写作最能直接反映出一个学生的英语水平,也是每个英语教师,特别是每个考生都十分关注的事情。但不少学生一提到写作,脑子就一片空白,手中的笔不知该写什么。即使写了,也是错误百出,得分很低。为了提高初中生的英语写作水平,培养他们的写作能力,笔者进行了认真思考,并在教学中进行了探索。
　　
　　一、四能、“互补”,讲究方法
　　
　　1.听后笔述法。教师以稍慢的语速念三遍听写材料,也可以放录音,学生听完后凭记忆进行笔录。笔录时学生可以大胆地运用自己最熟悉、最有把握的词句写出大意,不必用原话默写全部内容。
　　2.先说后写法。教师把每节课前三分钟定为Free talk,课前先告诉学生主题,让学生自己去讨论、交流,充分展开思维和想像,构思写成短文。在下一节课Free talk时再进行演讲,在此基础上才进行写作,写作难度就会有所降低,学生会感到相对较为轻松。
　　3.复述后写法。如借助图片以图叙文,复述完课文后,确立主题,筛选内容,让学生以图写文。或者在课文教学中,引出关键词,让学生利用关键词复述课文,再写出来。
　　4.引导广泛阅读,拓宽知识面。《中学生英语辅导报》、《牛津英语书虫系列》等都有许多可供学生阅读的短文,题材多样,妙趣横生,只要掌握600个单词就能看懂。学生们在阅读中体会到读书的快乐,吸收书中的词句,丰富知识,提高英语思考能力,同时也为写作做准备。
　　
　　二、加强写作训练
　　
　　写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响到学生写作能力的培养。只要教师在教学过程中使学生高度重视英语写作,引导学生树立提高英语写作的信心,并帮助学生形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。
　　
　　三、务实基础,练好内功
　　
　　1.扩大词汇量,熟练掌握单词及词组用法。单词是语言的基本构成单位。没有词汇量,写作就无从谈起。一方面要扩大学生的词汇量,另一方面要让学生掌握一些词的不同用法。
　　2.背诵佳句,灵活应用。要写出几个漂亮的句子,就要在平时大量积累课内外一切有用的习惯表达和典型句子。我要求学生背诵,做到脱口而出。在写作时运用得心应手,学生的造句能力就会有极大的提高。
　　3.掌握应用文体的格式。教师可以根据不同的文体格式,帮助学生收集、整理相应的固定短语、句型和习惯表达法,供他们参考、记忆,根据实际情况灵活运用。
　　
　　四、参考范文,借鉴方法
　　
　　学生完成作文后,教师可把自己的作文写在黑板上或用屏幕放映出来,让学生进行比较,借鉴教师的写作方法和技巧。教师也可把试题参考答案中的范文汇集起来印发给学生,让学生模仿借鉴,这能迅速促进学生写作水平的提高。
　　
　　五、改写课文
　　
　　课文体裁广泛,内容丰富,难易适度,适合初中学生进行改写、缩写等训练。这些练习既可以训练学生的写作,又可以巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,有助于学生用英语思维和考虑问题。
　　
　　六、敢于实践,勤于实践
　　
　　教师要在课堂上给学生留出足够的写作时间,并指导学生如何写作。教师要引导学生尽可能地多写,不要怕出错,错误是可以原谅的。只有反复练习,才能粗中取精。学生写对了一个完整的英文句子,教师就应在恰当的时机给予表扬或鼓励,学生才会对写作充满信心。
　　
　　七、立足课内,丰富课外
　　
　　如开办习作园地,出版英语墙报,举行写作竞赛等。还可以要求学生写英语周记、日记,将自己一周的学习心得、感受反馈给教师。这样,既培养了学生的写作能力,又便于教师及时了解教学情况,做到教学相长。
　　
　　八、多批细改,持之以恒
　　
　　学生交了作文后,教师应一句句地批阅,善于总结学生中出现的问题。对于普遍存在的问题,教师要在课堂上讲清楚,避免学生以后再犯;对于个别的问题,教师可旁批在作文本上。
　　
　　九、激励为主,走出误区
　　
　　学生怕写是因为怕错,怕错是因为怕挨批评。因此,我们在平时的写作训练中应从寻找学生的写作闪光点入手,充分运用激励机制,自始至终把评价放在发现亮点和可学习、可借鉴之处,把评语放在挖掘可圈可点之处,充满激励。这样,学生会从遭遇失败到尝试成功,从怕写到乐写并善于写,真正走出英语写作的误区,全面提高自身的英语写作能力。
　　写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提高的过程,也是一项艰巨的劳动。在外语学习过程中,加强写的教学,对中学英语教学的各个方面都起着巨大的推动作用。这不仅需要教师要有计划,更要有耐心。同时,学生的自我要求、自我努力尤为重要。他们在教师的指导下,遵循一定的规律,掌握一定的方法,持之以恒,不断积累,长此以往,作文时就会得心应手,取得预期效果。
　　
　　(责任编辑 黄 晓)