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【摘 要】 随着数学应用的日益广泛及计算机的发展普及，数学已经成为工业竞争与经济发展的推动力，数学已经成为现代社会中一种不可替代的关键技术——数学技术。高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。
【关键词】 高中数学 教师 具备素质
一、情感素质：热情，开朗，具有一颗阳光的心
我们都有这样的体验：人在情绪饱满的时候、在动情的时候，能主动地把听到的、看到的人、事或符号信息与自我的人生经历、个人理解相联系、比较，从而对其有选择地吸收，使旧的知识网络更合理更高级；同时攫取知识的速度也大大加快。现代心理学也认为，人的情绪对周边群体具有较强的感染力或危害性。同时新课程标准也把情感列入教学目标，且在三维达成度中情感体验是高层次目标。因此教师具有一定的情感素质不但是教育教学的需要，也是新课程标准的需要。那么作为教师的我们应该具备怎样的情感素质呢？
工作中的摩擦，事业上的压力，家庭中的矛盾，生活中的不快等都有可能使我们的情绪处于一种低落、不稳定状态，受外界的刺激或触动会使情绪恶化而变得易于冲动与暴躁，这时理性的情感控制尤为重要。
作为教师我们要控制自己的情绪，我们改变不了环境，但可以改变自己；改变不了学生的过去，但可以改变学生的现在；不能控制他人，但可以调整自己；不能事事顺心，但可以事事尽心。只要我们有一颗热情、开朗、阳光的心，就能健康自己，照亮学生。
二、教学素质：超强的解题能力和数学思想
我们中学数学教师不但要有扎实的数学基础知识，而且要有一定的传授能力。在此我要重点阐述：解题能力和数学思想。
解题是数学学习的重要活动，也是数学教师的一项基本功，数学教师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。如果教师自身的解题能力较差，或者不亲身经历解题过程，那么你对题目的指导、评讲常常会顾此失彼，不得要领，连自己都不十分信服的方法怎能理直气壮地讲给学生呢？面对学生中出现的新的解法我们会措手不及，不置可否。更有甚者，会贻误学生。而教师经常解题，去寻找解题策略，经历困惑突围的过程，便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题，才能弄清哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩展，从而做到心中有数。这样在教学中便能有的放矢，减轻学生不必要的负担，从而提高教学效益。事实上，随着课改的推进和考试的改革，考试试题越来越灵活巧妙，越来越突出探究创新。这对我们教师的解题能力也提出了更高的要求。而我们教师提高解题能力的唯一途径就是多做、多思。作为数学教师，你就应该是解题的能手、高手，学生问我们题目，百分之九十九点九的题目在两分钟内要有思路、五分钟内解出结果。只要这样，学生才能佩服我们，喜欢上我们的课。
数学思想就是主动地用数学的观点、数学的思想和思维方式去考察问题、认识问题，用数学的方法解决问题而体现出来的一种思维倾向或意识。数学思想有：化归、类比、归纳、数形结合等。只有形成数学的意识才能进行数学的思维，拓宽数学的使用空间。要培养学生的数学意识，我们教师首先要有数学意识。传授给学生基本知识远没有培养学生的数学意识有益，因为数学意识是学习的工具，是生活和工作的工具。日本学者米山藏格说得好：“无论是对科学工作者、技术人员还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学意识的教学是培养学生的数学素质的关键之一。”
三、教育能力
大家都知道育人是教师的天职。爱是打开学生心灵大门的金钥匙，爱是滋润学生心田的甘泉。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的爱。因此，作为一名教师，首先应该爱学生，无论他是品学兼优的好学生，还是令人头疼的待进生，均应一视同仁。作为一线教师的我们，在教学中，能用爱浇灌学生，使学生在爱的阳光下绽放出最美丽、最幸福的笑容，这不正是我们所期望的吗？
赏识教育确实是一种行之有效的方法。记得1999年我带高一（四）班的班主任，学生丙和学生丁上课不是睡觉就是讲话，批评过两三次不见效果。在一次学校体育运动会上学生丙表现突出，为我班得团体第一立下了汗马功劳。开班会时我重点表扬了学生丙：学生丙在我们班体育最棒，我想在守纪方面他也不会差。对学生丁仍采用批评的教育方式。两个月后，学生丙改掉了上课睡觉讲话的恶习，逐渐喜欢上了学习；而学生丁仍然我行我素，最后主动退学。在后来的教育中我一直实行赏识教育，虽然费时费力，却润物细无声。
教师在教学过程中，要精心设计问题，通过一题多解、妙题巧解、解题优化等教学策略，来培养学生的“奇思妙想”和“独到见解”，使学生逐步养成创造性思维习惯，让创新成为学生学习的最终目的。
通过寻找和挖掘数学中的文化性，学生可以了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，接受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高学生的文化素养和创新意识，培养学生高尚的理想道德情操。总之，提高数学素养是一个系统工程，需要学校、家庭等多方面的共同支持和努力。对数学教师来说，只有在不断实践、不断探索中才能提高自己的数学素养、提高自己的教学水平，以适应这一形势需要。
【关键词】 高中数学 教师 具备素质
一、情感素质：热情，开朗，具有一颗阳光的心
我们都有这样的体验：人在情绪饱满的时候、在动情的时候，能主动地把听到的、看到的人、事或符号信息与自我的人生经历、个人理解相联系、比较，从而对其有选择地吸收，使旧的知识网络更合理更高级；同时攫取知识的速度也大大加快。现代心理学也认为，人的情绪对周边群体具有较强的感染力或危害性。同时新课程标准也把情感列入教学目标，且在三维达成度中情感体验是高层次目标。因此教师具有一定的情感素质不但是教育教学的需要，也是新课程标准的需要。那么作为教师的我们应该具备怎样的情感素质呢？
工作中的摩擦，事业上的压力，家庭中的矛盾，生活中的不快等都有可能使我们的情绪处于一种低落、不稳定状态，受外界的刺激或触动会使情绪恶化而变得易于冲动与暴躁，这时理性的情感控制尤为重要。
作为教师我们要控制自己的情绪，我们改变不了环境，但可以改变自己；改变不了学生的过去，但可以改变学生的现在；不能控制他人，但可以调整自己；不能事事顺心，但可以事事尽心。只要我们有一颗热情、开朗、阳光的心，就能健康自己，照亮学生。
二、教学素质：超强的解题能力和数学思想
我们中学数学教师不但要有扎实的数学基础知识，而且要有一定的传授能力。在此我要重点阐述：解题能力和数学思想。
解题是数学学习的重要活动，也是数学教师的一项基本功，数学教师的解题能力直接制约着课堂教学的效益。如果教师自身的解题能力较差，或者不亲身经历解题过程，那么你对题目的指导、评讲常常会顾此失彼，不得要领，连自己都不十分信服的方法怎能理直气壮地讲给学生呢？面对学生中出现的新的解法我们会措手不及，不置可否。更有甚者，会贻误学生。而教师经常解题，去寻找解题策略，经历困惑突围的过程，便能够发现教学中疏漏或薄弱的环节。通过解题，才能弄清哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩展，从而做到心中有数。这样在教学中便能有的放矢，减轻学生不必要的负担，从而提高教学效益。事实上，随着课改的推进和考试的改革，考试试题越来越灵活巧妙，越来越突出探究创新。这对我们教师的解题能力也提出了更高的要求。而我们教师提高解题能力的唯一途径就是多做、多思。作为数学教师，你就应该是解题的能手、高手，学生问我们题目，百分之九十九点九的题目在两分钟内要有思路、五分钟内解出结果。只要这样，学生才能佩服我们，喜欢上我们的课。
数学思想就是主动地用数学的观点、数学的思想和思维方式去考察问题、认识问题，用数学的方法解决问题而体现出来的一种思维倾向或意识。数学思想有：化归、类比、归纳、数形结合等。只有形成数学的意识才能进行数学的思维，拓宽数学的使用空间。要培养学生的数学意识，我们教师首先要有数学意识。传授给学生基本知识远没有培养学生的数学意识有益，因为数学意识是学习的工具，是生活和工作的工具。日本学者米山藏格说得好：“无论是对科学工作者、技术人员还是数学教育工作者，最重要的是数学的精神、思想和方法，而数学意识的教学是培养学生的数学素质的关键之一。”
三、教育能力
大家都知道育人是教师的天职。爱是打开学生心灵大门的金钥匙，爱是滋润学生心田的甘泉。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生的爱。因此，作为一名教师，首先应该爱学生，无论他是品学兼优的好学生，还是令人头疼的待进生，均应一视同仁。作为一线教师的我们，在教学中，能用爱浇灌学生，使学生在爱的阳光下绽放出最美丽、最幸福的笑容，这不正是我们所期望的吗？
赏识教育确实是一种行之有效的方法。记得1999年我带高一（四）班的班主任，学生丙和学生丁上课不是睡觉就是讲话，批评过两三次不见效果。在一次学校体育运动会上学生丙表现突出，为我班得团体第一立下了汗马功劳。开班会时我重点表扬了学生丙：学生丙在我们班体育最棒，我想在守纪方面他也不会差。对学生丁仍采用批评的教育方式。两个月后，学生丙改掉了上课睡觉讲话的恶习，逐渐喜欢上了学习；而学生丁仍然我行我素，最后主动退学。在后来的教育中我一直实行赏识教育，虽然费时费力，却润物细无声。
教师在教学过程中，要精心设计问题，通过一题多解、妙题巧解、解题优化等教学策略，来培养学生的“奇思妙想”和“独到见解”，使学生逐步养成创造性思维习惯，让创新成为学生学习的最终目的。
通过寻找和挖掘数学中的文化性，学生可以了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，接受优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高学生的文化素养和创新意识，培养学生高尚的理想道德情操。总之，提高数学素养是一个系统工程，需要学校、家庭等多方面的共同支持和努力。对数学教师来说，只有在不断实践、不断探索中才能提高自己的数学素养、提高自己的教学水平，以适应这一形势需要。