学校安排语文课时和教学内容时，受到大环境的影响，片面追求技能知识的教学，轻视了语文教学中的关键内容——人文精神的培养。学校将学生的成才单方面地定位在毕业后能找到合适的工作上，却忽视了学生其他方面的培养，其中最重要就是对人文精神的轻视。新时代的劳动者不单需要有过硬的技能水平，还需要有强大的人文精神作为依托。正如邓小平所说的：“两手抓，两手都要硬。”技能知识和人文精神都是学生成才不可缺少的要素。
3.中职语文教学人文精神培养的策略
中职语文教学因为有特定的教学对象，故有其特殊性。中职顾名思义是中等职业教育机构，它的学生是未来的劳动者，劳动者不单要有坚实的劳动技能作为职业的依托，还需要有强大的心理素质、道德意识、责任意识等，这些责任、道德、心理素质的培养来自于语文课堂的人文精神培养。故中职语文教学的人文精神培养要落到实处，不断创新，发挥出它应有的作用。
3.1提升语文教师自身人文素养
语文教师教授学生知识培养学生人文精神之前，需要先提升自己的人文素养。正人先正己，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。所以中职语文教师要不断提升自己的人文素养。教师在备课和课余时间应阅读一些人文方面的书籍提高自身的素质，学校也可以利用暑假、寒假的时机送教师进行短期的培训，从教师自身和学校培养两个方面提升教师的人文素养。
3.2创设生动活泼的教学情境
语文的教学有其机动灵活性，人文精神的培养穿插在语文的课堂教学中，教师通过故事、课堂活动等来培养学生的人文精神。这就要求教师活跃课堂气氛，改变原先僵化呆板的讲授式的教学方式，创设轻松活泼的教学情境，让学生在教学情境中自主学习，采用模拟课文情境、分角色朗读等方式来以立体直观的形式呈现课文内容。另外，随着教学设备的不断改进，教师还可以利用先进的教学设备，如幻灯片、视频、语言片段等手法来增强课堂教学的趣味性，形象直观地教授知识，传播人文精神。
3.3发掘学生自主学习的潜力
兴趣是最好的教师。中华文化博大精深，其中不乏名著名篇，在语文教学时，培养学生的学习兴趣能更好地激发学生的学习潜力。而中华文化、名著名篇中就带有很深厚的人文精神，学生一旦对其感兴趣，就能在一定程度上培养他们的人文精神，从名著中汲取中华民族最纯粹的精神力量。这个可以从两个方面进行培养，首先是记诵的形式，对名著名篇中的优秀作品进行记诵，如唐诗宋词读来朗朗上口，读书百遍其义自现，可以通过阅读、朗诵它们更深刻地认识了解中华人文精神。其次是泛读的形式，以扩大知识面为目标，尽可能多地认识和了解中华文化，不仅从古典文学中，也从近代、现代的人文科学作品中去体悟中华民族不同时期的文化脉动，深入理解和认同中国文化，做一个明明白白的中国人，一个拥有民族自尊心和自豪感的中国人。
4.结语
培养中职学生人文精神，是中职语文教师的职责，中学阶段是塑造学生人文品质的关键时期。在语文教学中，以中华文化中灿烂辉煌的文学作品为媒介，搭建一座通往人文精神王国的桥梁，让学生更好地认识和学习中华民族的人文精神，是每一个中职语文教师应尽的义务。尽自己最大的力量，培养出学识渊博、内心光明、心理健全的学生，是教师对学生负责的表现，更是教师对社会尽责的表现。
参考文献：
［1］朱静.浅论高职语文教学中的人文素质教育［J］.才智，2011，（35）：286.
［2］张海昌.中学语文教学中“人文精神”培养的初探［J］.中国证券期货，2011，（12）：182.