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户外混龄游戏开始啦!音乐一停,丁丁立马拉着旭旭来到了户外建构空间.两个孩子仰起头问我:“张老师,今天的任务是什么呀?”自从混龄秋游回来后,孩子们一直对游乐园非常感兴趣,于是我和孩子们商量后决定搭建一个游乐场.丁丁跑到画板前很快画下了今天需要搭建的内容,还不时向身后的小伙伴描述自己的设想.
“游乐场”之一角
【摘 要】
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户外混龄游戏开始啦!音乐一停,丁丁立马拉着旭旭来到了户外建构空间.两个孩子仰起头问我:“张老师,今天的任务是什么呀?”自从混龄秋游回来后,孩子们一直对游乐园非常感兴趣,于是我和孩子们商量后决定搭建一个游乐场.丁丁跑到画板前很快画下了今天需要搭建的内容,还不时向身后的小伙伴描述自己的设想.
【机 构】
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江苏省南通市如东经济开发区苴镇幼儿园
【出 处】
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儿童与健康
【发表日期】
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2021年11期
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科学区往往是孩子们“爱而不得”的区角,这里的材料吸引着孩子们的目光,激发了孩子们蠢蠢欲动的探究欲望,但有时候却因为科学问题特有的挑战性,让孩子们不知所措.我们在班级与孩子们经过一段时间的研究与探讨后,对于科学区的规则、材料投放等有了基本设定,对于教师支持策略有了一定的感悟.rn探索“镜”之旅rn在科学区里有一些镜面游戏材料,比如平面镜、凹凸面镜、三棱镜等,一开始孩子们对三棱镜不太熟悉,直到有一天孩子们对其进行了探索.
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大自然是孩子最好的老师,孩子们天生就对自然界的一切事物充满好奇心和探究欲.最近,博博、帆帆、熙熙等几位小朋友热衷于在户外找小虫子,每次看到小虫子时他们都会兴奋地大喊大叫,并且能专注地观察很久.一次偶然的机会,孩子们在早操后发现了一只可爱的西瓜虫,并对它表现出了浓厚的兴趣.因此,我从孩子们的兴趣点出发,组织他们多次探究西瓜虫的奥秘,与西瓜虫进行了一次寻、瞧、探、绘的完美邂逅.
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“基于问题的学习”(Problem Based Learning,简称PBL),也称为“问题式学习”“问题导向学习”等,提倡幼儿不是被动地接受教师传递的“正确答案”,而是在操作过程中探究、思考、自主学习.本文以中班“怎样将小红车开出停车场”探究活动为例,探讨PBL背景下幼儿的学习.rn问题情境rn中班益智区里新增了一套玩具“智力车”,也叫“小红车”(如图1),包含有停车场与游戏卡.玩的时候,孩子们先将不同车子按游戏卡的位置摆好,然后想办法将挡住小红车的其他车移开,最后将小红车开出停车场.在这个过程中,所有
前不久,听完送教老师的两节课,我对其中一个细节感触很深:两位老师都是蹲下来交流倾听孩子回答问题.这样,老师与孩子在同一高度,不仅彼此平视,而且老师脸上淡淡的微笑加上眼神中充满了鼓励……“蹲下”看起来是个很简单的动作,却体现了老师对孩子的尊重和关爱,这种充满爱的细节不仅感染了孩子,也感染了我.rn浩然是我们中班有名的“小淘气”,不光自己好动,还总是打扰别的小朋友.孩子们常常告他的状,令我和班主任刘老师很头疼,但一直没找到好办法纠正他的行为.
攀爬区里的连环吊环是由十几个吊环一字排开组成的,孩子们非常喜欢利用吊环开展各类游戏,这就需要他们具备一定的臂力和耐力.瞧,轩轩、杭杭等几个小朋友已经顺利地悬空吊起并攀过吊环,这引起了其他小朋友的挑战欲望,于是大家商量着如何顺利攀过吊环.经过几次尝试之后,孩子们发现攀起来有些难度,于是便开启了吊环和滚筒等材料的组合游戏.
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“十一”长假结束后,新小班的家长都很关心孩子们在幼儿园的表现.节后第一天上班,心急的家长纷纷发来短信询问孩子们在园的情况.浩浩的妈妈也发来消息:“老师,浩浩今天表现怎么样?”当我准备回复时,却始终回想不起浩浩今天的表现,甚至有些怀疑他今天有没有来幼儿园.于是我找来了配班老师和保育老师,问她们今天浩浩的表现.她们的第一反应跟我一样,对浩浩的印象是空白的.还是保育老师想起一些关于浩浩的零星片断——好像午饭吃光了,午觉好像也睡着了……我就将这些零碎的表现整理后告诉了浩浩的妈妈.
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