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摘 要：：小学低年级的语文教学对学生的语文学习及终身发展具有极为重要的作用，所以，小学低年级教师应该重视语文教学，不断改进当前语文教学中存在的问题，采取措施提高语文教学的有效性。尝试提出了相关方法以提高目前低年级小学语文教学质量，加强低年级学生对语文学习的兴趣并提高他们的学习效率。
一 激发学生自主学习的兴趣
兴趣的培养不是短时间内就能简单实现的，要培养学生，尤其是低年级学生产生对于主动学习语文的兴趣并不是一件简单容易的事，这要求我们教师首先要有足够的耐心和信心，切忌操之过急，务必要持之以恒的用更多的时间和心思来慢慢培养低年级学生对于语文的兴趣，其次更要求我们教师要不断学习，充实自我，丰富教学手段，通过精彩纷呈的课堂教学提升他们对于语文学习的感受，帮助他们找到语文学习带来的的快乐。
要让低年级学生从一开始便能对语文学习产生兴趣，就要求我们教师首先必须对语文教学拥有足够的兴趣和激情，只有这样带着感情全身心的投入，才能够让课堂重新充满语文课程所独有的激情和乐趣。同时，语文教师作为低年级学生接触语文学习的第一印象，更应该意识到自己是学生学习生活中一面活生生的镜子和教材，是学生刚刚开始的语文学习的第一个榜样和目标。
其次，也可以通过拓宽学生学习语文的渠道等方式来进一步丰富学生学习语文的方法，加强他们对于文字的理解，这些同样可以有效提高学生们对于语文的兴趣。既然我们的生活中处处离不开语文和文字，那么学习语文的渠道自然也不仅仅局限于课堂的，其方式也可以是多种多样的。让学生走入户外，欣赏户外每个季节不同景色各自独特的美好，激发心灵的共鸣；让学生走进城市，感受城市的繁华和喧嚣，观察并体验不同人们不同的生活，学习人们的经验来丰富自身的阅历；参加学校或社会组织的各类活动和兴趣小组，如朗诵会，辩论会，各类社团等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，增进友谊，这些都是学生喜闻乐见的学习方式，同样都是学习语文的渠道和方式，通过教师正确的引导和点拨，这些手段都能够激起学生对于语文学习的兴趣。例如在教一年级下册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，可以事先尝试安排学生在课余时间查资料，观看走进大自然，捕捉小蝌蚪的视频，对比蝌蚪与青蛙之间的区别。然后在上课时我先通过猜谜语方式吸引学生的注意力，引起他们的好奇，先提出谜语：“大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。”请学生猜猜它是谁？在上课的过程中，林一鸣小朋友总是提出各种问题，例如：青蛙妈妈产下卵为什么要离开？蝌蚪是怎么变成青蛙的？等等问题提出问以后我通过课件播放小蝌蚪的成长过程，让同学们自己在其中找到答案，这样提高了他们对本课的学习兴趣，从而进一步的提高了他们对于语文的学习兴趣。
再次，还可以尝试通过引导学生进行广泛的阅读，来激发学生阅读兴趣，来培育并增强学生们的语文学习兴趣。教师可以根据学生的不同爱好，为他们推荐一些符合他们不同兴趣的课外书，例如：《丁丁历险记》、《一千零一夜》、《恐龙世界大百科》、《神奇山谷》、《西游记》等。偶尔会组织学生利用一节课的时间阅读自己喜爱的书籍，然后在组织学生自由进行交流，互相讨论，为同学推荐自己认为优秀的书籍等。在一次次的体验中，孩子们增强了自信心的同时还培养了他们团结互助、和谐的人际关系。通过文字描述体验一次次精彩的旅行，沉浸在每一个打动人心的故事里，亲身体会美妙的文字带来的与众不同的心境和享受。这样的阅读，既可以丰富知识，加深学生对语文学习的感受，进而潜移默化的增强学生对于语文学习的兴趣。从爱上阅读开始，让学生们爱上语文学习。
二、充分利用课堂时间
首先要做到的就是合理规划好每节课的时间安排，抓住每节课的最佳时间，把握学生注意力。据对低年级小学生群体的研究表明：7岁至10岁的儿童连续注意大约在20分钟左右。因此，教师在教学中应注意的每节课的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情，避免单调地较长时间地从事单一某项枯燥的活动，这样不仅有利于提高低年级学生听课的注意力，也可以充分避免由于时间不够，课程进度无法完成的现象出现。例如：一般情况下，我会争取在每节课的前二十分钟这一段最佳时间内把新课程讲完，其余时间通过练习和扩展阅读来发散学生的思维，充分发挥和满足他们的想象力和好奇心，在一次教學中，曹子墨同学因为有一些问题没弄明白没有及时问我，而是回头与同学交流，课堂有些混乱，我通过低声和高声说话的方式改变现场教学，孩子们听到我声音的变化注意力立马被吸引了过来，课堂变得生动有趣。本节课一方面巩固本节课的知识，另一方面也充分发挥利用他们的主动学习能力，提升学习效果。
其次，可以尝试运用分组的方式加强学生间的合作。教师通过分组的方式让学生合作起来，基础不好的学生往往会受到同组其他学生的激励和督促等正面影响，学习能力也会迅速增强起来。
而同时小学语文教师也必须要充分认识到，小学语文教师在教学中应该扮演的是一名引导者和组织者的角色，利用各种教学手段来引导学生自主学习，合作学习，通过教师的引导提升他们的积极性和主动性，为低年级学生未来的语文学习养成良好的学习习惯，也为学生未来全面发展和进一步学习奠定一个坚实的基础。例如在《柳树醒了》这一课中，我尝试引入了包括PPT课件在内的多种多媒体手段，用动态的方式将柳树和春雷、春风、春雨、春燕展现在学生眼前，吸引了他们的注意力，提高了他们的学习兴趣，学生对课文有了一定的理解后，请四名学生分别扮演春雷、春风、春雨、春燕读四小节，想想它们都会对小柳树说些什么，小柳树又应该回应了什么？同时，我还采用分组的方式让他们结合课文延伸讨论春天的种种变化，进一步加深了他们对课文的印象，为后来的背诵课文进行了良好的铺垫。
三、加强教师自身素质
小学语文教师在日常教学中，始终是学生每天面对的第一对象，尤其是小学低年级阶段，作为整个学习生涯的启蒙阶段，低年级语文教师自身素质的高低对于学生未来语文学习基础的奠定，兴趣的培养和良好习惯的形成有着不可替代的作用。我们教师，尤其是低年级小学语文教师，一定要正确认识到自身工作的意义和价值，强化自身的使命感和责任感，结合教学发展努力提高自己的业务水平，优化知识结构，从改变自身做起，学会恰当的使用评价和鼓励的语言，以充分活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
与此同时，我们小学语文教师还应该注意的是要不断加强自身的修养，教师每天无意识中流露出来的一举一动都会对心理尚未成型的低年级学生带来难以估量的影响，所以我们每天展现出的教学态度和日常行为都直接影响着小学生学习习惯和生活习惯的形成和培养。
总而言之，语文教学是小学教育中重要组成部分，能否熟练阅读并使用文字对小学生综合学习能力和素质的提高有着至关重要的影响。在每天的教学过程中，我们小学语文教师，尤其是低年级教师要努力克服传统教学方式带来的理念上的偏差和应试教育的不良影响。从当前教学实际出发，勤于研究，善于总结，积极创新，不断提高语文教学质量，使小学语文教学走上一个崭新的阶梯，更加贴近小学生实际，为他们日后的学习生涯和发展打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]章玮《浅谈小学语文作文教学》，《新课程研究（基础教育）》2010年03期；
[2]齐文辉 《小学生语文素养的形成研究》，山东师范大学，2009年；
[3]郑飞艺 《小学语文课程组织变革研究》，华东师范大学，2009年；
[4]莫永恒《新课程标准下普通高校实施个性化教学的探析》，湖南师范大学，2009年。
一 激发学生自主学习的兴趣
兴趣的培养不是短时间内就能简单实现的，要培养学生，尤其是低年级学生产生对于主动学习语文的兴趣并不是一件简单容易的事，这要求我们教师首先要有足够的耐心和信心，切忌操之过急，务必要持之以恒的用更多的时间和心思来慢慢培养低年级学生对于语文的兴趣，其次更要求我们教师要不断学习，充实自我，丰富教学手段，通过精彩纷呈的课堂教学提升他们对于语文学习的感受，帮助他们找到语文学习带来的的快乐。
要让低年级学生从一开始便能对语文学习产生兴趣，就要求我们教师首先必须对语文教学拥有足够的兴趣和激情，只有这样带着感情全身心的投入，才能够让课堂重新充满语文课程所独有的激情和乐趣。同时，语文教师作为低年级学生接触语文学习的第一印象，更应该意识到自己是学生学习生活中一面活生生的镜子和教材，是学生刚刚开始的语文学习的第一个榜样和目标。
其次，也可以通过拓宽学生学习语文的渠道等方式来进一步丰富学生学习语文的方法，加强他们对于文字的理解，这些同样可以有效提高学生们对于语文的兴趣。既然我们的生活中处处离不开语文和文字，那么学习语文的渠道自然也不仅仅局限于课堂的，其方式也可以是多种多样的。让学生走入户外，欣赏户外每个季节不同景色各自独特的美好，激发心灵的共鸣；让学生走进城市，感受城市的繁华和喧嚣，观察并体验不同人们不同的生活，学习人们的经验来丰富自身的阅历；参加学校或社会组织的各类活动和兴趣小组，如朗诵会，辩论会，各类社团等，让学生在活动中增长知识，陶冶情操，增进友谊，这些都是学生喜闻乐见的学习方式，同样都是学习语文的渠道和方式，通过教师正确的引导和点拨，这些手段都能够激起学生对于语文学习的兴趣。例如在教一年级下册《小蝌蚪找妈妈》这一课时，可以事先尝试安排学生在课余时间查资料，观看走进大自然，捕捉小蝌蚪的视频，对比蝌蚪与青蛙之间的区别。然后在上课时我先通过猜谜语方式吸引学生的注意力，引起他们的好奇，先提出谜语：“大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。”请学生猜猜它是谁？在上课的过程中，林一鸣小朋友总是提出各种问题，例如：青蛙妈妈产下卵为什么要离开？蝌蚪是怎么变成青蛙的？等等问题提出问以后我通过课件播放小蝌蚪的成长过程，让同学们自己在其中找到答案，这样提高了他们对本课的学习兴趣，从而进一步的提高了他们对于语文的学习兴趣。
再次，还可以尝试通过引导学生进行广泛的阅读，来激发学生阅读兴趣，来培育并增强学生们的语文学习兴趣。教师可以根据学生的不同爱好，为他们推荐一些符合他们不同兴趣的课外书，例如：《丁丁历险记》、《一千零一夜》、《恐龙世界大百科》、《神奇山谷》、《西游记》等。偶尔会组织学生利用一节课的时间阅读自己喜爱的书籍，然后在组织学生自由进行交流，互相讨论，为同学推荐自己认为优秀的书籍等。在一次次的体验中，孩子们增强了自信心的同时还培养了他们团结互助、和谐的人际关系。通过文字描述体验一次次精彩的旅行，沉浸在每一个打动人心的故事里，亲身体会美妙的文字带来的与众不同的心境和享受。这样的阅读，既可以丰富知识，加深学生对语文学习的感受，进而潜移默化的增强学生对于语文学习的兴趣。从爱上阅读开始，让学生们爱上语文学习。
二、充分利用课堂时间
首先要做到的就是合理规划好每节课的时间安排，抓住每节课的最佳时间，把握学生注意力。据对低年级小学生群体的研究表明：7岁至10岁的儿童连续注意大约在20分钟左右。因此，教师在教学中应注意的每节课的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情，避免单调地较长时间地从事单一某项枯燥的活动，这样不仅有利于提高低年级学生听课的注意力，也可以充分避免由于时间不够，课程进度无法完成的现象出现。例如：一般情况下，我会争取在每节课的前二十分钟这一段最佳时间内把新课程讲完，其余时间通过练习和扩展阅读来发散学生的思维，充分发挥和满足他们的想象力和好奇心，在一次教學中，曹子墨同学因为有一些问题没弄明白没有及时问我，而是回头与同学交流，课堂有些混乱，我通过低声和高声说话的方式改变现场教学，孩子们听到我声音的变化注意力立马被吸引了过来，课堂变得生动有趣。本节课一方面巩固本节课的知识，另一方面也充分发挥利用他们的主动学习能力，提升学习效果。
其次，可以尝试运用分组的方式加强学生间的合作。教师通过分组的方式让学生合作起来，基础不好的学生往往会受到同组其他学生的激励和督促等正面影响，学习能力也会迅速增强起来。
而同时小学语文教师也必须要充分认识到，小学语文教师在教学中应该扮演的是一名引导者和组织者的角色，利用各种教学手段来引导学生自主学习，合作学习，通过教师的引导提升他们的积极性和主动性，为低年级学生未来的语文学习养成良好的学习习惯，也为学生未来全面发展和进一步学习奠定一个坚实的基础。例如在《柳树醒了》这一课中，我尝试引入了包括PPT课件在内的多种多媒体手段，用动态的方式将柳树和春雷、春风、春雨、春燕展现在学生眼前，吸引了他们的注意力，提高了他们的学习兴趣，学生对课文有了一定的理解后，请四名学生分别扮演春雷、春风、春雨、春燕读四小节，想想它们都会对小柳树说些什么，小柳树又应该回应了什么？同时，我还采用分组的方式让他们结合课文延伸讨论春天的种种变化，进一步加深了他们对课文的印象，为后来的背诵课文进行了良好的铺垫。
三、加强教师自身素质
小学语文教师在日常教学中，始终是学生每天面对的第一对象，尤其是小学低年级阶段，作为整个学习生涯的启蒙阶段，低年级语文教师自身素质的高低对于学生未来语文学习基础的奠定，兴趣的培养和良好习惯的形成有着不可替代的作用。我们教师，尤其是低年级小学语文教师，一定要正确认识到自身工作的意义和价值，强化自身的使命感和责任感，结合教学发展努力提高自己的业务水平，优化知识结构，从改变自身做起，学会恰当的使用评价和鼓励的语言，以充分活跃课堂气氛，调动学生的积极性。
与此同时，我们小学语文教师还应该注意的是要不断加强自身的修养，教师每天无意识中流露出来的一举一动都会对心理尚未成型的低年级学生带来难以估量的影响，所以我们每天展现出的教学态度和日常行为都直接影响着小学生学习习惯和生活习惯的形成和培养。
总而言之，语文教学是小学教育中重要组成部分，能否熟练阅读并使用文字对小学生综合学习能力和素质的提高有着至关重要的影响。在每天的教学过程中，我们小学语文教师，尤其是低年级教师要努力克服传统教学方式带来的理念上的偏差和应试教育的不良影响。从当前教学实际出发，勤于研究，善于总结，积极创新，不断提高语文教学质量，使小学语文教学走上一个崭新的阶梯，更加贴近小学生实际，为他们日后的学习生涯和发展打下一个坚实的基础。
参考文献
[1]章玮《浅谈小学语文作文教学》，《新课程研究（基础教育）》2010年03期；
[2]齐文辉 《小学生语文素养的形成研究》，山东师范大学，2009年；
[3]郑飞艺 《小学语文课程组织变革研究》，华东师范大学，2009年；
[4]莫永恒《新课程标准下普通高校实施个性化教学的探析》，湖南师范大学，2009年。