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摘 要：随着基础教育德不断深入改革，教学方式、方法与手段也在不断创新，对于体育运动学校，更应立足体育特色，深入教学改革，增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。
关键词：如何提高；体校；教育教学；水平
一、完善教学管理的制度化
首先，每一个学期都是新的开始。在每个学期开学前，各个教研室主任应该根据实际情况合理安排每一名教师所需要教授的年级和课程，每一名教师都要根据所授课程的教学大纲的要求，再结合本学校学生的实际情况，来制定行之有效的教学计划、教学进度。做好开学前的所有准备。其次，教务科要依据教师们的教学计划、教学进度，组织教研室主任及相关教师进班听课，并在课后对讲课老师的课堂表现提出优点和不足。教务科在学期中不定期抽查和集中检查教师的教案。在学期末抽查每班15-20名学生的作业。再次，教务科要建立完善的教学管理档案，安排专人进行储存并管理每位教师每学期的教学计划、教学进度、教学总结、教学论文、校外培训、教学实践活动、教学考核评估等材料。有了完善的教学管理档案，对于教师的管理和教学的评估都是很有帮助的。最后，完善的教师日常考勤登记，每周教务科有专人进行检查、统计、记录每位教师的课时量，并需每位教师签字确认。学期末进行汇总、统计并放入档案。
二、日常教学常规的管理
要想有好的教学质量，就要切实抓好常规教学管理的每个重要环节，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善举。要求教师周前写好教案，课前备好课，课中采用灵活有效的教学方法进行讲课，要注重在教学中以学生为主体，教师为主导。一节课40分钟的时间，要对时间进行合理的分配，即做到教师讲1/3，学生说1/3，学生做1/3。课堂上还要大力提高学生的学习积极性和兴趣性，师生要互相和谐合作，从而共同提高教学质量。教务科要健全教师的考评制度，正确地评价教师的教育、教学工作，要制定严格的考评制度，详细、具体的考核细则，进行量化管理。使全体教师努力提高教学积极性和创造性，从而进提高教学质量。
三、教学内容、方法的管理
在日常教学中，教师所教授内容的难易程度往往会直接影响到学生学习的兴趣和积极性，再加上体育学校的学生的文化基础普遍薄弱，又有个体差异、兴趣偏好、接受能力上的不同，这些都会直接影响教学习的效果。所以作为体育学校的教学应从管理者的角度来进行学生学习动机的研究，让他们对于学习文化课产生兴趣，发挥积极性并参与其中，实现自我，满足要求，这样学生就会在课堂上以高度的责任感积极投入到学习当中，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，使学生能够正确对待学习内容，完成学习任务，逐步稳定提高学习成绩，从而不断提高教学质量。
四、加强引导，激发学生学习兴趣
（一）积极诱导，可以激发学习兴趣，培养学生思维的探索性。在教学过程中教师刻板的去授课，学生很容易乏味，激不起学习的兴趣和积极性，这样的教学就会收不到很好的效果。如果能在讲课前先给学生创设问题情景，从而引导学生进入到情景之中，使学生在情景激发的兴奋点基础上，寻求拓展思路，大胆的去创新。创设问题情景有很多种类型和方式，就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等，如果在这些情境中能引入体育方面的事例，尤其是与体育学校日常训练关系很密切的事例，效果则会更好，学生会更有认同感，对于学生学习文化课的兴趣和积极性都有很大的提升。
（二）合理指导，克服思维定势，培养学生思维的灵活性。学习不能靠死记硬背，一个问题从不同角度来看就会变成不同的题目，单一的思维是行不通的。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，往往就会受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，从而影响了思维的灵活性。因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重从多角度去思考问题，培养学生思维的灵活性和全面性。
（三）创设民主、合作的课堂气氛，提供适宜培养学生思考问题意识的环境。师生之间如能保持平等、和谐、民主的人际关系，能够消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感。体育学校的学生生性好动，因而在课堂上经常会提出一些与所授课程无关的问题，做出一些与所授课程无关的举动，此时虽会影响到课程的正常进行，但这也说明学生在思考问题，此时教师所要做的就是允许质疑，允许出错，允许争辩。要充分爱护和尊重学生的积极性，以鼓励的态度正确、及时引导，将学生的思维拉回到所学知识上。学生有了对上课的兴趣，注意力也就会逐渐的集中起来，当学生对上课不再是感到无趣乏味，自然就有了积极的学习态度。同时在教学中多运用疏导法，找到学生们的兴奋点和兴趣点并重点进行提问，求知欲与好奇、探究心理密切相关，如果他们在对某种事物的好奇、探究中尝试得到成功，他们回答问题的积极性将会被提升。学生只有在对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才能自觉的调动自己的思维能力，积极、主动地探索未知的知识，从而产生较强的应变能力、适应能力，使学生的思维能力得到最大程度的培养和提高。
五、在课堂上对学生用暗示替代批评
（一）目光暗示。在课堂上，我们教师的眼神是很有效的辅助工具，所以教师要有意识地让自己的“目光暗示”为体育学校的文化课教学进行服务。课堂上面对正在答题的学生，教师不应该用怀疑的目光看学生，而应报以信任的目光和亲切的微笑，这样在很大程度上能减轻学生的紧张感，使学生在回答问题时候充满信心，大胆进行回答。当学生回答正确时，教师要给予肯定的眼神以示赞扬和鼓励；当学生回答错误时，教师不能显得很不耐烦，而是应用期待、专注的目光，对学生进行引导，使学生可以用心思索，认真完成。
（二）动作暗示。手势在教学中的运用，可以使教师的主体形象更加鲜明，配合有声语言更能传情达意，能使学生更好的理解、掌握知识。准确、有力而得体的手势动作，会使师生之间的交流更加的顺畅；手势动作太少，会显得死板，缺少生气和感染力；太多手势动作则显得零乱琐碎，会使得所作的动作与所讲授的内容脱节，不利于内容的表达，也有失稳重；手势太奇怪，则易喧宾夺主，分散学生的注意力。每个手势动作都具有不同的含义，教师应加以选择，灵活运用。
六、在教学中合理运用多媒体
在体育教学过程中，运用多媒体辅助教学，实质上是给学生一种新颖的刺激。随着教学环境的改善，教师要学会有效地利用现代教学技术和手段，降低教学难度，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生积极进行思考。成功的教学所需要的就是激发学生的兴趣，利用现代化的多媒体，通过更直观、更生动、更形象的感官刺激，可以给学生创造出一种身临其境的感觉，能有效地激发学生学习体育的兴趣，并因教学方式多样、生动活泼而满足学生对体育教学的新需求，让学生能够最大限度地自由发挥思维想象的空间，更有效地感知更多的知识信息。兴趣是学生最好的老师，只要有了兴趣，就会积极思考和探索，而多媒体教学的显著特点就是能够活跃课堂教学氛围。将多媒体科学、有效地运用于文化课教学，激起学生的兴趣爱好，将更有利、更高效地完成教学任务。
关键词：如何提高；体校；教育教学；水平
一、完善教学管理的制度化
首先，每一个学期都是新的开始。在每个学期开学前，各个教研室主任应该根据实际情况合理安排每一名教师所需要教授的年级和课程，每一名教师都要根据所授课程的教学大纲的要求，再结合本学校学生的实际情况，来制定行之有效的教学计划、教学进度。做好开学前的所有准备。其次，教务科要依据教师们的教学计划、教学进度，组织教研室主任及相关教师进班听课，并在课后对讲课老师的课堂表现提出优点和不足。教务科在学期中不定期抽查和集中检查教师的教案。在学期末抽查每班15-20名学生的作业。再次，教务科要建立完善的教学管理档案，安排专人进行储存并管理每位教师每学期的教学计划、教学进度、教学总结、教学论文、校外培训、教学实践活动、教学考核评估等材料。有了完善的教学管理档案，对于教师的管理和教学的评估都是很有帮助的。最后，完善的教师日常考勤登记，每周教务科有专人进行检查、统计、记录每位教师的课时量，并需每位教师签字确认。学期末进行汇总、统计并放入档案。
二、日常教学常规的管理
要想有好的教学质量，就要切实抓好常规教学管理的每个重要环节，做到真抓实管，严抓细管，敢抓善举。要求教师周前写好教案，课前备好课，课中采用灵活有效的教学方法进行讲课，要注重在教学中以学生为主体，教师为主导。一节课40分钟的时间，要对时间进行合理的分配，即做到教师讲1/3，学生说1/3，学生做1/3。课堂上还要大力提高学生的学习积极性和兴趣性，师生要互相和谐合作，从而共同提高教学质量。教务科要健全教师的考评制度，正确地评价教师的教育、教学工作，要制定严格的考评制度，详细、具体的考核细则，进行量化管理。使全体教师努力提高教学积极性和创造性，从而进提高教学质量。
三、教学内容、方法的管理
在日常教学中，教师所教授内容的难易程度往往会直接影响到学生学习的兴趣和积极性，再加上体育学校的学生的文化基础普遍薄弱，又有个体差异、兴趣偏好、接受能力上的不同，这些都会直接影响教学习的效果。所以作为体育学校的教学应从管理者的角度来进行学生学习动机的研究，让他们对于学习文化课产生兴趣，发挥积极性并参与其中，实现自我，满足要求，这样学生就会在课堂上以高度的责任感积极投入到学习当中，加上教师应采用有效的管理手段，正确采用科学教学方法，从易到难，使学生能够正确对待学习内容，完成学习任务，逐步稳定提高学习成绩，从而不断提高教学质量。
四、加强引导，激发学生学习兴趣
（一）积极诱导，可以激发学习兴趣，培养学生思维的探索性。在教学过程中教师刻板的去授课，学生很容易乏味，激不起学习的兴趣和积极性，这样的教学就会收不到很好的效果。如果能在讲课前先给学生创设问题情景，从而引导学生进入到情景之中，使学生在情景激发的兴奋点基础上，寻求拓展思路，大胆的去创新。创设问题情景有很多种类型和方式，就其内容形式来说，有故事法、生活事例法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等，如果在这些情境中能引入体育方面的事例，尤其是与体育学校日常训练关系很密切的事例，效果则会更好，学生会更有认同感，对于学生学习文化课的兴趣和积极性都有很大的提升。
（二）合理指导，克服思维定势，培养学生思维的灵活性。学习不能靠死记硬背，一个问题从不同角度来看就会变成不同的题目，单一的思维是行不通的。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，往往就会受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，从而影响了思维的灵活性。因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重从多角度去思考问题，培养学生思维的灵活性和全面性。
（三）创设民主、合作的课堂气氛，提供适宜培养学生思考问题意识的环境。师生之间如能保持平等、和谐、民主的人际关系，能够消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感。体育学校的学生生性好动，因而在课堂上经常会提出一些与所授课程无关的问题，做出一些与所授课程无关的举动，此时虽会影响到课程的正常进行，但这也说明学生在思考问题，此时教师所要做的就是允许质疑，允许出错，允许争辩。要充分爱护和尊重学生的积极性，以鼓励的态度正确、及时引导，将学生的思维拉回到所学知识上。学生有了对上课的兴趣，注意力也就会逐渐的集中起来，当学生对上课不再是感到无趣乏味，自然就有了积极的学习态度。同时在教学中多运用疏导法，找到学生们的兴奋点和兴趣点并重点进行提问，求知欲与好奇、探究心理密切相关，如果他们在对某种事物的好奇、探究中尝试得到成功，他们回答问题的积极性将会被提升。学生只有在对学习感到有兴趣、有信心、有责任时，他们才能自觉的调动自己的思维能力，积极、主动地探索未知的知识，从而产生较强的应变能力、适应能力，使学生的思维能力得到最大程度的培养和提高。
五、在课堂上对学生用暗示替代批评
（一）目光暗示。在课堂上，我们教师的眼神是很有效的辅助工具，所以教师要有意识地让自己的“目光暗示”为体育学校的文化课教学进行服务。课堂上面对正在答题的学生，教师不应该用怀疑的目光看学生，而应报以信任的目光和亲切的微笑，这样在很大程度上能减轻学生的紧张感，使学生在回答问题时候充满信心，大胆进行回答。当学生回答正确时，教师要给予肯定的眼神以示赞扬和鼓励；当学生回答错误时，教师不能显得很不耐烦，而是应用期待、专注的目光，对学生进行引导，使学生可以用心思索，认真完成。
（二）动作暗示。手势在教学中的运用，可以使教师的主体形象更加鲜明，配合有声语言更能传情达意，能使学生更好的理解、掌握知识。准确、有力而得体的手势动作，会使师生之间的交流更加的顺畅；手势动作太少，会显得死板，缺少生气和感染力；太多手势动作则显得零乱琐碎，会使得所作的动作与所讲授的内容脱节，不利于内容的表达，也有失稳重；手势太奇怪，则易喧宾夺主，分散学生的注意力。每个手势动作都具有不同的含义，教师应加以选择，灵活运用。
六、在教学中合理运用多媒体
在体育教学过程中，运用多媒体辅助教学，实质上是给学生一种新颖的刺激。随着教学环境的改善，教师要学会有效地利用现代教学技术和手段，降低教学难度，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生积极进行思考。成功的教学所需要的就是激发学生的兴趣，利用现代化的多媒体，通过更直观、更生动、更形象的感官刺激，可以给学生创造出一种身临其境的感觉，能有效地激发学生学习体育的兴趣，并因教学方式多样、生动活泼而满足学生对体育教学的新需求，让学生能够最大限度地自由发挥思维想象的空间，更有效地感知更多的知识信息。兴趣是学生最好的老师，只要有了兴趣，就会积极思考和探索，而多媒体教学的显著特点就是能够活跃课堂教学氛围。将多媒体科学、有效地运用于文化课教学，激起学生的兴趣爱好，将更有利、更高效地完成教学任务。