进行小学阅读教学的过程中，教师对着教材常常会出现难以下手、不知道怎样展开教学等窘况，而任务分析理论可以避免产生这种问题，可以为教师起到启发作用，帮助教师打开教学思维。阅读行为大多是通过活动施行了任务分析理论，把小学语文教与学之间融合起来，促使学生获得更加科学的指导，让学生建立起阅读感知方面的能力。
　　一、用任务分析理论培养学生阅读习惯
　　首先，教师需要培养学生的阅读习惯，在每一节课都要预留一定的时间让学生进行预习。为了尽量避免使学生感受过多的压力，教师可以把预习的时间放在课内进行。同时，也要让学生在预习完后进行讨论。通过这样的方式，不但减少了枯燥的教学时间，同时提升了学生对阅读的兴趣。
　　比如在教学《美丽的小兴安岭》这一课的时候，可以引导学生利用图画或者批注的方式记录各自预习的内容，也可以让学生轻声朗读课文，在课后记录自己的真实感受。
　　二、用任务分析理论鼓励学生提出疑问
　　运用任务分析理论引导学生提问，使学生对课文有更加深入的了解，还能提出一些比较有内涵性的问题。在完成语文学习的时候，教师要让学生的习惯得到纠正，尤其是思考的习惯，要促使学生将心中的疑问说出来，同时也要尽量质疑教师的观点。比如，在进行课外阅读的时候，教师要给学生准备一些比较短小精悍的故事，通过其中有趣的情节吸引学生的注意力，这样的教学方式能够激发学生的好奇心。在准备阅读的时候，教师要提出相关的问题，让学生可以带着这些问题边思考边阅读。阅读完毕，教师要引导学生回答问题，要鼓励学生不断的努力和进步。
　　比如，在阅读《狼成了修道人》的时候，教师可以提出以下几个问题：一，谁吃了鳗鱼？二，有没有修道人？……通过这些问题，推动学生进行思考，鼓励他们完成相关阅读任务之后，在文章中找到与答案有关的情节，培养学生的思考习惯。
　　三、用任务分析理论突出学生的朗诵感悟
　　教师需要尽量突出以人为本的理念，使学生在朗诵的时候形成感悟。只有多阅读一些优质的作品，并且训练语感才能够熟练驾驭文字。所以在进行教学的时候，教师需要尽量鼓励学生，在朗读的过程中获得更多的经验。不仅如此，教师还需要把以人為本的理念贯彻于教学当中，让学生拥有朗诵的权利，并且给学生提供更多的平台进行展示。
　　比如在教学诗词的时候，教师可以组织开展朗诵比赛。在进行语文阅读教学的过程中，教师先进行范读，然后由学生领读，再由学生相互之间进行朗读竞争。小学中年级的课文往往有一些内容较长且很难理解的句子，学生通过朗诵的方式，可以加强理解。
　　四、用任务分析理论帮助学生理解文章
　　在完成了课文或文学作品阅读之后，教师需要更加形象地表达作者的情感与思想。很多小学生难以体会文章中所包含的意境，所以教师需要通过任务分析的教学方式，帮助学生对文章的情感特色有所了解。
　　比如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，可以由教师提出下列问题：对于《美丽的小兴安岭》，大家要通过哪种感情进行朗诵？在由教师引导的过程中，由学生进行情感朗诵，再自行阅读。阅读结束之后，教师可以让学生讨论文章中所描绘的景色。完毕讨论，由学生描述各自向往的地方，通过这样的方式，就可以充分地体现出任务分析理论在阅读教学中表现出来的价值。
　　五、用任务分析理论激发学生的想象力
　　任务分析理论能够促使学生的想象力激发。任何一部作品都可以带着目的性来阅读。在阅读的时候要能够促使学生重视人物和事物相互之间的联系。
　　比如在阅读《小珊迪》的时候，教师可以把故事背景先介绍给学生，同时也要表达出同情小珊迪命运的情感。在阅读的过程中，不但要让学生的阅读能力提升，同时也要鼓励他们形成正确的立场和价值观念。
　　综上所述，在进行小学中年级语文阅读教学的时候，很多教师会感到吃力，甚至难以找到正确的切入点来完成教学工作，这主要是因为教师没有使用合理的教学方式。如果想要提升小学语文课堂整体的效率，在教学的过程中，教师可利用任务分析理论来完成教学任务，策划相关的教学方案，这能够帮助学生更加全面地学习语文阅读课程。