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摘 要：初中教学中，英语是主要学科，也是教学的重难点，尤其是英语写作教学，难度更大，给教师和学生都带来较大的压力。所以，有效开展初中英语写作教学是重要的。但是，当前初中英语写作教学中存在较多问题，有关人员应提出合理的策略。本文主要阐述初中英语写作教学的现状，并提出有效开展英语写作教学活动的具体策略。
关键词：初中英语；写作教学；策略
一、 前言
在初中英语写作教学中，教师有必要采取有效的教学策略，组织课堂教学活动的实施。纵观初中英语写作教学的现状，存在许多问题，降低了教学质量，同时也不利于学生英语综合素质的提升。所以，作为初中英语教师，应结合写作教学现状问题，提出合理的教学策略，保证英语写作教学的顺利实施。不仅如此，学生的写作水平如若能够提高，则可以精心布置语篇结构和深刻表达情感，增强英语写作的感染力，这对学生语言应用能力的提高创造有利条件。
二、 初中英语写作教学的现状
近年来，教育部门对初中英语教学质量有更高的要求，使广大英语教师能够逐渐转变教学方式，纷纷开展多样的教学活动，有效地提高了教学质量。但是，在初中英语写作教学中，仍然存在一定的问题。
首先，对于初中英语写作，大多学生有畏惧的心理，甚至有不耐烦的情绪。所以，学生在英语写作环节中，望而却步，不能全身心地投入到写作中，更无从谈及提高自身的英语写作质量。因而消除学生的畏惧心理是关键。其次，许多学生的单词量较少，导致其在英语写作中，即使有心表达清楚，但由于词汇量的匮乏，不能精准表达写作内容，使写作质量大打折扣。再次，学生在语篇布局方面缺乏连贯性，即衔接性较差，主要表现在作文条理不清晰、内容无主次之分等，甚至教师在批改时，完全不能理解学生想要表达的是什么。最后，教师重视培养写作功底较好的优秀学生。
三、 初中英语写作教学的策略
（一） 扩充学生的词汇量
在初中英语写作教学中，教师应通过有效教学方式而扩充学生的词汇量。众所周知，学习英语如同盖房子，词汇便是盖房的砖瓦，只有增加词汇量，才能使学生更好地学习英语知识。为此，建议广大教师可以通过语境教学法而组织教学活动，以增强学生的学习印象，也使其掌握词汇记忆的规律。在教学过程中，教师根据英语单词，创设良好的教学情境，使学生明确同一单词在不同语境中的表达方式及其写作中的单词应用方法。只有这样，初中英语写作教学质量能够得到提高，而学生的写作能力也可达到预期目标。
（二） 强化口语表达训练
英语写作教学过程中，强化口语表达训练是重要的。在教学实践中，可通过以下步骤来实现对学生的口语表达强化训练。首先，根据书本中的例文内容，进行初步的讲解，使学生找出写作主题、关键词等，进而对关键词加以串联。基于此，学生能够进一步对例文内容加以掌握和了解。其次，在教学过程中，教师有意识地引导学生记忆词汇和朗读，而教师对学生的口语发音做纠正，不仅能够提高学生口语表达能力，而且也可以帮助学生树立口语表达的自信心。最后，教师在组织英语写作教学之前，为学生选择比较热门的话题，鼓励学生利用英语进行交流，阐述事件的经过和表明自己的观点、情感等。如此，既能提高学生的口语表达能力，又有助于提高写作水平。
（三） 加强背诵训练
要提高学生的英语写作能力，教师应鼓励学生对课文进行必要的背诵，该过程中，学生能够掌握更多短语、固定搭配、常用句型等基本知识，有助于学生在英语写作中加以灵活运用。首先，英语教师要强调背诵课文或优秀作文的重要性，学生在明确和体验到成功的乐趣后，方能全身心地参与到背诵训练活动中。其次，在日常的写作教学、阅读教学中，教师引导学生加强各种短语、句式、语法等的记忆，标明重点词汇或语句等，及时与学生互动，做相应的句式训练，为英语写作做积累。最后，教师应定期检查学生的背诵情况，防止学生应付了事，久而久之，学生能够养成背诵课文的好习惯，也能增强自身的口语表达能力，还可在英语写作中有更多的应用。
（四） 坚持以学生为本
初中英语写作教学中，应坚持以学生为本，只有这样，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，促进初中英语写作教学的开展。在“以学生为本”理念下，教学主体为学生，教师坚持一切从学生的实际出发，关注学生的全面发展。例如，在组织写作教学之前，教师营造轻松的教学氛围，与学生进行相关的互动对话，不仅能够为学生营造英语环境，而且也有助于拓展学生的英语思维，进而满足教学所需，达到提高英语写作教学要求的目的。
（五） 开展多元的评价
英语写作教学中，教师应利用多元的评价方式对学生进行有效的评价，使学生能夠在纠错和鼓励中不断进取，提高写作能力。首先，教师对学生给予激励性的言语，增强学生的英语写作自信心，使学生保持良好的心态，积极应对英语写作。其次，在学生写作结束后，教师可以鼓励学生之间相互评价，对同学的作文进行纠错，这既能使学生发现自己与同学的语法问题，又能加深学生的印象，可以使学生在日后英语写作中得到改进，为提高写作水平创造有利条件。再次，引导学生自评，使学生能够对自我英语写作能力做出合理的评价，也反馈诸多学习问题。最后，教师对学生的英语作文进行评价，指出不合理的问题，引导学生改正，最后令学生将修改后的作文重新誊写一份，加深印象。
四、 结论
在初中英语教学中，亟须广大教师花费更多的时间与精力来研究有效的教学方法，以增强教学效果和提高学生的学习成绩。在了解初中英语写作教学现状的基础上，作者认为，英语写作教学中可采取以下策略：一是扩充学生的词汇量；二是强化口语表达训练；三是加强背诵训练；四是坚持以学生为本；五是开展多元的评价。
参考文献：
[1]周春娇.自主学习模式下的初中英语写作教学研究——以黑龙江省兰西县远大中学为例[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]黄新茹.从理论到实践：错误分析理论与初中英语写作教学[D].山东师范大学，2013.
[3]倪娜.基于建构主义“支架”理论的初中英语写作教学研究[D].上海师范大学，2012.
[4]顾馥婷.过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
作者简介：
陈小翠，贵州省毕节地区赫章县野马川中学。
关键词：初中英语；写作教学；策略
一、 前言
在初中英语写作教学中，教师有必要采取有效的教学策略，组织课堂教学活动的实施。纵观初中英语写作教学的现状，存在许多问题，降低了教学质量，同时也不利于学生英语综合素质的提升。所以，作为初中英语教师，应结合写作教学现状问题，提出合理的教学策略，保证英语写作教学的顺利实施。不仅如此，学生的写作水平如若能够提高，则可以精心布置语篇结构和深刻表达情感，增强英语写作的感染力，这对学生语言应用能力的提高创造有利条件。
二、 初中英语写作教学的现状
近年来，教育部门对初中英语教学质量有更高的要求，使广大英语教师能够逐渐转变教学方式，纷纷开展多样的教学活动，有效地提高了教学质量。但是，在初中英语写作教学中，仍然存在一定的问题。
首先，对于初中英语写作，大多学生有畏惧的心理，甚至有不耐烦的情绪。所以，学生在英语写作环节中，望而却步，不能全身心地投入到写作中，更无从谈及提高自身的英语写作质量。因而消除学生的畏惧心理是关键。其次，许多学生的单词量较少，导致其在英语写作中，即使有心表达清楚，但由于词汇量的匮乏，不能精准表达写作内容，使写作质量大打折扣。再次，学生在语篇布局方面缺乏连贯性，即衔接性较差，主要表现在作文条理不清晰、内容无主次之分等，甚至教师在批改时，完全不能理解学生想要表达的是什么。最后，教师重视培养写作功底较好的优秀学生。
三、 初中英语写作教学的策略
（一） 扩充学生的词汇量
在初中英语写作教学中，教师应通过有效教学方式而扩充学生的词汇量。众所周知，学习英语如同盖房子，词汇便是盖房的砖瓦，只有增加词汇量，才能使学生更好地学习英语知识。为此，建议广大教师可以通过语境教学法而组织教学活动，以增强学生的学习印象，也使其掌握词汇记忆的规律。在教学过程中，教师根据英语单词，创设良好的教学情境，使学生明确同一单词在不同语境中的表达方式及其写作中的单词应用方法。只有这样，初中英语写作教学质量能够得到提高，而学生的写作能力也可达到预期目标。
（二） 强化口语表达训练
英语写作教学过程中，强化口语表达训练是重要的。在教学实践中，可通过以下步骤来实现对学生的口语表达强化训练。首先，根据书本中的例文内容，进行初步的讲解，使学生找出写作主题、关键词等，进而对关键词加以串联。基于此，学生能够进一步对例文内容加以掌握和了解。其次，在教学过程中，教师有意识地引导学生记忆词汇和朗读，而教师对学生的口语发音做纠正，不仅能够提高学生口语表达能力，而且也可以帮助学生树立口语表达的自信心。最后，教师在组织英语写作教学之前，为学生选择比较热门的话题，鼓励学生利用英语进行交流，阐述事件的经过和表明自己的观点、情感等。如此，既能提高学生的口语表达能力，又有助于提高写作水平。
（三） 加强背诵训练
要提高学生的英语写作能力，教师应鼓励学生对课文进行必要的背诵，该过程中，学生能够掌握更多短语、固定搭配、常用句型等基本知识，有助于学生在英语写作中加以灵活运用。首先，英语教师要强调背诵课文或优秀作文的重要性，学生在明确和体验到成功的乐趣后，方能全身心地参与到背诵训练活动中。其次，在日常的写作教学、阅读教学中，教师引导学生加强各种短语、句式、语法等的记忆，标明重点词汇或语句等，及时与学生互动，做相应的句式训练，为英语写作做积累。最后，教师应定期检查学生的背诵情况，防止学生应付了事，久而久之，学生能够养成背诵课文的好习惯，也能增强自身的口语表达能力，还可在英语写作中有更多的应用。
（四） 坚持以学生为本
初中英语写作教学中，应坚持以学生为本，只有这样，才能最大限度地发挥学生的主观能动性，促进初中英语写作教学的开展。在“以学生为本”理念下，教学主体为学生，教师坚持一切从学生的实际出发，关注学生的全面发展。例如，在组织写作教学之前，教师营造轻松的教学氛围，与学生进行相关的互动对话，不仅能够为学生营造英语环境，而且也有助于拓展学生的英语思维，进而满足教学所需，达到提高英语写作教学要求的目的。
（五） 开展多元的评价
英语写作教学中，教师应利用多元的评价方式对学生进行有效的评价，使学生能夠在纠错和鼓励中不断进取，提高写作能力。首先，教师对学生给予激励性的言语，增强学生的英语写作自信心，使学生保持良好的心态，积极应对英语写作。其次，在学生写作结束后，教师可以鼓励学生之间相互评价，对同学的作文进行纠错，这既能使学生发现自己与同学的语法问题，又能加深学生的印象，可以使学生在日后英语写作中得到改进，为提高写作水平创造有利条件。再次，引导学生自评，使学生能够对自我英语写作能力做出合理的评价，也反馈诸多学习问题。最后，教师对学生的英语作文进行评价，指出不合理的问题，引导学生改正，最后令学生将修改后的作文重新誊写一份，加深印象。
四、 结论
在初中英语教学中，亟须广大教师花费更多的时间与精力来研究有效的教学方法，以增强教学效果和提高学生的学习成绩。在了解初中英语写作教学现状的基础上，作者认为，英语写作教学中可采取以下策略：一是扩充学生的词汇量；二是强化口语表达训练；三是加强背诵训练；四是坚持以学生为本；五是开展多元的评价。
参考文献：
[1]周春娇.自主学习模式下的初中英语写作教学研究——以黑龙江省兰西县远大中学为例[D].哈尔滨师范大学，2015.
[2]黄新茹.从理论到实践：错误分析理论与初中英语写作教学[D].山东师范大学，2013.
[3]倪娜.基于建构主义“支架”理论的初中英语写作教学研究[D].上海师范大学，2012.
[4]顾馥婷.过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D].南京师范大学，2013.
作者简介：
陈小翠，贵州省毕节地区赫章县野马川中学。