【摘 要】
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我国初中学校班级人数约为50人至60人，学生们在智力和非智力方面存在着一定的差异，学习习惯、学习基础、学习能力以及兴趣爱好等各个方面也不尽相同。在这样的客观条件下，实施差异教学是必然选择。实施差异教学不仅可以激发不同层次学生的学习兴趣，也可以减少学生的学习焦虑，帮助不同基础和不同能力的学生形成适合自己的学习策略，实现自主学习，并获得适合自己的发展。差异教学应用于初中英语教学，主要围绕教学目标和教学
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我国初中学校班级人数约为50人至60人，学生们在智力和非智力方面存在着一定的差异，学习习惯、学习基础、学习能力以及兴趣爱好等各个方面也不尽相同。在这样的客观条件下，实施差异教学是必然选择。实施差异教学不仅可以激发不同层次学生的学习兴趣，也可以减少学生的学习焦虑，帮助不同基础和不同能力的学生形成适合自己的学习策略，实现自主学习，并获得适合自己的发展。差异教学应用于初中英语教学，主要围绕教学目标和教学设计来开展。结合教学实践，笔者发现，对于打基础的初一学生来说，听力课难度较大，课堂用语是造成学生畏难心理的一个不可忽视的因素。基于差异教学，在初一英语听读课中设置帮助不同层次学生实现课堂效果最大化的课堂指令是行之有效的，有助于达到促进不同层次学生发展的最终目的。
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