论文部分内容阅读
【摘 要】 本文就初中语文教学中学生创新能力的培养进行了探讨，认为教师要具备创新意识和创新精神，要培养学生的探索精神和创新意识，勤学是创新的前题、敢疑是创新的翅膀、破旧是创新的钥匙。
【关键词】 初中语文教学 创新能力 培养
在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。广大教师要适应时代发展的需要。在教学实践中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。培养学生的创新能力。是实施素质教学的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中学语文新《大纲》中指出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神，因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。那么，在语文教学中怎样培养学生的创新能力呢？”教者认为：勤学是创新的前提，多思敢疑是创新的翅膀，破旧是创新的钥匙。
一、勤学是创新的前提
学习需要创新，而创新又以坚实的基础为前提。初中阶段是打好基础的重要时期。“不积跨跬步无以至千里，不积小流失无以成江海。”则有力说明了基础的重要性，例如，我在教《范进中举》一文时，要求学生反复阅读课文，透彻理解范进中举前后的境遇的变化及变化的原因。在此基础上，让学生自己动手将课文改编成剧本，让学生扮演剧中人而上台表演，这样既培养了学生动口、动手，动脑的能力，又突破了课堂教学的空间，为学生开创了语文实践的天地，拓展了学生的思维和想象力，为培养学生的创新能力打下了其实的基础。所以说创新不是“无本之本，无源之水”，创新的“本”与“源”就是对旧事物的深刻了解和掌握。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是多记是进步，发展的基础。学生在作文中能引用课文中的名句，会给自己的文章增色不少，若能大胆地脱离“前人”的思维，用自己独到的眼光“言自己之言，感自己之感”，必能有所创新。因此，学生多看一些古今中外的名著，佳作名文，多记一些名句，警言，多掌握一些“课文基本”的写作技巧，结构布局和语文运用，必将有所创新。
二、敢疑是创新的翅膀
古人云：学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大知。营造疑与思的良好境界，用疑句开启学生创新思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，注意挖掘教学内容中潜在的教育因素，采取问答式的教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。一方面，教师要善于激疑。例如：在教《桃花源记》一文时，我设计以下问题：⑴桃花源自然环境与社会环境投影片，请同学用自己的语言描述。a.用一个成语概括桃花源的生活图景；b.你认为是你描述的语言好，还是作者的语言好？⑵为什么？你愿不愿意在桃花源里居住？为什么？⑶“此人……为具言所闻，皆叹惋”，渔人给桃花源人说了些什么？桃花源人叹惋什么？⑷“此中人语云：不是为外人道也”，桃花源人为什么要说这句话？⑸想象训练：假如太守代到桃花源。课堂上巧妙地利用这些问题，启发学生产生怀疑，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。另一方面，教师启发学生思维的最终目的是要达到不待启发，学生自己能主动地多思多想。教师提问题是一方面，更重要的是激发学生提出各种问题，以进一步打开思路。我们要及时抓住这些问题作范例，能让其他学生有所仿效，从而学会提问，又以此为突破口，或讲，或议，以达到解决问题的目的。同时，还可以设计一些易出错的试题，让学生自己对这些问题进行分析，找出其中的错误，从而开启学生思维，培养学生的创新能力。
三、破旧是创新的钥匙
要破旧，首先要知旧。知识的学习与积累，为知识的重视与出新打下坚实的基础。其次，要打破思维定势。思维是势存在于学习的过程中。它具有两面性，即正面影响和负面影响。在教学中，我们要利用正面影响，促使学生学习的正向迁移，更要克服其负面影响，跳出习惯性思维的束缚，启发学生灵活运用基本知识和技能，从多方面，多角度，多层次去思考，“我们以一种常规的思维，束缚了自己的心智，规定了我们可怜的局限”。只有打破这种常规思维，我们才有可能去憧憬真正的逍遥游。再次，语文学习不能人云亦云，更要同中求异。要不满足于一个答案，一种表达。就写作教学而言，创新是写作的永恒追求，而破旧是作文分析的捷径。即便是同样的意思也可以用不同的语言形式表达。千篇一律的文章是不会有“市场”的。曾听一位上作文评讲课的老师对学生说：并非大家都想到的你也写好，也非大家都来想到的你就不能写。朴素的语言中道出了“真谛”。即使旧材料，只要打破旧观念，也能挖掘出新价值，写出新的富有个性的好文章。在语文教学中，教给学生“破旧”的方法，无异于有了开启创新之门的金钥匙。
创新教育已成为当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施创新教育的主渠道，主阵地，初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。
【关键词】 初中语文教学 创新能力 培养
在知识经济时代，创新将成为时代的最强音。广大教师要适应时代发展的需要。在教学实践中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力。培养学生的创新能力。是实施素质教学的重要内容，也是当代社会对语文教学提出的一个新课题。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”中学语文新《大纲》中指出：“中学语文教学必须注重培养学生的创新精神，因此，培养学生的创新能力，语文教师责无旁贷。那么，在语文教学中怎样培养学生的创新能力呢？”教者认为：勤学是创新的前提，多思敢疑是创新的翅膀，破旧是创新的钥匙。
一、勤学是创新的前提
学习需要创新，而创新又以坚实的基础为前提。初中阶段是打好基础的重要时期。“不积跨跬步无以至千里，不积小流失无以成江海。”则有力说明了基础的重要性，例如，我在教《范进中举》一文时，要求学生反复阅读课文，透彻理解范进中举前后的境遇的变化及变化的原因。在此基础上，让学生自己动手将课文改编成剧本，让学生扮演剧中人而上台表演，这样既培养了学生动口、动手，动脑的能力，又突破了课堂教学的空间，为学生开创了语文实践的天地，拓展了学生的思维和想象力，为培养学生的创新能力打下了其实的基础。所以说创新不是“无本之本，无源之水”，创新的“本”与“源”就是对旧事物的深刻了解和掌握。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，讲的就是多记是进步，发展的基础。学生在作文中能引用课文中的名句，会给自己的文章增色不少，若能大胆地脱离“前人”的思维，用自己独到的眼光“言自己之言，感自己之感”，必能有所创新。因此，学生多看一些古今中外的名著，佳作名文，多记一些名句，警言，多掌握一些“课文基本”的写作技巧，结构布局和语文运用，必将有所创新。
二、敢疑是创新的翅膀
古人云：学起于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大知。营造疑与思的良好境界，用疑句开启学生创新思维的心扉，是培养创新能力的重要方法。在教学中，注意挖掘教学内容中潜在的教育因素，采取问答式的教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。一方面，教师要善于激疑。例如：在教《桃花源记》一文时，我设计以下问题：⑴桃花源自然环境与社会环境投影片，请同学用自己的语言描述。a.用一个成语概括桃花源的生活图景；b.你认为是你描述的语言好，还是作者的语言好？⑵为什么？你愿不愿意在桃花源里居住？为什么？⑶“此人……为具言所闻，皆叹惋”，渔人给桃花源人说了些什么？桃花源人叹惋什么？⑷“此中人语云：不是为外人道也”，桃花源人为什么要说这句话？⑸想象训练：假如太守代到桃花源。课堂上巧妙地利用这些问题，启发学生产生怀疑，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。另一方面，教师启发学生思维的最终目的是要达到不待启发，学生自己能主动地多思多想。教师提问题是一方面，更重要的是激发学生提出各种问题，以进一步打开思路。我们要及时抓住这些问题作范例，能让其他学生有所仿效，从而学会提问，又以此为突破口，或讲，或议，以达到解决问题的目的。同时，还可以设计一些易出错的试题，让学生自己对这些问题进行分析，找出其中的错误，从而开启学生思维，培养学生的创新能力。
三、破旧是创新的钥匙
要破旧，首先要知旧。知识的学习与积累，为知识的重视与出新打下坚实的基础。其次，要打破思维定势。思维是势存在于学习的过程中。它具有两面性，即正面影响和负面影响。在教学中，我们要利用正面影响，促使学生学习的正向迁移，更要克服其负面影响，跳出习惯性思维的束缚，启发学生灵活运用基本知识和技能，从多方面，多角度，多层次去思考，“我们以一种常规的思维，束缚了自己的心智，规定了我们可怜的局限”。只有打破这种常规思维，我们才有可能去憧憬真正的逍遥游。再次，语文学习不能人云亦云，更要同中求异。要不满足于一个答案，一种表达。就写作教学而言，创新是写作的永恒追求，而破旧是作文分析的捷径。即便是同样的意思也可以用不同的语言形式表达。千篇一律的文章是不会有“市场”的。曾听一位上作文评讲课的老师对学生说：并非大家都想到的你也写好，也非大家都来想到的你就不能写。朴素的语言中道出了“真谛”。即使旧材料，只要打破旧观念，也能挖掘出新价值，写出新的富有个性的好文章。在语文教学中，教给学生“破旧”的方法，无异于有了开启创新之门的金钥匙。
创新教育已成为当今教育的主旋律，初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施创新教育的主渠道，主阵地，初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练，激发出学生智慧的火花，进而造就具有创新能力的一代新人。