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摘 要：我国的传统文化源远流长，是我国最宝贵的文化瑰宝。在高中语文教学的过程中有效融合我国的传统文化，这样不仅能培养学生的道德素养和文学素养，还能促进学生的健康发展。随着信息技术的发展，传统文化教育已经在中学语文教学中全面普及。本文分析了现阶段高中语文教学过程中融入传统文化的教学现状以及渗透策略，以期为高中语文教师提供参考信息。
关键词：传统文化 高中语文 渗透策略
随着新课程改革的不断深入，近些年来全国中学语文大纲的修订更加注重对学生语文基础理论知识和语文学习能力的考察。高中语文教师应该不断向学生弘扬传统文化，有效设置教学计划，在日常的语文教学过程中融合传统文化。高中学生一般都有比较好的认知能力，也是学习新的传统文化知识的最关键时期，此外，还要重点培养学生的核心素养，是这个时代对学生的迫切要求，也是学生提高自身素质的必备要求。
一、在高中语文教学中融入传统文化存在的问题
（一）忽视了学生的个体差异性
目前大多数教师上课过程中融入的传统文化并不是仅仅只让学生对于名句名文进行掌握，现阶段高中古诗词的教学主要是为了培养学生的传统文化素养，但是在实际的教学过程中，教师只是对简单的古诗词结构和语法进行了讲解，并没有向学生阐述古诗词背后蕴含的深刻意义以及重要的内涵，学生更不会深刻感受传统古诗词的文化内涵。因此，传统文化与高中语文的整合过程中需要考虑学生的个性化差异，根据每个学生不同的学习水平，制定不同的学习策略。
（二）学生太重视工具书
随着网络技术的不断进步，许多学生变得懒于思考，他们在学习的过程中遇到不会的问题就直接上网寻找答案，他们对于现代网络资源的依赖就会导致学生缺乏最基本的创新与思考的能力。语文是一门比较基础的有关语言学习的学科，高中的语文课程更是不能懒惰，高中语文中传统教学的渗透，主要是指在进行日常传统授课的基础之上，药搜集和了解相关的信息来满足自身的需求，同时要具备独立思考和创新的能力。现阶段大多数学生都在借助课外工具书来翻译看不懂的传统古诗词，尽管可以提升学生的学习效率，但是在这个过程中却忽略了学生对于古诗词的自主性学习以及自我探究。
（三）利用多媒体教学，教师与学生间缺乏互动
教师在利用多媒体进行教学的过程中，所用到的课件就是为了向学生展现重要的教学内容，并不能帮助学生明显提升学习成绩，并且在这个过程中教师与学生之间缺乏互动性，一般来说，高中生的思想比较开放，不会按照既定的规则进行学习，这样就容易造成学生与课件中的内容不相符，另一方面，高中生的思维并不能与课件完全吻合，但是有一部分教师为了让学生跟紧他们的步伐，经常会诱导性的将学生引导到课件上，这样会极大限制高中生的思维。当前阶段大多数学生运用多媒体教学就是为了把原来在黑板上写的东西转移到多媒体上，事实上教学的本质根本没有变化。大多数高中语文教师使用多媒体设备相当熟练，但对教学本身并没有多深的认识，以为制作了精美的课件就能完成对学生们学习的良好引导，但长期下来，会让许多教师忽略了书写，而在课件中使用了大量图片，误导同学们对于文字和书写的认识。
二、高中语文中传统文化的渗透途径
（一）培养学生的文学素养
高中语文学科与其他学科相比，具有着与其他学科不同的一些特点。高中语文课程也会因为地区、学校以及其他原因呈现出不一样的特点。高中语文是高中学科中比较重要的一门课程，这个学习阶段的主要教学目的就是教会学生如何理解文章的真正含义，但是高中语文课本中包括了许多种类型，学生应该将每种课文都进行归类，找寻自己特定的学习方法。语文教师应该根据不同类型的文章特点选择比较有代表性的文章，这样不仅能快速实现教学目标，还能提高传统文化教学的教学水平。
（二）提高学生汉语基础水平
在高中语文教学的过程中，语文教师要重点培养学生的汉语基础，这样才能体现出古典文学的内涵。例如在讲授《六国论》一课时，语文教师应该首先引导学生找到文章中的核心词汇，让学生围绕核心词汇进行阅读，引导学生进行自主性学习，找出关键词是如何贯穿在全文的。在这个过程中，学生可以深切感受我国传统文化的创作思维。此外，诗词中有许多的对偶句，这些特殊的句式反映出传统文化的韵律美。
（三）将课堂与课外有效结合
高中课本中有许多的优秀文章，包含了多种文化内涵。教师应该深入探析古典文学的文化内涵，并将这些分享给学生。此外，还要有效整合高中语文与信息技术，但是这并不代表着信息技术要代替教科书，只是为了更好的当成辅助的教学手段，拓宽学生的视野，从而体现出语文课程的多元化，只要是能用黑板描述清楚的，就避免用多媒体进行教学。此外，语文课本上比较多的都是课文和诗词，蕴藏在文章背后的情感是多媒体展现不出来的，例如朱自清的《荷塘月色》，文章所要表达的是荷塘月色的美丽景色，但同时又抒发了作者对现实不满、渴望自由、想脱离现实而又不能脱离的复杂情感。
（四）不断优化语文教学课堂
语文教师应该改变传统的教学方式，重点培养学生的文学素养，提高与学生的互动性，根据学生的个体差异，对于一些课本中的古诗词作品进行筛选，学会运用信息技术教学。此外，还要增强与学生的互动性，不能忽视学生的主体地位，教师要起到带头的作用，带领学生体会传统文化的内涵，让学生们在提高学习兴趣的同时教师也提升了教学水平。
三、小结
总而言之，将传统文化渗入到高中语文课程中，大多数教师都会忽略教师对我国传统文化的理解，教师是学生学习过程中的领路人，他们必须具备很高的文化素养，这个时代充斥着许多各种各样的信息，提升语文教师的文化素養、语文教学水平已经迫在眉睫。在高中语文教学过程中融入传统文学，应该以汉语知识为基础，高中语文教师还要不断进行改革创新，对于教学内容进行合理的设置，学会利用新型的网络教学设备，提高学生的语文学习兴趣，从而全面提升学生的传统文学素养。
参考文献
[1]张成军，曾君.高中语文教学中传统文化教育的渗透探赜[J].成才之路，2019（27）：24-25.
[2]李元，施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究，2019（31）：44.
（作者单位：重庆市璧山中学校）
关键词：传统文化 高中语文 渗透策略
随着新课程改革的不断深入，近些年来全国中学语文大纲的修订更加注重对学生语文基础理论知识和语文学习能力的考察。高中语文教师应该不断向学生弘扬传统文化，有效设置教学计划，在日常的语文教学过程中融合传统文化。高中学生一般都有比较好的认知能力，也是学习新的传统文化知识的最关键时期，此外，还要重点培养学生的核心素养，是这个时代对学生的迫切要求，也是学生提高自身素质的必备要求。
一、在高中语文教学中融入传统文化存在的问题
（一）忽视了学生的个体差异性
目前大多数教师上课过程中融入的传统文化并不是仅仅只让学生对于名句名文进行掌握，现阶段高中古诗词的教学主要是为了培养学生的传统文化素养，但是在实际的教学过程中，教师只是对简单的古诗词结构和语法进行了讲解，并没有向学生阐述古诗词背后蕴含的深刻意义以及重要的内涵，学生更不会深刻感受传统古诗词的文化内涵。因此，传统文化与高中语文的整合过程中需要考虑学生的个性化差异，根据每个学生不同的学习水平，制定不同的学习策略。
（二）学生太重视工具书
随着网络技术的不断进步，许多学生变得懒于思考，他们在学习的过程中遇到不会的问题就直接上网寻找答案，他们对于现代网络资源的依赖就会导致学生缺乏最基本的创新与思考的能力。语文是一门比较基础的有关语言学习的学科，高中的语文课程更是不能懒惰，高中语文中传统教学的渗透，主要是指在进行日常传统授课的基础之上，药搜集和了解相关的信息来满足自身的需求，同时要具备独立思考和创新的能力。现阶段大多数学生都在借助课外工具书来翻译看不懂的传统古诗词，尽管可以提升学生的学习效率，但是在这个过程中却忽略了学生对于古诗词的自主性学习以及自我探究。
（三）利用多媒体教学，教师与学生间缺乏互动
教师在利用多媒体进行教学的过程中，所用到的课件就是为了向学生展现重要的教学内容，并不能帮助学生明显提升学习成绩，并且在这个过程中教师与学生之间缺乏互动性，一般来说，高中生的思想比较开放，不会按照既定的规则进行学习，这样就容易造成学生与课件中的内容不相符，另一方面，高中生的思维并不能与课件完全吻合，但是有一部分教师为了让学生跟紧他们的步伐，经常会诱导性的将学生引导到课件上，这样会极大限制高中生的思维。当前阶段大多数学生运用多媒体教学就是为了把原来在黑板上写的东西转移到多媒体上，事实上教学的本质根本没有变化。大多数高中语文教师使用多媒体设备相当熟练，但对教学本身并没有多深的认识，以为制作了精美的课件就能完成对学生们学习的良好引导，但长期下来，会让许多教师忽略了书写，而在课件中使用了大量图片，误导同学们对于文字和书写的认识。
二、高中语文中传统文化的渗透途径
（一）培养学生的文学素养
高中语文学科与其他学科相比，具有着与其他学科不同的一些特点。高中语文课程也会因为地区、学校以及其他原因呈现出不一样的特点。高中语文是高中学科中比较重要的一门课程，这个学习阶段的主要教学目的就是教会学生如何理解文章的真正含义，但是高中语文课本中包括了许多种类型，学生应该将每种课文都进行归类，找寻自己特定的学习方法。语文教师应该根据不同类型的文章特点选择比较有代表性的文章，这样不仅能快速实现教学目标，还能提高传统文化教学的教学水平。
（二）提高学生汉语基础水平
在高中语文教学的过程中，语文教师要重点培养学生的汉语基础，这样才能体现出古典文学的内涵。例如在讲授《六国论》一课时，语文教师应该首先引导学生找到文章中的核心词汇，让学生围绕核心词汇进行阅读，引导学生进行自主性学习，找出关键词是如何贯穿在全文的。在这个过程中，学生可以深切感受我国传统文化的创作思维。此外，诗词中有许多的对偶句，这些特殊的句式反映出传统文化的韵律美。
（三）将课堂与课外有效结合
高中课本中有许多的优秀文章，包含了多种文化内涵。教师应该深入探析古典文学的文化内涵，并将这些分享给学生。此外，还要有效整合高中语文与信息技术，但是这并不代表着信息技术要代替教科书，只是为了更好的当成辅助的教学手段，拓宽学生的视野，从而体现出语文课程的多元化，只要是能用黑板描述清楚的，就避免用多媒体进行教学。此外，语文课本上比较多的都是课文和诗词，蕴藏在文章背后的情感是多媒体展现不出来的，例如朱自清的《荷塘月色》，文章所要表达的是荷塘月色的美丽景色，但同时又抒发了作者对现实不满、渴望自由、想脱离现实而又不能脱离的复杂情感。
（四）不断优化语文教学课堂
语文教师应该改变传统的教学方式，重点培养学生的文学素养，提高与学生的互动性，根据学生的个体差异，对于一些课本中的古诗词作品进行筛选，学会运用信息技术教学。此外，还要增强与学生的互动性，不能忽视学生的主体地位，教师要起到带头的作用，带领学生体会传统文化的内涵，让学生们在提高学习兴趣的同时教师也提升了教学水平。
三、小结
总而言之，将传统文化渗入到高中语文课程中，大多数教师都会忽略教师对我国传统文化的理解，教师是学生学习过程中的领路人，他们必须具备很高的文化素养，这个时代充斥着许多各种各样的信息，提升语文教师的文化素養、语文教学水平已经迫在眉睫。在高中语文教学过程中融入传统文学，应该以汉语知识为基础，高中语文教师还要不断进行改革创新，对于教学内容进行合理的设置，学会利用新型的网络教学设备，提高学生的语文学习兴趣，从而全面提升学生的传统文学素养。
参考文献
[1]张成军，曾君.高中语文教学中传统文化教育的渗透探赜[J].成才之路，2019（27）：24-25.
[2]李元，施风花.高中语文古诗词教学中渗透优秀传统文化的策略和方法[J].课程教育研究，2019（31）：44.
（作者单位：重庆市璧山中学校）