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【摘要】 本文旨在对师德理解的基础上,在教育教学过程中如何体现师德的作用,为社会培养成功者,使学生得到全面发展。通过师德的辐射作用为学生创造一个和谐、愉悦、团结友爱的学习氛围,把每位学生培养成为一个身心健康、品学兼优的人。
【关键词】 师德 教育教学 心理环境 师生关系
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0158-01
1 为学生创造良好的心理环境
现代教育心理学认为,要使学生健康成长,一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境,使学生保持最佳心态,自觉地接受来自学校和教师的合理要求,经常体验到成功的愉悦,不断进取,最终成为社会所需要的人才。
由于学生心理发展中存在未来与现实的矛盾、独立性与依赖性的矛盾等。他们的人生观还没有完全形成,对自己缺乏自我控制能力。因此,教师要从师德方面为他们创造愉悦、健康、温馨的学习成长环境。
为避免教育的盲目性,建议教师深刻地了解每一位学生,并掌握他们的具体情况。
案例:我校在开展、实施“四主”教育过程中,一个重要举措是建议班主任从学生入学开始就建立学生的“一生一策”,要求班主任平时注重师德的辐射作用,适当地与学生进行谈话以及通过调查、家访等各种途径了解学生的思想品德、学习态度、家庭环境等。以便通过班科任联席制的形式对学生实施“一生一策”,有针对性地为每一位学生创设良好的心理环境。这项举措对我在教育教学中实施心理教育方面起到了很大的帮助,并取得了十分显著的成效。
每个学生都有一个复杂的心理世界,每个学生都有他独特的闪光点,它可以点亮学生的整个心理世界,因此,需要教师善于去发现它、激活它。这就需要对学生进行了解。比如,在重视学生的情感教育上,就需要细致地了解学生,特别是在学生敏感、微妙的内心活动面前不要表现得粗心大意,视而不见。所有的学生都会有情绪起伏,但不同的学生表达自己情绪的方式不同,有的学生用语言表达自己的情感需要;有的学生则以闯祸或沉默的方式表达自己的不满和需要;有的学生则压抑自己的消极情绪,不表达出来,等等。教师要了解自己学生的性格特点,选择合适的方法对学生进行情感教育。
2 提升学生的抗挫折能力
心理学研究指出,一定量和一定强度的挫折对学生增加才干、培养坚强的意志、提高克服困难的毅力、改善对周围环境的适应能力有益。但是,一个人如果在生活中屡遭失败和打击,则往往会使人消极悲观、丧失信心,失去前进的动力和目标,从而对心理健康和学习活动产生消极的影响。这就需要教师在教育过程中引导学生正视挫折,培养坚强的意志。教师要积极从理论学习和生活经验上对学生加以指导,使他们认识到并处理好理想与现实的关系。
案例:随着社会的不断进步,贫富差距也日益扩大化。贫困家庭孩子的心理教育问题,也给教育提出了一个重大的课题。我所教的班级里有一个家庭非常困难的学生,父亲在建筑工地上的一次意外中变成了残疾,母亲常年患病在家。老师了解到他的情况后,上报到学校,学校除了减免他的学费和书费外,还在学校食堂为他安排力所能及的工作。与此同时,教他的老师经常与他沟通,使他重新树立了因家庭困难而丧失的自信与自尊。通过学校和老师对他的关爱和自己劳动所获,增强了这个学生战胜困难生活的勇气和信心,形成了一种较强的抗挫折心理,他把困难内化为一种上进的动力,努力的学习和拼搏,最后考上了一所重点军校。
在教育教学过程中,教师可以从生活、学习入手,给贫困学生锻炼的机会,引导学生独立完成力所能及的事情,及时给予鼓励,从心理上和思想上给予他们正确的引导,逐步增强学生的自信心,使其建立起坚强的意志和耐挫折能力,做生活中的强者。
3 相信和尊重学生,建立新型师生关系
新课改的目的是为了促进学生健康、全面、和谐地发展,为此必须调整好教育教学过程中最基本的师生关系。在传统课程下,学生的主动性和能动性受到遏制,处于被动地位,从教师身上往往感受到的不是亲情,而是压力,所以师生关系比较紧张,有时还会产生对抗。实施新课程的显著特点是教师和学生共同探究新知识的过程,教师与学生成为相互作用的主体,教师和学生共同参与课程的开发。建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系,这也是师德的具体体现。
案例一:在一次“探究生长素类似物(萘乙酸)对植物种子萌发和幼苗生长影响”的研究性学习活动中,我把研究题目和相关资料提供给学生,告诉他们独立进行实验设计和完成本次探究任务,并鼓励他们:你们可以大胆地设计方案,成功会向你们招手的。提示他们有问题时,可以共同研究和探讨。当学生拿出设计方案后,我发现方案很可行,表示同意并尊重他们的意见。后来,他们把整个探究过程在全校作了汇报展示,凡响很大,并得到了一致好评。
案例二:在高二文理分班组建新的班集体后,班级中有一个学生在课堂上表现为厌学现象,偶尔还顶撞科任老师。一次我找到他后,他表现出一副无所谓的样子,心里想:你要批评就随便,找家长也可以。因为在他思想里,认为有毛病就必须得到批评,就得找家长。我却像没发生什么事一样,从他的生活入手,与他进行谈话,一点一点的从正面切入主题,从他的优点和亮点入手,使他认识到老师真的在关心他,让他从内心得到尊重,能够和老师交朋友。在后来的几次交流中,他说:“我以为我无可救药了,没想到我还有价值。”后来,这个学生思想转化的很快,为班级作了很多贡献,学习成绩也有显著的提高。
尊重学生,不放弃任何一个学生,这是师德的更高境界,对学生来说,得到别人的相信和尊重是一种愉快的情感体验,特别是处于心理敏感期的学生,有更强烈地被人相信尊重的需要,损害他们的自尊心无异于折断他们奋飞的翅膀。尊重学生就要信任学生。教师的信任有利于学生自信心理的形成和完善,而自信心则是学生走向成功不可逾越的阶梯。
在新课程理念下,教师应该始终发挥师德的辐射作用,塑造学生的健康人格,为培养发展型、创新型人才服务。
【关键词】 师德 教育教学 心理环境 师生关系
【中图分类号】 G451 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0158-01
1 为学生创造良好的心理环境
现代教育心理学认为,要使学生健康成长,一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。教师的重要责任就是为学生创造良好的心理环境,使学生保持最佳心态,自觉地接受来自学校和教师的合理要求,经常体验到成功的愉悦,不断进取,最终成为社会所需要的人才。
由于学生心理发展中存在未来与现实的矛盾、独立性与依赖性的矛盾等。他们的人生观还没有完全形成,对自己缺乏自我控制能力。因此,教师要从师德方面为他们创造愉悦、健康、温馨的学习成长环境。
为避免教育的盲目性,建议教师深刻地了解每一位学生,并掌握他们的具体情况。
案例:我校在开展、实施“四主”教育过程中,一个重要举措是建议班主任从学生入学开始就建立学生的“一生一策”,要求班主任平时注重师德的辐射作用,适当地与学生进行谈话以及通过调查、家访等各种途径了解学生的思想品德、学习态度、家庭环境等。以便通过班科任联席制的形式对学生实施“一生一策”,有针对性地为每一位学生创设良好的心理环境。这项举措对我在教育教学中实施心理教育方面起到了很大的帮助,并取得了十分显著的成效。
每个学生都有一个复杂的心理世界,每个学生都有他独特的闪光点,它可以点亮学生的整个心理世界,因此,需要教师善于去发现它、激活它。这就需要对学生进行了解。比如,在重视学生的情感教育上,就需要细致地了解学生,特别是在学生敏感、微妙的内心活动面前不要表现得粗心大意,视而不见。所有的学生都会有情绪起伏,但不同的学生表达自己情绪的方式不同,有的学生用语言表达自己的情感需要;有的学生则以闯祸或沉默的方式表达自己的不满和需要;有的学生则压抑自己的消极情绪,不表达出来,等等。教师要了解自己学生的性格特点,选择合适的方法对学生进行情感教育。
2 提升学生的抗挫折能力
心理学研究指出,一定量和一定强度的挫折对学生增加才干、培养坚强的意志、提高克服困难的毅力、改善对周围环境的适应能力有益。但是,一个人如果在生活中屡遭失败和打击,则往往会使人消极悲观、丧失信心,失去前进的动力和目标,从而对心理健康和学习活动产生消极的影响。这就需要教师在教育过程中引导学生正视挫折,培养坚强的意志。教师要积极从理论学习和生活经验上对学生加以指导,使他们认识到并处理好理想与现实的关系。
案例:随着社会的不断进步,贫富差距也日益扩大化。贫困家庭孩子的心理教育问题,也给教育提出了一个重大的课题。我所教的班级里有一个家庭非常困难的学生,父亲在建筑工地上的一次意外中变成了残疾,母亲常年患病在家。老师了解到他的情况后,上报到学校,学校除了减免他的学费和书费外,还在学校食堂为他安排力所能及的工作。与此同时,教他的老师经常与他沟通,使他重新树立了因家庭困难而丧失的自信与自尊。通过学校和老师对他的关爱和自己劳动所获,增强了这个学生战胜困难生活的勇气和信心,形成了一种较强的抗挫折心理,他把困难内化为一种上进的动力,努力的学习和拼搏,最后考上了一所重点军校。
在教育教学过程中,教师可以从生活、学习入手,给贫困学生锻炼的机会,引导学生独立完成力所能及的事情,及时给予鼓励,从心理上和思想上给予他们正确的引导,逐步增强学生的自信心,使其建立起坚强的意志和耐挫折能力,做生活中的强者。
3 相信和尊重学生,建立新型师生关系
新课改的目的是为了促进学生健康、全面、和谐地发展,为此必须调整好教育教学过程中最基本的师生关系。在传统课程下,学生的主动性和能动性受到遏制,处于被动地位,从教师身上往往感受到的不是亲情,而是压力,所以师生关系比较紧张,有时还会产生对抗。实施新课程的显著特点是教师和学生共同探究新知识的过程,教师与学生成为相互作用的主体,教师和学生共同参与课程的开发。建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系,这也是师德的具体体现。
案例一:在一次“探究生长素类似物(萘乙酸)对植物种子萌发和幼苗生长影响”的研究性学习活动中,我把研究题目和相关资料提供给学生,告诉他们独立进行实验设计和完成本次探究任务,并鼓励他们:你们可以大胆地设计方案,成功会向你们招手的。提示他们有问题时,可以共同研究和探讨。当学生拿出设计方案后,我发现方案很可行,表示同意并尊重他们的意见。后来,他们把整个探究过程在全校作了汇报展示,凡响很大,并得到了一致好评。
案例二:在高二文理分班组建新的班集体后,班级中有一个学生在课堂上表现为厌学现象,偶尔还顶撞科任老师。一次我找到他后,他表现出一副无所谓的样子,心里想:你要批评就随便,找家长也可以。因为在他思想里,认为有毛病就必须得到批评,就得找家长。我却像没发生什么事一样,从他的生活入手,与他进行谈话,一点一点的从正面切入主题,从他的优点和亮点入手,使他认识到老师真的在关心他,让他从内心得到尊重,能够和老师交朋友。在后来的几次交流中,他说:“我以为我无可救药了,没想到我还有价值。”后来,这个学生思想转化的很快,为班级作了很多贡献,学习成绩也有显著的提高。
尊重学生,不放弃任何一个学生,这是师德的更高境界,对学生来说,得到别人的相信和尊重是一种愉快的情感体验,特别是处于心理敏感期的学生,有更强烈地被人相信尊重的需要,损害他们的自尊心无异于折断他们奋飞的翅膀。尊重学生就要信任学生。教师的信任有利于学生自信心理的形成和完善,而自信心则是学生走向成功不可逾越的阶梯。
在新课程理念下,教师应该始终发挥师德的辐射作用,塑造学生的健康人格,为培养发展型、创新型人才服务。