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有效的课堂导入，可以吸引学生的注意力，引导学生循序渐进进入课堂氛围，同时，也可以协调设置情景、烘托氛围、提出疑問、激发兴趣等环节，让学生自觉进入课堂学习，切身体会数学教学内容的丰富多彩，并且充满了趣味性，让学生在学习过程中感受到快乐。
一、课堂导入紧抓学生注意力，提高学习兴趣
在小学生学习数学的过程中，很多学生对数学科目存在错误认识，而且不乏数学基础较差的学生，为了从根本上解决其数学学习的问题，首先要抓住学生的眼球，让学生正确认识数学，深入了解数学的魅力。所以，在小学的数学教学中，教师要从中高年级学生的角度出发，了解其兴趣爱好，增强课程导入的趣味性。
第一，课程导入方式要有趣，容易吸引人。在内容上添置多个悬念问题，激发学生主动思考，释放更多的想象空间，让学生感受数学学习的内容丰富灵活，富有趣味，跟随教师进入学习是快乐的事情，更是一种获得知识的享受。只有依照这些，学生的注意力自然而然会集中到课堂上。
第二，课程导入的内容要直观、简单，易于理解。由于小学中高年级学生虽然具备一定的理解能力，但是由于还处于发育阶段，逻辑思维能力还不够强，而且还存在一些基础较差的学生，理解起来难度更大。所以，教师在编写课程导入教案时，应该选择直观、实例、图画等形式，加入新知识和定义的内容，让学生重新认识数学学习与日常生活息息相关。
二、课堂导入可以使学生深入教学课堂
课堂导入在于激发学生的学习兴趣，将注意力集中到课堂学习中，是小学数学教学的初级阶段，但不是最后目标。课堂教学的目标是学生在课堂学习中收获知识，提高认知能力。所以，要使学生深入教学课堂。
1.课堂导入要有明确的目标
课堂导入的目标就是通过教师的引导，使学生从教学过程中获得知识。针对小学中高年级数学的课堂导入，主要是将学生的注意力集中到教学的内容上。例如在教授“圆的周长”知识点时，教师可以先展示一个较小的圆形实物，直接向学生发问，如何知道该实物的周长？学生首先想到的是用尺子直接测量。然后，教师可以将其延伸到更大的圆形物体，比如无法直接测量的地球周长。此时，教师可以通过学生已经学习的长方形周长计算方法进行引导，周长与边长有直接的关系，圆的周长是不是也同样呢？通过不断的设置问题，引发学生的好奇，使其主动进入课堂学习。
2.课程导入要考虑新旧知识之间的衔接性
小学的数学教材内容前后具有极强的逻辑性，一般从简单到复杂逐步递进。将新课程导入课堂教学有多种方法，其中通过复习旧知识引出新知识，能够充分体现紧密的衔接性。例如，在学习“分数的初步认识”时，老师可以先准备10个橘子，将其平均分给2个、5个和10个学生，这是整数的除法，可以简单操作。但是将10个橘子平均分给20或30个学生，就会涉及分数的问题。所以，两者之间有着密切的衔接性，可以通过先复习旧知识，再引出新知识，让学生对分数的写法、读法和计算方法，都有提前的认知，以免过渡过大造成难以理解的情况。
三、课程导入着重培养学生的数学素养
数学素养是学生具备的潜在的思维方式，它具备抽象、概念和模式的特点，属于认识论的范畴。对小学中高年级学生进行数学素养的培训，不是通过简单的灌输知识，而是提高其在学习数学知识过程中，形成的思维方式，提升其认知能力。良好的数学素养，可以帮助学生将数学知识与日常生活相结合，从数学的角度来认识世界。培养小学中高年级学生的数学素养是小学数学教学的高层次目标，优秀的课程导入可以充分发挥前沿阵地的作用。
1.从数学史的角度进行课堂导入，培养学生的数学素养
当前小学数学的教材内容多集中在知识和逻辑结构上，其实在每一个知识点的背后都隐藏着很多背景故事，深入了解这些知识，可以使学生更容易理解所学知识，并从数学知识的发展过程中，感受坚毅、执着等优良的品格。例如，在讲解长方形周长时，可以加入数学符号的应用知识，同时，将卡迪尔和祖冲之在研究符号思想时发生的故事同时讲述给学生。
2.在课程导入中引入数学思想
小学的中高年级学生在学习有关数的知识时，可以向学生引导数学的分类思想，这是一种极其重要的思维方式。在课程导入过程中，可以通过展示多个数字，让学生充分发挥分类的方法，进一步引出数学的分类思想。例如，将分别写有数字1-5的卡片展示给学生，抛出问题如何将数字分类？可以通过奇偶数进行分类，进而再加入一些新的数字，通过整分数进行分类。将数的分类的思想，继续延伸到日常生活中，可以引导学生运用分类的思维看待世界，不同的领域也可以通用这种分类思想。
综上所述，在小学中高年级的数学教学过程中，课堂导入环节的重要性逐渐被人们所关注，所以要通过合理的设计和运用，创新教学方式，优化教学内容，集中学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生在学习的过程中感受数学的乐趣和魅力，进而让学生能够融入教学课堂，主动学习数学知识，善于运用数学的思维方式，同时与日常生活相联系，丰富看待世界的角度，提升教学效果的同时，可以培养学生良好的性格。
【作者单位：昆山市花桥中心小学 江苏】
一、课堂导入紧抓学生注意力，提高学习兴趣
在小学生学习数学的过程中，很多学生对数学科目存在错误认识，而且不乏数学基础较差的学生，为了从根本上解决其数学学习的问题，首先要抓住学生的眼球，让学生正确认识数学，深入了解数学的魅力。所以，在小学的数学教学中，教师要从中高年级学生的角度出发，了解其兴趣爱好，增强课程导入的趣味性。
第一，课程导入方式要有趣，容易吸引人。在内容上添置多个悬念问题，激发学生主动思考，释放更多的想象空间，让学生感受数学学习的内容丰富灵活，富有趣味，跟随教师进入学习是快乐的事情，更是一种获得知识的享受。只有依照这些，学生的注意力自然而然会集中到课堂上。
第二，课程导入的内容要直观、简单，易于理解。由于小学中高年级学生虽然具备一定的理解能力，但是由于还处于发育阶段，逻辑思维能力还不够强，而且还存在一些基础较差的学生，理解起来难度更大。所以，教师在编写课程导入教案时，应该选择直观、实例、图画等形式，加入新知识和定义的内容，让学生重新认识数学学习与日常生活息息相关。
二、课堂导入可以使学生深入教学课堂
课堂导入在于激发学生的学习兴趣，将注意力集中到课堂学习中，是小学数学教学的初级阶段，但不是最后目标。课堂教学的目标是学生在课堂学习中收获知识，提高认知能力。所以，要使学生深入教学课堂。
1.课堂导入要有明确的目标
课堂导入的目标就是通过教师的引导，使学生从教学过程中获得知识。针对小学中高年级数学的课堂导入，主要是将学生的注意力集中到教学的内容上。例如在教授“圆的周长”知识点时，教师可以先展示一个较小的圆形实物，直接向学生发问，如何知道该实物的周长？学生首先想到的是用尺子直接测量。然后，教师可以将其延伸到更大的圆形物体，比如无法直接测量的地球周长。此时，教师可以通过学生已经学习的长方形周长计算方法进行引导，周长与边长有直接的关系，圆的周长是不是也同样呢？通过不断的设置问题，引发学生的好奇，使其主动进入课堂学习。
2.课程导入要考虑新旧知识之间的衔接性
小学的数学教材内容前后具有极强的逻辑性，一般从简单到复杂逐步递进。将新课程导入课堂教学有多种方法，其中通过复习旧知识引出新知识，能够充分体现紧密的衔接性。例如，在学习“分数的初步认识”时，老师可以先准备10个橘子，将其平均分给2个、5个和10个学生，这是整数的除法，可以简单操作。但是将10个橘子平均分给20或30个学生，就会涉及分数的问题。所以，两者之间有着密切的衔接性，可以通过先复习旧知识，再引出新知识，让学生对分数的写法、读法和计算方法，都有提前的认知，以免过渡过大造成难以理解的情况。
三、课程导入着重培养学生的数学素养
数学素养是学生具备的潜在的思维方式，它具备抽象、概念和模式的特点，属于认识论的范畴。对小学中高年级学生进行数学素养的培训，不是通过简单的灌输知识，而是提高其在学习数学知识过程中，形成的思维方式，提升其认知能力。良好的数学素养，可以帮助学生将数学知识与日常生活相结合，从数学的角度来认识世界。培养小学中高年级学生的数学素养是小学数学教学的高层次目标，优秀的课程导入可以充分发挥前沿阵地的作用。
1.从数学史的角度进行课堂导入，培养学生的数学素养
当前小学数学的教材内容多集中在知识和逻辑结构上，其实在每一个知识点的背后都隐藏着很多背景故事，深入了解这些知识，可以使学生更容易理解所学知识，并从数学知识的发展过程中，感受坚毅、执着等优良的品格。例如，在讲解长方形周长时，可以加入数学符号的应用知识，同时，将卡迪尔和祖冲之在研究符号思想时发生的故事同时讲述给学生。
2.在课程导入中引入数学思想
小学的中高年级学生在学习有关数的知识时，可以向学生引导数学的分类思想，这是一种极其重要的思维方式。在课程导入过程中，可以通过展示多个数字，让学生充分发挥分类的方法，进一步引出数学的分类思想。例如，将分别写有数字1-5的卡片展示给学生，抛出问题如何将数字分类？可以通过奇偶数进行分类，进而再加入一些新的数字，通过整分数进行分类。将数的分类的思想，继续延伸到日常生活中，可以引导学生运用分类的思维看待世界，不同的领域也可以通用这种分类思想。
综上所述，在小学中高年级的数学教学过程中，课堂导入环节的重要性逐渐被人们所关注，所以要通过合理的设计和运用，创新教学方式，优化教学内容，集中学生的注意力，提高学生的兴趣，让学生在学习的过程中感受数学的乐趣和魅力，进而让学生能够融入教学课堂，主动学习数学知识，善于运用数学的思维方式，同时与日常生活相联系，丰富看待世界的角度，提升教学效果的同时，可以培养学生良好的性格。
【作者单位：昆山市花桥中心小学 江苏】