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摘 要：面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”，会出现什么样的结果？从互联网到移动互联网，经济科技环境在变，“互联网+教育”的风口也一直在不断变化。在很多大城市互联网教育都发挥了极大的优势。但是在很多地区基层教育中推广还面临着诸多的困难，“互联网+教育”真正全面推广，还有很漫长的路要走。
关键词：互联网+教育；全面推广；继续探索和尝试
未来的教育，科技以不可逆转的趋势、不可替代的势能，带着人类对教育的期许和梦想，深度融合、焕然一新携手而来；在开拓、创造教育未来的征程上，面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”，会出现什么样的结果？从互联网到移动互联网，经济科技环境在变，“互联网+教育”的风口也一直在不断变化。在很多大城市像北京、上海等，互联网教育都发挥了极大的优势。
首先、最优秀的教育智慧、思想、思维，重点用互联网思维回归教育本真。此类资源主要来自于权威古人、名师、专家、学者、教育人的智慧、思想、思维。从教育本质来看，这是排在第一位的，却是现实中做的最差的；大量优秀智慧和思想被网络信息海洋淹没，人们早已置若罔闻、麻木不仁，逐步丢弃了教育本质，使中国教育变得功利浮躁，这是首当其冲要下大力气解决的。互联网变革教育的思维就是把这些最新、最优、最权威的思想、智慧、思维汇聚起来得到规模化、最大化和精准化传播覆盖，第一时间影响师生家长的认知和行为，由此塑造一个全新的、动态的、统一的引领回归教育本真的大高地，逐步消除根治各类误区、教育功利、行业浮躁等乱象，这应该上升为国家意志坚决执行好。
例如：顶级专家、学者、领导、名师、校长最优秀的教育言论、智慧、思想，全球一流的教育思维和办学理念，什么样的教育行为有助于回归教育本质等，须通过互联网第一时间精准覆盖到每一个厅局长、校长、教育工作者、学生或家长网络学习空间，形成长期而持续的影响力。
其次、最优质的教育信息和典型实践案例，重点用互联网思维指导教育工作和师生家长实践。此类资源遍布于每一个师生家长、每一个教育部门、每一个民办教育机构、每一个教育企业独具特色的大智慧、微创新，最终以信息或案例的形式呈现出来，通过互联网以媒体思维角度实现最大化传播、精准化覆盖，时时刻刻接受最优秀、最成熟、最接地气的实践案例指引，大幅度减轻师生家长的负担和盲目实践，使体制内外的创新价值影响力最大。
例如：①把一线教师最智慧、最动人、最权威、最具代表性的教育行为、实践案例、教学反思等第一时间推送到每一个教师空间；把最能激发青少年创造力、想象力、思维力等大智慧、微创新第一时间推送第每一个学生空间；把最正确、最智慧的家庭教育案例第一时间推送到每一个家长空间等；②如A学校开展某项教育活动，适合全国中小学借鉴学习，就把A学校开展此项教育活动的系列资料第一时间推送到厅局长、一线中小学校长等空间端；③如B企业产品哪些应用场景效果最佳，C企业产品到底如何用能够大幅度提升教育教学效果等，形成精品案例时刻推送到师生、家长空间端，减少盲目实践。
再次、最优质的教学资源，重点用互联网思维优化教与学的变革。即题库、作业、微课、动画、课例等常规教学资源进行大规模推送传播，最大化覆盖；可大幅度减轻师生负担，更是一种最接地气的教与学方式的变革。
例如：①某省八年级D老师，在教授某个知识点时，制作了一件微课或动画课件，可大幅度提升学生学习兴趣，突破教学重点难点，就把该微课第一时间推送到全省八年级或者全国八年级师生空间，进行规模学习；②某市四年级F老师，给学生布置了一份作业，可以充分培养学生创造力、想像力、思维能力、独立思考能力、批判能力或动手能力等，就把该作业共享出来，供某市或全国四年级教师选用；③一线城市名师分享的给学生安排的预习、微课或作业，很多教师直接推送到自己的学生空间；④每一个教育工作者都能在第一时间看到全国或全省同行最鲜活、最真挚、最动人、最富有创新精神的教学反思、育人心得；每一位五年级小学生都能每天看到1～2篇全国或全省五年级小学生最优秀的作文、作业等，让师生时时刻刻向最好的榜样学习。
但是“互联网+教育”真正全面推广，还有很漫长的路要走。像慕课、翻转课堂这样的教学模式，在很多地区基层教育中推广还面临着诸多的困难。去年从西北一所知名大学的学生毕业后在甘肃省某乡镇中学担任语文教师。当这位年轻的教师被问及是否接触过微课、慕课以及翻转课堂时，也只是听说过。对老师来说，往往互联网的最大用处就是下载课件，上课的时候拿来用。很多学校严禁学生携带手机进校园，所以，像微课、慕课这样的教学方式，在很多城市，目前还仅仅停留在听说过的层面上，不知道什么时候才能具体推行。很多学校即使具备了利用网络开展教学活动的客观条件，但由于种种原因，一些设施设备仅仅被当作摆设，没有真正利用起来。
河北省邢台县某中学，多个教室里的多媒体设备用得久了开始出现质量问题，投影到白板上的字，讲台下的学生很难看清楚。用于投影的白板，不得不用来寫板书。由于是寄宿制学校，又不准学生带手机，电脑就更不用说了，所以学生通过互联网接触外面世界的渠道受到很大的限制。相对于大城市能随时接触到互联网的学生而言，从某种程度上来说，很多学生已经被甩开了一大截。教育差距在这个互联网时代被拉得更大了。
中关村新兴网络教育开发研究院院长李洪波认为，“就算在互联网特别发达的美国，目前仍处于互联网教育的探索阶段，没有形成有效的、公认的模式和案例。”所以，“互聯网+教育”有一个过程，还有一段很长的路需要我们去继续探索和尝试。
的确，顺应互联网潮流是教育领域无可选择的选择，但是必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段。中国人民大学哲学院教授王伯鲁指出，在互联网与教育“亲密接触”的当下，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每一位教育工作者的责任和使命。首都师范大学副校长孟繁华也表示，“互联网+教育”将改变教育，但是不会颠覆教育，更不会颠覆学校的现有体制。
参考文献：
[1]王桂香.互联网教育现状与发展趋势的分析研究[J].读书文摘，2015，22.
[2]胡艳，杨军.浅谈网络教育中教师角色的转变[J].出国与就业（就业版），2012，04.
关键词：互联网+教育；全面推广；继续探索和尝试
未来的教育，科技以不可逆转的趋势、不可替代的势能，带着人类对教育的期许和梦想，深度融合、焕然一新携手而来；在开拓、创造教育未来的征程上，面对火热的“互联网+”，教育当然不能缺位，那么“互联网+教育”，会出现什么样的结果？从互联网到移动互联网，经济科技环境在变，“互联网+教育”的风口也一直在不断变化。在很多大城市像北京、上海等，互联网教育都发挥了极大的优势。
首先、最优秀的教育智慧、思想、思维，重点用互联网思维回归教育本真。此类资源主要来自于权威古人、名师、专家、学者、教育人的智慧、思想、思维。从教育本质来看，这是排在第一位的，却是现实中做的最差的；大量优秀智慧和思想被网络信息海洋淹没，人们早已置若罔闻、麻木不仁，逐步丢弃了教育本质，使中国教育变得功利浮躁，这是首当其冲要下大力气解决的。互联网变革教育的思维就是把这些最新、最优、最权威的思想、智慧、思维汇聚起来得到规模化、最大化和精准化传播覆盖，第一时间影响师生家长的认知和行为，由此塑造一个全新的、动态的、统一的引领回归教育本真的大高地，逐步消除根治各类误区、教育功利、行业浮躁等乱象，这应该上升为国家意志坚决执行好。
例如：顶级专家、学者、领导、名师、校长最优秀的教育言论、智慧、思想，全球一流的教育思维和办学理念，什么样的教育行为有助于回归教育本质等，须通过互联网第一时间精准覆盖到每一个厅局长、校长、教育工作者、学生或家长网络学习空间，形成长期而持续的影响力。
其次、最优质的教育信息和典型实践案例，重点用互联网思维指导教育工作和师生家长实践。此类资源遍布于每一个师生家长、每一个教育部门、每一个民办教育机构、每一个教育企业独具特色的大智慧、微创新，最终以信息或案例的形式呈现出来，通过互联网以媒体思维角度实现最大化传播、精准化覆盖，时时刻刻接受最优秀、最成熟、最接地气的实践案例指引，大幅度减轻师生家长的负担和盲目实践，使体制内外的创新价值影响力最大。
例如：①把一线教师最智慧、最动人、最权威、最具代表性的教育行为、实践案例、教学反思等第一时间推送到每一个教师空间；把最能激发青少年创造力、想象力、思维力等大智慧、微创新第一时间推送第每一个学生空间；把最正确、最智慧的家庭教育案例第一时间推送到每一个家长空间等；②如A学校开展某项教育活动，适合全国中小学借鉴学习，就把A学校开展此项教育活动的系列资料第一时间推送到厅局长、一线中小学校长等空间端；③如B企业产品哪些应用场景效果最佳，C企业产品到底如何用能够大幅度提升教育教学效果等，形成精品案例时刻推送到师生、家长空间端，减少盲目实践。
再次、最优质的教学资源，重点用互联网思维优化教与学的变革。即题库、作业、微课、动画、课例等常规教学资源进行大规模推送传播，最大化覆盖；可大幅度减轻师生负担，更是一种最接地气的教与学方式的变革。
例如：①某省八年级D老师，在教授某个知识点时，制作了一件微课或动画课件，可大幅度提升学生学习兴趣，突破教学重点难点，就把该微课第一时间推送到全省八年级或者全国八年级师生空间，进行规模学习；②某市四年级F老师，给学生布置了一份作业，可以充分培养学生创造力、想像力、思维能力、独立思考能力、批判能力或动手能力等，就把该作业共享出来，供某市或全国四年级教师选用；③一线城市名师分享的给学生安排的预习、微课或作业，很多教师直接推送到自己的学生空间；④每一个教育工作者都能在第一时间看到全国或全省同行最鲜活、最真挚、最动人、最富有创新精神的教学反思、育人心得；每一位五年级小学生都能每天看到1～2篇全国或全省五年级小学生最优秀的作文、作业等，让师生时时刻刻向最好的榜样学习。
但是“互联网+教育”真正全面推广，还有很漫长的路要走。像慕课、翻转课堂这样的教学模式，在很多地区基层教育中推广还面临着诸多的困难。去年从西北一所知名大学的学生毕业后在甘肃省某乡镇中学担任语文教师。当这位年轻的教师被问及是否接触过微课、慕课以及翻转课堂时，也只是听说过。对老师来说，往往互联网的最大用处就是下载课件，上课的时候拿来用。很多学校严禁学生携带手机进校园，所以，像微课、慕课这样的教学方式，在很多城市，目前还仅仅停留在听说过的层面上，不知道什么时候才能具体推行。很多学校即使具备了利用网络开展教学活动的客观条件，但由于种种原因，一些设施设备仅仅被当作摆设，没有真正利用起来。
河北省邢台县某中学，多个教室里的多媒体设备用得久了开始出现质量问题，投影到白板上的字，讲台下的学生很难看清楚。用于投影的白板，不得不用来寫板书。由于是寄宿制学校，又不准学生带手机，电脑就更不用说了，所以学生通过互联网接触外面世界的渠道受到很大的限制。相对于大城市能随时接触到互联网的学生而言，从某种程度上来说，很多学生已经被甩开了一大截。教育差距在这个互联网时代被拉得更大了。
中关村新兴网络教育开发研究院院长李洪波认为，“就算在互联网特别发达的美国，目前仍处于互联网教育的探索阶段，没有形成有效的、公认的模式和案例。”所以，“互聯网+教育”有一个过程，还有一段很长的路需要我们去继续探索和尝试。
的确，顺应互联网潮流是教育领域无可选择的选择，但是必须认识到，教师才是教育的根本，互联网只是工具和手段。中国人民大学哲学院教授王伯鲁指出，在互联网与教育“亲密接触”的当下，保持一份冷静，牢记教育的本质，是每一位教育工作者的责任和使命。首都师范大学副校长孟繁华也表示，“互联网+教育”将改变教育，但是不会颠覆教育，更不会颠覆学校的现有体制。
参考文献：
[1]王桂香.互联网教育现状与发展趋势的分析研究[J].读书文摘，2015，22.
[2]胡艳，杨军.浅谈网络教育中教师角色的转变[J].出国与就业（就业版），2012，04.