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摘要：英语教学的主要目的应该是用于实际交流，教师的任务就在于为学生营造轻松愉悦的英语语境和交流平台，学会口语交际，以此来培养语感，提升学生英语语言能力。因此，初中英语教师应该在教学过程中，通过新的教学方式积极地调动学生的积极性，鼓励学生勇敢去“说”。本文结合当前现状，着重探讨了改进口语教学的方法。
关键字：口语；初中英语；教学；
【中图分类号】G633.41
任何一种语言都是约定俗成的，只有学会了说，才能游刃有余地掌握并运用这一语言。人们在学习和使用英语等第二语言时，常常会隐隐约约地产生一种莫名的直觉，这就是我们所谓的语感，它在人类的语言交际运用过程中起着举足轻重的作用。口语教学是一门兼具实践性和工具性的课程，因此，教师应该在英语教学过程中，指导学生努力地将感性知识转化为语言实践，并培养语感，从而提高他们英语的综合运用能力。
一、目前初中英语口语训练存在的不足
首先，尚未促成学生口语锻炼的习惯。英语是一门语言课程，语言技能的形成少不了反复的训练，因而很有反复练习的必要，但很多学生因为对英语课没兴趣、不会说、不敢说，这样造成的直接后果就是“哑巴英语”现象的存在，还有很多教师出于应付考试而对英语学习的重点进行了误导，比如说，主要侧重于单词和语法的背诵记忆，这样，学生都把时间花在了背诵单词和语法上面。课堂上的时间本来就很短暂，练习口语的时间自然少的可怜，而课后又没有做到及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，对于学习知识的遗忘是先快后慢的，这就要求学生在课后对课堂内容及时进行复习，这样才能加深印象、熟练技能、防止遗忘。大多数学生没有及时复习，没有及时掌握所学知识，以至于后期的学习愈发困难。
其次，主观上不够重视。如今虽然大力倡导素质教育和课程改革，可是升学考试制度还是没有让孩子们摆脱应试教育的枷锁。高中努力三年为一个高考，初中三年为一个中考，在中考这个大旗帜的指引下，大多数的英语教师只能选择先抓考试分数。课堂上，教师争分夺秒地给学生讲解语法知识，练习学生的做题能力，滔滔不绝地讲解着考试重难点，这样连最后进行口语训练的一丝时间都没有了。本来学生的口语训练主要是靠教师来进行引导的，可是英语教师自身对其关注度不高，也没有对学生进行感化熏陶，学生自己自然更加不会关注到。
最后，课后口语锻炼的欠缺。对于学习英语，很多学生和家长都不是太关注，学生课后完成必要的作业就把英语扔到一边，而家长大多很忙或是受教育水平不高，难以辅导孩子的英语学习。另一方面，学生家长思想上的误区是以为教孩子只是学校老师的事情，只要再学校好好上学，考试考到分数就行了，陪孩子练习英语的家长恐怕只占极少数。初中英语教师也很少有目的地组织课外活动，这就大大降低了孩子学习的激情，并对英语产生一种“学而无用”的感觉。
二、在教学中加强口语教学
1、让学生在“读”和复述的过程中培养语感
口语教学在一定程度上是在培养语感，可以先读后说。英语课文是教师培养学生语感的重要素材，课堂上一定要鼓励学生大声读出来，以摆脱“哑巴英语”的尴尬局面。可以通过先听朗诵带，再示范朗读的方式进行，帮助学生理解课文的大意和情感基调，再指导学生个别朗读、分组朗读，也可以通过分角色朗读和朗读比赛等形式调动学生参与的积极性。在新课结束后，学生对课文已有了初步的整体感知，教师这时可以用复述课文的方式来检查学生的学习情况。不需要完全的背诵课文，鼓励学生尽量用自己的语言来复述。在这个训练过程中，教师要事先做好示范，再指导学生现场即兴的口头表达，这样的复述方式是语感培养的最佳途径。
2、激發学生学习兴趣
经验告诉我们：这是一条非常有效的途径，可以大大增强初中英语口语教学的有效性。在任何学习的过程中，都必须要有一定的学习兴趣来激励自己。可以采取下面几点策略：
（1）创设问题情境。口语教学就是要让学生想说敢说，因此，教师在课堂教学中，在课堂提问的时候，要注意一定的技巧。例如，问题结合学生的实际生活是不错的选择，学生对自己熟悉的事物往往更感兴趣，回答起来也会更容易。例如苏教版初中英语“healthy eating”，教师在讲解之前，就可以让学生联系自己的生活实际说一说饮食习惯，诸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”[1]等问题。这样让他们不会不会害怕开口，还能轻易地将学生的学习积极性、主动性调动起来。
（2）坚持“以学生为中心的教学思想”。从发展的角度说，课堂教学活动的开展都是由教师进行和指导的，而学生只是被动地接受教师所传递的知识，很少有老师和学生之间的交流。要想使这种状况得到改变，就需要教师不断更新教学观念和教学新模式。而在新的教学方法中，“以学生为中心”教学法是非常值得在初中英语教学中进一步应用的。要学会要把学生看成是英语课堂活动的中心，要鼓励学生积极参与课堂，并成为课堂的主体。
3、加强互动
互动活动有助于学生课堂参与度的进一步提高，能有效地提升学生的英语口语水平。首先，教师应该组织学生开展讨论活动，进行口语训练，从而达到开阔视野、提升英语表达的目的。例如学习“What’s your line of business？”[2] 这一课。便可以鼓励学生围绕日常常见工作互相提问、分组讨论。教师还要注意学生的精神变化，激励学生在学习知识的过程中变被动为主动，积极去说。其次，开展丰富多彩的英语课外活动，既可以丰富学生的课外生活又能提高学生运用英语的能力，继而培养学生的英语口语能力。可以在校内设立“英语角” ，鼓励学生多参加学校举办的各类“英语角”活动，如组织开展英语故事比赛、英语演讲等活动，为孩子们争取更多的英语口语交流机会。通过开展丰富的英语课外活动强化英语语感，只要教师有意识地对学生加强口语培养，就能不断提高英语技能。
三、结束语
就师生关系而言，口语教学是要把学生拉入到教学活动中。师生在实际教学中，应加强交流、合作，从而营造友好的教学氛围。将其应用于初中英语教学，还需要对学生的学习兴趣进行进一步培养，做到因材施教，充分尊重学生的个体差异性，多开展一些互动活动。当然，这还需要广大的初中英语教师去探索，使其不断得到完善。
参考文献：
[1]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报 （社会科学版）， 2012，S1： 185-187.
[2]刘海文.初中英语口语教学策略分析[J].才智， 2013，31： 37.
关键字：口语；初中英语；教学；
【中图分类号】G633.41
任何一种语言都是约定俗成的，只有学会了说，才能游刃有余地掌握并运用这一语言。人们在学习和使用英语等第二语言时，常常会隐隐约约地产生一种莫名的直觉，这就是我们所谓的语感，它在人类的语言交际运用过程中起着举足轻重的作用。口语教学是一门兼具实践性和工具性的课程，因此，教师应该在英语教学过程中，指导学生努力地将感性知识转化为语言实践，并培养语感，从而提高他们英语的综合运用能力。
一、目前初中英语口语训练存在的不足
首先，尚未促成学生口语锻炼的习惯。英语是一门语言课程，语言技能的形成少不了反复的训练，因而很有反复练习的必要，但很多学生因为对英语课没兴趣、不会说、不敢说，这样造成的直接后果就是“哑巴英语”现象的存在，还有很多教师出于应付考试而对英语学习的重点进行了误导，比如说，主要侧重于单词和语法的背诵记忆，这样，学生都把时间花在了背诵单词和语法上面。课堂上的时间本来就很短暂，练习口语的时间自然少的可怜，而课后又没有做到及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，对于学习知识的遗忘是先快后慢的，这就要求学生在课后对课堂内容及时进行复习，这样才能加深印象、熟练技能、防止遗忘。大多数学生没有及时复习，没有及时掌握所学知识，以至于后期的学习愈发困难。
其次，主观上不够重视。如今虽然大力倡导素质教育和课程改革，可是升学考试制度还是没有让孩子们摆脱应试教育的枷锁。高中努力三年为一个高考，初中三年为一个中考，在中考这个大旗帜的指引下，大多数的英语教师只能选择先抓考试分数。课堂上，教师争分夺秒地给学生讲解语法知识，练习学生的做题能力，滔滔不绝地讲解着考试重难点，这样连最后进行口语训练的一丝时间都没有了。本来学生的口语训练主要是靠教师来进行引导的，可是英语教师自身对其关注度不高，也没有对学生进行感化熏陶，学生自己自然更加不会关注到。
最后，课后口语锻炼的欠缺。对于学习英语，很多学生和家长都不是太关注，学生课后完成必要的作业就把英语扔到一边，而家长大多很忙或是受教育水平不高，难以辅导孩子的英语学习。另一方面，学生家长思想上的误区是以为教孩子只是学校老师的事情，只要再学校好好上学，考试考到分数就行了，陪孩子练习英语的家长恐怕只占极少数。初中英语教师也很少有目的地组织课外活动，这就大大降低了孩子学习的激情，并对英语产生一种“学而无用”的感觉。
二、在教学中加强口语教学
1、让学生在“读”和复述的过程中培养语感
口语教学在一定程度上是在培养语感，可以先读后说。英语课文是教师培养学生语感的重要素材，课堂上一定要鼓励学生大声读出来，以摆脱“哑巴英语”的尴尬局面。可以通过先听朗诵带，再示范朗读的方式进行，帮助学生理解课文的大意和情感基调，再指导学生个别朗读、分组朗读，也可以通过分角色朗读和朗读比赛等形式调动学生参与的积极性。在新课结束后，学生对课文已有了初步的整体感知，教师这时可以用复述课文的方式来检查学生的学习情况。不需要完全的背诵课文，鼓励学生尽量用自己的语言来复述。在这个训练过程中，教师要事先做好示范，再指导学生现场即兴的口头表达，这样的复述方式是语感培养的最佳途径。
2、激發学生学习兴趣
经验告诉我们：这是一条非常有效的途径，可以大大增强初中英语口语教学的有效性。在任何学习的过程中，都必须要有一定的学习兴趣来激励自己。可以采取下面几点策略：
（1）创设问题情境。口语教学就是要让学生想说敢说，因此，教师在课堂教学中，在课堂提问的时候，要注意一定的技巧。例如，问题结合学生的实际生活是不错的选择，学生对自己熟悉的事物往往更感兴趣，回答起来也会更容易。例如苏教版初中英语“healthy eating”，教师在讲解之前，就可以让学生联系自己的生活实际说一说饮食习惯，诸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”[1]等问题。这样让他们不会不会害怕开口，还能轻易地将学生的学习积极性、主动性调动起来。
（2）坚持“以学生为中心的教学思想”。从发展的角度说，课堂教学活动的开展都是由教师进行和指导的，而学生只是被动地接受教师所传递的知识，很少有老师和学生之间的交流。要想使这种状况得到改变，就需要教师不断更新教学观念和教学新模式。而在新的教学方法中，“以学生为中心”教学法是非常值得在初中英语教学中进一步应用的。要学会要把学生看成是英语课堂活动的中心，要鼓励学生积极参与课堂，并成为课堂的主体。
3、加强互动
互动活动有助于学生课堂参与度的进一步提高，能有效地提升学生的英语口语水平。首先，教师应该组织学生开展讨论活动，进行口语训练，从而达到开阔视野、提升英语表达的目的。例如学习“What’s your line of business？”[2] 这一课。便可以鼓励学生围绕日常常见工作互相提问、分组讨论。教师还要注意学生的精神变化，激励学生在学习知识的过程中变被动为主动，积极去说。其次，开展丰富多彩的英语课外活动，既可以丰富学生的课外生活又能提高学生运用英语的能力，继而培养学生的英语口语能力。可以在校内设立“英语角” ，鼓励学生多参加学校举办的各类“英语角”活动，如组织开展英语故事比赛、英语演讲等活动，为孩子们争取更多的英语口语交流机会。通过开展丰富的英语课外活动强化英语语感，只要教师有意识地对学生加强口语培养，就能不断提高英语技能。
三、结束语
就师生关系而言，口语教学是要把学生拉入到教学活动中。师生在实际教学中，应加强交流、合作，从而营造友好的教学氛围。将其应用于初中英语教学，还需要对学生的学习兴趣进行进一步培养，做到因材施教，充分尊重学生的个体差异性，多开展一些互动活动。当然，这还需要广大的初中英语教师去探索，使其不断得到完善。
参考文献：
[1]叶红萍.初中英语口语教学探索[J].山西师大学报 （社会科学版）， 2012，S1： 185-187.
[2]刘海文.初中英语口语教学策略分析[J].才智， 2013，31： 37.