教是为了不教，这是教学的最高境界。教会学生如何学习，让学生终生收益，这是做教师的光荣和责任。
　　为培养学生良好的学习习惯，增强学生自主学习和归纳总结的能力，全面提高学生素质；为切实减轻师生课业负担，全面提高课堂教学效率，形成以学生为主体，教师为主导，学生积极参与教学，教师要善于启发学生思维，让学生在教师引导下或学法指导下自主学习。
　　我校化学教研组在化学教学中采用“学案”导学法，下面我就此谈谈体会。
　　一、学案导学法的优点
　　1.学案导学法改变了过去教师唱主角，学生当配角，教师一口气讲到底，学生被动接受的“填鸭式教学”，改变了过去学生过分依赖老师，缺乏独立思考自主学习的能力的状况。现如今的教育是要让学生知道如何学习，挖掘自己的潜力，分析自己认知上存在的问题，从而战胜自我，超越自我。在学习过程中获得成功的喜悦。培养学生良好学习习惯，培养学生自主能力和创新精神，使学生真正由“学会”到“会学”。
　　2.节省劳动时间，减轻学生负担，提高教学质量。学案导学法强调学生自主完成学案，自主学习探究，从而提高学习能力。有了学案作为依据，学生有的放矢，学习目标明确，有章可循，从而使学生劳动量、学习时间大大减少，且很快知道自己的问题所在。学生在课堂上收获大大增多，（不但获取知识，而且培养了能力），从而有效减轻了学生负担，同时由于这种教学模式改变了“满堂灌”，因而学生的学习主动性、能动性大大增强，学生学习由“要我学”到“我要学”，教学质量大大提高。
　　3.课堂教学针对性更强。学案导学法通过教师检查及时反馈学生存在问题，使教师对学情研究更有力，问题从学生中来，哪些该重点讲，哪些该详讲，哪些该略讲，优等生完成怎样、中等生完成怎样，教师心里有了底。从而使课堂教学真正精讲巧练，更具有针对性。
　　4.课堂教学由“教师独奏”向“师生合唱”转变。传统教学中，教师从始至终独占课堂，学生无说话的机会，课堂气氛沉闷压抑。学案导学法，以尊重学生主体地位为宗旨，发挥教师的主导作用。教师针对学生存在问题诱导学生思考辨析、讨论，进而总结，课堂上充满和谐、互动、激情洋溢的气氛，同学们都在积极地思考，思维处于活跃状态。
　　二、学案的形成
　　随着我校办学规模的不断扩大，同年级、同学科教师逐渐增多，这为开展集体备课提供了可能。由于个人知识水平、素质能力的不同，一人主笔的学案难免失之偏颇，因此，要编好一套行之有效的好学案，必须充分发挥学科备课组的作用，通过集体备课完成。我们教研组每周集体备课一次，做到准确把握好教材及考纲，认真分析考纲，设计学案。还要精选例题，例题既要充分体现本堂课知识要点，又要有发散性，即要有典型性、代表性，要设置一些学生认知可能出现障碍的问题。
　　三、学案的编写与设计
　　一个完整的学案应包括：教学目标、学法指导、问题引导、知识要点和当堂检测题等内容，不同的学科、不同的年级、不同的课型（新授课、复习课、活动课、实验课等）应有不同的特点；学案最好以一节课为单位设计，也可根据情况以一个单元、一个章节为单位设计；学案应照顾基础性和提高性。在教学中教师要有自己的教案，教案应突出学案的有效适用，在学案的基础上明确教学的程序和方法。在实施这一教学模式的过程中，大家可以使用相同的学案，但教案是不同的，这就保证了每个教师都有发挥的空间。
　　四、学案的几种格式
　　根据内容不同，化学学案可分为填空式、图解式、图表式、习题式、问题式等。一个学案往往是以上几种形式的综合运用。
　　五、学案的使用注意事项
　　1.学案一般提前发给学生以督促学生自学，教师可通过检查学案了解学生的自学情况，为课堂教学奠定基础。如果一节课内容难度较低，则可当堂发给学生学案，并留给学生自学时间。学案初期使用时教师要通过各种形式的检查，督促、培养学生的自主学习习惯。
　　2.学案的当堂检测部分要从充分利用，学完一节内容要适时检测，发现问题及时讲清楚，不留后患，做到当堂清。
　　3.教师运用学案导学的重点应放在重难点知识的讲解、知识的系统化和创设问题情境调动学生自主学习积极性三个方面。
　　总之，学案导学是发挥学生主体作用、促进学习方式转变的有效教学模式。它具有载体作用——以学案为凭借，有利于实现“先学后教，当堂训练”突出学生主体地位；线索作用——把教案、教学资料通过集体备课变为学案，让学案成为教的线索、学的线索，有利于促进教学方法和学习方式的转变；转换作用——通过学案设计，把教学的重心从研究教师的教转移到研究学生的学上，促进教学重心的转移；调控作用——学案使学生的学习过程及学习结果落实到纸面上，便于调控学习进程，监控学习质量。
　　好的教学方法，我们会始终坚持，通过教学实践检验。如果大家感兴趣。那么不妨与我们一起探讨这一教學方法，摸索积累更多经验。