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【摘要】教学的改革是整个教学系统的改革，专科教学是这个系统的一部分，但具有其特定的目标和不同的要求。探索新的教学模式下的专科教育，同样是个全新的课题。本文以一门设计基础课程的教学安排和教学活动，记录了整个教学走程，为完善教学改革，收集第一手资料。
【关键词】专科教育；周进制；应用；实践；技能
Week for the college education of the binary instruction
Zhang Jin,Liu Fang
（Hubei Academy of Fine Arts Wuhan Hubei 430060）
【Abstract】Teaching reform is the reform of the education system, specialist teaching is part of this system, but with their specific objectives and different requirements. Explore new teaching mode, college education, is also a new topic. In this paper, a design-based curriculum and teaching arrangements, records the to go the whole teaching process, in order to improve the educational reform, to collect first-hand information.
【Key words】College education;Week hex;Applications;Practice;Skills
湖北美术学院于1985年将原有的室内设计专业更名为环境艺术设计专业，并于1993年独立成为环境艺术设计系。在20多年的设计教学和实践中为打破旧思维，建立新观念，已进行了无数次的教学改革。以一周为时间单位的阶段性目标教学，有效的解决了因学生成倍增加，学生基础参差不齐而导致出现教学质量的不均衡；同时也解决了艺术教育的模糊性与设计学科的逻辑性的矛盾。周进制教学成为有探索型教育向实践型教育的转化。
在专科教育中是不是也可以采用周进制的教学模式？是不是也能够满足知识﹑能力﹑创新﹑创业的教学方向？是我们要继续探索的新课题。国家对专科人才的培养有着明确的总要求，是培养社会主义建设所需要的德智体全面发展的高级实用型人才。《高等教育法》明确规定专科教育是一种高等学历教育，专科教育区别于培养研究型人才的本科，注重培养应用型人才的高等教育模式。是在普遍教育基础上进行的比本科学习年限短的专门教育，培养较低层次的高级专门人才。它同本科教育，研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的组成部分。根据我国社会主义初级阶段生产力总体水平和生产社会化程度较低，商品经济和国内市场还不发达，不同地区的经济发展水平，不同领域的技术水平很不平衡，因此，专科教育学制较短，总投资较少，比较符合我国现状，应与本科，研究生教育同等对待，共同发展。我院在08、09年期间，连续两年招收了学制为三年的室内设计专科学生。这两届学生也正好是我系进行周进制教学改革中的第一批专科教育的学生。该如何在专科生中进行周进制教学？在全系整体教学框架下，如何区别目标和标准都不相同的专科教育。于是跟踪专科学生的课程及教学效果，成为了解和发展周进制教学的第一手资料。2009年5月，09级专科班在完成了美术专业基础课的学习后，进入专业基础课程，《室内设计概论》是他们的第一门专业基础课。其实这门课在本科教育中，也是第一门设计专业基础课，但目的和要求是不同的。专科教育是针对社会发展的实际需要而设置的，突出理论知识的应用和实践，培养动手能力。基础理论的教学以够用、必需为主，方法上减少理论推导，着重理论的应用，操作技能的训练。
基于以上要求，我们重新制定教学方针：（1）专科教育就突出了一个“专”字，是培养具有专业知识和技能的高级人才；（2）能适应技术应用，掌握一定的理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作；（3）理论知识的讲授是以“能用为度”“实用为主”；（4）重点强调实践操作技能，比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”。
首先，概况的介绍一下本课程的基本情况：
1. 课程其基本信息：
课程代码：0801603
课程名称：室内设计概论——居住建筑室内设计
课程类别：设计基础课
学 时：20（学时）×7（周）
先修课程：工程制图
2. 教学目的：
通过本课程的学习和训练，使专科学生能够了解本专业所需的基本知识，形成具有空间思维的基本素质，并能够掌握科学的设计方法和操作技能。
3. 教学要求：
3.1 本课程以周进制的教学模式来安排教学内容，按设计流程中不同的阶段所解决的不同问题作为每周的教学重点。
3.2 以居住建筑的室内设计为切入点，将本课程所含盖的知识点，如：住宅建筑设计的基本原理，建筑构造的基本知识，室内设计的基本内容等，穿插在各周的教学内容中，作为各周的学习重点和难点。
3.3 要求同学明确每周的学习重点和难点，紧密配合老师，认真完成每周的学习任务，一个问题一个问题的解决，循序渐进。
4. 教学安排
4.1 第一周：市场考察（见图1，图2）
4.1.1 本周阶段目标：
（1）了解居住建筑设计原理中的基本概念，如低层住宅，多层住宅，小高层及高层住宅等。
（2）居住建筑的发展趋势，并认清居住建筑中那些因素，将促进或制约居住建筑的发展。
（3）了解一个居住小区的基本情况：如，规模，用地面积，建筑面积。
4.1.2 作业要求：
（1）记录考察楼盘的基本情况：如楼盘名称、所处位置、交通状况、周边设施、房屋类型、环境绿化、生活配套等。
（（2）列举本小区的特点及不足之处。
4.1.3 本阶段训练要求：通过对现有居住小区的考察，认识到现在的人们对居住建筑有那些新的要求，对生活质量上又提出了哪些新的需要。这些都是在以后的居住建筑设计中不能回避的问题。
4.2 第二周：现场测量。（见图3、图4）
4.2.1 本周阶段目标：
（1）了解基本的建筑结构方式：砖混、框架、框剪等。
（2）了解基本的建筑构造组成：
4.2.2 作业要求：根据现场测量的结果，绘制出房型平面图。
4.2.3 本阶段训练要求：
（1）实地测量的方法，准确清晰的记录测量结果。
（2）现场的观察分析能力，为以后的设计收集第一手资料。
（3）根据制图规范，将测量结果准确表达。
4.3 第三周：方案草图。
4.3.1 本阶段目标：
（1）了解居住建筑室内设计的基本内容：功能划分、空间经营、交通组织等。
（2）了解设计构思的基本方法：资料收集，图形思考，提出概念。
（3）关注人的生活行为方式，人体工程学。
4.3.2 作业要求：完成总体构思，明确主要空间的功能分区，合理组织交通流线。
4.3.3 本阶段训练要点：总体把握居住建筑室内设计中各种因素统一规划、合理布置、在满足功能需要同时，创造一个舒适的空间效果。
4.4 第四周，天花，照明及其设备。
4.4.1 本阶段目标。
（1）了解天花的作用：赋予空间造型的同时，给基本照明提供一个平台。
（2）了解居住建筑中基本的设备与天花之间的关系，如空调、灯具、抽油烟机等。
（3）了解照明的几种方式：普通照明、重点照明、效果照明。
4.4.2 作业要求：根据总体构思草图，绘制天花平面图，应反映出各空间的高度，灯具布置的位置及灯型，主要设备的位置及大小。
4.4.3 本阶段训练要点明白居住建筑室内设计不仅仅是做个造型，刷个颜色的事，而是一个系统，可以说设计的一开始时一个系统工程的设计，一个生活方式的设计。
4.5 第五周，深化设计。
4.5.1 本阶段目标：
（1）在完成系统设计后，就应该考虑空间气氛的营造。
（2）了解当今设计的潮流，并学会在众多的设计风格中提取所需的元素或符号。
（3）了解陈设在居住建筑空间设计中的作用。
4.5.2 作业要求。根据总体构思的平面图、天花图完成各个空间的立面、表映出各个空间效果。
4.5.3 本阶段训练要点。每个空间的功能不同，设计要求也不相同，空间气氛也不相同，设计出符合不同功能的感受，需要反复的推敲和比较。
4.6 第六周，材质材料。
4.6.1 本阶段目标：
（1）了解各类材料的特点。
（2）了解各类材料的施工工艺。
4.6.2 作业要求。根据不同的空间功能和要求，在平面图和立面图中反映出材料的规格，色彩和质感。
4.6.3 本阶段的训练要点。熟悉各类材料的特性，并能做到对不同材料所达到的效果心中有数。尽可能多到工地，施工现场，了解不同材料的施工工艺和安装工程。
4.7 第七周，设计表现。
4.7.1 本阶段目标。
（1）按照设计流程，方案阶段应完成的设计内容，准确表达。
（2）按工程制图的规定，绘制设计图纸。
（3）训练手绘表现能力。
4.7.2 作业要求：独立完成整套设计图纸，包括设计说明，平面图，天花图各空间立面图或剖立面图并完成主要空间的手绘透视图。
4.7.3 本阶段训练要点：
（1）熟练掌握各设计阶段的设计文件的完整性，准确性。
（2）徒手表达设计意图的能力。
（3）设计构思的表达能力，无论是语言表达，文字表达和图形表达。
这种以周为时间单位的教学管理，以每周的教学内容为目标的管理方式，通过《教学进程管理表》，记录学生每周的学习状态。作业完成进度，显示每位同学的学习动态。并要求系部的教学管理者与教师共同监督，管理学生，也更好的维护教学秩序。另外，通过《教师教学周记表》则记录教师的教学活动的实施情况，包括教学内容和教学安排，以此来保证教学进程的顺利进行，同时，也为进一步的教学研究、补充、完善提供原始资料的保证。
教学内容的目标管理，体现在教学深度的阶段性控制，包括三个方面的内容：由室内设计的设计流程导出的对设计深度的控制；由室内设计的设计方法导出的教学内容的安排。由室内设计师的工作习惯导出的实际操作方式，表达方式的训练。
本次课程一改传统设计类教学。以前的教学方式是提供一套假象课题，由教师带领学生在课堂上完成设计训练。通常更注重的是设计成果。而对于设计过程的演进，一直缺乏较为明确的操作模式，因此，在这门课程的教学中，注重的是每个阶段的实际操作能力，并让每个同学都清晰的认识到每个阶段的目标和体会到每个阶段的重点和难点。有针对性的训练。把设计方法演变成一种操作过程。在课题中反复循环，这种反复演练代替强行记忆，比较适合专科学生的学习和思维的特点；设计深度的周进制控制，让设计的概念更清晰，目标更明确，也体现了教学循序渐进的原则。
学生作业是最直接的表现教学改革成果的。在周进制的教学中，改变最大的也是学习作业，对作业进行了严格的要求和规范，特别是作业格式，通过作业格式的调整，来控制教学进程，明确周进制的教学目标，强化设计方法的操作规程。制定标准作业格式，首先，规定了标准作业的大小，统一采用A1幅面，图幅分为上、中、下三段，上段为题栏，注明课程名称，阶段次序、课程编号；中段为作业内容，表现一周的具体学习内容；下段为阶段训练目标，记录作业深度和学习重点和难点。作业格式直接强化了阶段性的教学进程。
课程最后，组织学生和本次课程的学习进行总结。首先回顾几周的学习，再次强调每周的学习内容在整个设计流程中所处的阶段。而每个阶段都有其重点和难点是应该掌握的。并针对每位同学的作业情况，指明优缺点，每位同学都能了解自身的特点。知道自己不足之处，在以后的学习中，有意识的补充自己的薄弱环节。
同学们也可利用总结的机会，向其他的同学介绍自己的方案。了解自己的设计构思，同时也可将学习中的疑问或对课程的要求提出。通过这种方式，我们在课后收集到很多同学对本次课程的教学反馈意见。比如有的同学想知道课堂所学知识与将来从事的工作之间的联系，是怎么衔接在一起，有的同学认为周进制的课种不够整体，希望能让大家坐在一起，提问、讨论、或分组讨论，有的同学希望多实践、多跑工地。
教学对象的改变，教学目标的不同，使得我们对专科的教育，对教学改革的摸索提出全新的课题，在这个课题中，教师的工作职能成为教学组织者。教师不仅是知识传授者，也是实践教学中对设计流程的控制、管理、组织者。以提高专科学生的综合能力为目标，打破长期以来，认为设计仅仅是形式创造的观念，使专科学生全方位了解设计组织、管理、经济、技术、以及设计方法、步骤、提升了学生的综合实践能力。
［文章编号］1006-7619（2011）07-24-776
【关键词】专科教育；周进制；应用；实践；技能
Week for the college education of the binary instruction
Zhang Jin,Liu Fang
（Hubei Academy of Fine Arts Wuhan Hubei 430060）
【Abstract】Teaching reform is the reform of the education system, specialist teaching is part of this system, but with their specific objectives and different requirements. Explore new teaching mode, college education, is also a new topic. In this paper, a design-based curriculum and teaching arrangements, records the to go the whole teaching process, in order to improve the educational reform, to collect first-hand information.
【Key words】College education;Week hex;Applications;Practice;Skills
湖北美术学院于1985年将原有的室内设计专业更名为环境艺术设计专业，并于1993年独立成为环境艺术设计系。在20多年的设计教学和实践中为打破旧思维，建立新观念，已进行了无数次的教学改革。以一周为时间单位的阶段性目标教学，有效的解决了因学生成倍增加，学生基础参差不齐而导致出现教学质量的不均衡；同时也解决了艺术教育的模糊性与设计学科的逻辑性的矛盾。周进制教学成为有探索型教育向实践型教育的转化。
在专科教育中是不是也可以采用周进制的教学模式？是不是也能够满足知识﹑能力﹑创新﹑创业的教学方向？是我们要继续探索的新课题。国家对专科人才的培养有着明确的总要求，是培养社会主义建设所需要的德智体全面发展的高级实用型人才。《高等教育法》明确规定专科教育是一种高等学历教育，专科教育区别于培养研究型人才的本科，注重培养应用型人才的高等教育模式。是在普遍教育基础上进行的比本科学习年限短的专门教育，培养较低层次的高级专门人才。它同本科教育，研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的组成部分。根据我国社会主义初级阶段生产力总体水平和生产社会化程度较低，商品经济和国内市场还不发达，不同地区的经济发展水平，不同领域的技术水平很不平衡，因此，专科教育学制较短，总投资较少，比较符合我国现状，应与本科，研究生教育同等对待，共同发展。我院在08、09年期间，连续两年招收了学制为三年的室内设计专科学生。这两届学生也正好是我系进行周进制教学改革中的第一批专科教育的学生。该如何在专科生中进行周进制教学？在全系整体教学框架下，如何区别目标和标准都不相同的专科教育。于是跟踪专科学生的课程及教学效果，成为了解和发展周进制教学的第一手资料。2009年5月，09级专科班在完成了美术专业基础课的学习后，进入专业基础课程，《室内设计概论》是他们的第一门专业基础课。其实这门课在本科教育中，也是第一门设计专业基础课，但目的和要求是不同的。专科教育是针对社会发展的实际需要而设置的，突出理论知识的应用和实践，培养动手能力。基础理论的教学以够用、必需为主，方法上减少理论推导，着重理论的应用，操作技能的训练。
基于以上要求，我们重新制定教学方针：（1）专科教育就突出了一个“专”字，是培养具有专业知识和技能的高级人才；（2）能适应技术应用，掌握一定的理论知识，具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作；（3）理论知识的讲授是以“能用为度”“实用为主”；（4）重点强调实践操作技能，比较侧重“WHAT TO DO”和“HOW TO DO”。
首先，概况的介绍一下本课程的基本情况：
1. 课程其基本信息：
课程代码：0801603
课程名称：室内设计概论——居住建筑室内设计
课程类别：设计基础课
学 时：20（学时）×7（周）
先修课程：工程制图
2. 教学目的：
通过本课程的学习和训练，使专科学生能够了解本专业所需的基本知识，形成具有空间思维的基本素质，并能够掌握科学的设计方法和操作技能。
3. 教学要求：
3.1 本课程以周进制的教学模式来安排教学内容，按设计流程中不同的阶段所解决的不同问题作为每周的教学重点。
3.2 以居住建筑的室内设计为切入点，将本课程所含盖的知识点，如：住宅建筑设计的基本原理，建筑构造的基本知识，室内设计的基本内容等，穿插在各周的教学内容中，作为各周的学习重点和难点。
3.3 要求同学明确每周的学习重点和难点，紧密配合老师，认真完成每周的学习任务，一个问题一个问题的解决，循序渐进。
4. 教学安排
4.1 第一周：市场考察（见图1，图2）
4.1.1 本周阶段目标：
（1）了解居住建筑设计原理中的基本概念，如低层住宅，多层住宅，小高层及高层住宅等。
（2）居住建筑的发展趋势，并认清居住建筑中那些因素，将促进或制约居住建筑的发展。
（3）了解一个居住小区的基本情况：如，规模，用地面积，建筑面积。
4.1.2 作业要求：
（1）记录考察楼盘的基本情况：如楼盘名称、所处位置、交通状况、周边设施、房屋类型、环境绿化、生活配套等。
（（2）列举本小区的特点及不足之处。
4.1.3 本阶段训练要求：通过对现有居住小区的考察，认识到现在的人们对居住建筑有那些新的要求，对生活质量上又提出了哪些新的需要。这些都是在以后的居住建筑设计中不能回避的问题。
4.2 第二周：现场测量。（见图3、图4）
4.2.1 本周阶段目标：
（1）了解基本的建筑结构方式：砖混、框架、框剪等。
（2）了解基本的建筑构造组成：
4.2.2 作业要求：根据现场测量的结果，绘制出房型平面图。
4.2.3 本阶段训练要求：
（1）实地测量的方法，准确清晰的记录测量结果。
（2）现场的观察分析能力，为以后的设计收集第一手资料。
（3）根据制图规范，将测量结果准确表达。
4.3 第三周：方案草图。
4.3.1 本阶段目标：
（1）了解居住建筑室内设计的基本内容：功能划分、空间经营、交通组织等。
（2）了解设计构思的基本方法：资料收集，图形思考，提出概念。
（3）关注人的生活行为方式，人体工程学。
4.3.2 作业要求：完成总体构思，明确主要空间的功能分区，合理组织交通流线。
4.3.3 本阶段训练要点：总体把握居住建筑室内设计中各种因素统一规划、合理布置、在满足功能需要同时，创造一个舒适的空间效果。
4.4 第四周，天花，照明及其设备。
4.4.1 本阶段目标。
（1）了解天花的作用：赋予空间造型的同时，给基本照明提供一个平台。
（2）了解居住建筑中基本的设备与天花之间的关系，如空调、灯具、抽油烟机等。
（3）了解照明的几种方式：普通照明、重点照明、效果照明。
4.4.2 作业要求：根据总体构思草图，绘制天花平面图，应反映出各空间的高度，灯具布置的位置及灯型，主要设备的位置及大小。
4.4.3 本阶段训练要点明白居住建筑室内设计不仅仅是做个造型，刷个颜色的事，而是一个系统，可以说设计的一开始时一个系统工程的设计，一个生活方式的设计。
4.5 第五周，深化设计。
4.5.1 本阶段目标：
（1）在完成系统设计后，就应该考虑空间气氛的营造。
（2）了解当今设计的潮流，并学会在众多的设计风格中提取所需的元素或符号。
（3）了解陈设在居住建筑空间设计中的作用。
4.5.2 作业要求。根据总体构思的平面图、天花图完成各个空间的立面、表映出各个空间效果。
4.5.3 本阶段训练要点。每个空间的功能不同，设计要求也不相同，空间气氛也不相同，设计出符合不同功能的感受，需要反复的推敲和比较。
4.6 第六周，材质材料。
4.6.1 本阶段目标：
（1）了解各类材料的特点。
（2）了解各类材料的施工工艺。
4.6.2 作业要求。根据不同的空间功能和要求，在平面图和立面图中反映出材料的规格，色彩和质感。
4.6.3 本阶段的训练要点。熟悉各类材料的特性，并能做到对不同材料所达到的效果心中有数。尽可能多到工地，施工现场，了解不同材料的施工工艺和安装工程。
4.7 第七周，设计表现。
4.7.1 本阶段目标。
（1）按照设计流程，方案阶段应完成的设计内容，准确表达。
（2）按工程制图的规定，绘制设计图纸。
（3）训练手绘表现能力。
4.7.2 作业要求：独立完成整套设计图纸，包括设计说明，平面图，天花图各空间立面图或剖立面图并完成主要空间的手绘透视图。
4.7.3 本阶段训练要点：
（1）熟练掌握各设计阶段的设计文件的完整性，准确性。
（2）徒手表达设计意图的能力。
（3）设计构思的表达能力，无论是语言表达，文字表达和图形表达。
这种以周为时间单位的教学管理，以每周的教学内容为目标的管理方式，通过《教学进程管理表》，记录学生每周的学习状态。作业完成进度，显示每位同学的学习动态。并要求系部的教学管理者与教师共同监督，管理学生，也更好的维护教学秩序。另外，通过《教师教学周记表》则记录教师的教学活动的实施情况，包括教学内容和教学安排，以此来保证教学进程的顺利进行，同时，也为进一步的教学研究、补充、完善提供原始资料的保证。
教学内容的目标管理，体现在教学深度的阶段性控制，包括三个方面的内容：由室内设计的设计流程导出的对设计深度的控制；由室内设计的设计方法导出的教学内容的安排。由室内设计师的工作习惯导出的实际操作方式，表达方式的训练。
本次课程一改传统设计类教学。以前的教学方式是提供一套假象课题，由教师带领学生在课堂上完成设计训练。通常更注重的是设计成果。而对于设计过程的演进，一直缺乏较为明确的操作模式，因此，在这门课程的教学中，注重的是每个阶段的实际操作能力，并让每个同学都清晰的认识到每个阶段的目标和体会到每个阶段的重点和难点。有针对性的训练。把设计方法演变成一种操作过程。在课题中反复循环，这种反复演练代替强行记忆，比较适合专科学生的学习和思维的特点；设计深度的周进制控制，让设计的概念更清晰，目标更明确，也体现了教学循序渐进的原则。
学生作业是最直接的表现教学改革成果的。在周进制的教学中，改变最大的也是学习作业，对作业进行了严格的要求和规范，特别是作业格式，通过作业格式的调整，来控制教学进程，明确周进制的教学目标，强化设计方法的操作规程。制定标准作业格式，首先，规定了标准作业的大小，统一采用A1幅面，图幅分为上、中、下三段，上段为题栏，注明课程名称，阶段次序、课程编号；中段为作业内容，表现一周的具体学习内容；下段为阶段训练目标，记录作业深度和学习重点和难点。作业格式直接强化了阶段性的教学进程。
课程最后，组织学生和本次课程的学习进行总结。首先回顾几周的学习，再次强调每周的学习内容在整个设计流程中所处的阶段。而每个阶段都有其重点和难点是应该掌握的。并针对每位同学的作业情况，指明优缺点，每位同学都能了解自身的特点。知道自己不足之处，在以后的学习中，有意识的补充自己的薄弱环节。
同学们也可利用总结的机会，向其他的同学介绍自己的方案。了解自己的设计构思，同时也可将学习中的疑问或对课程的要求提出。通过这种方式，我们在课后收集到很多同学对本次课程的教学反馈意见。比如有的同学想知道课堂所学知识与将来从事的工作之间的联系，是怎么衔接在一起，有的同学认为周进制的课种不够整体，希望能让大家坐在一起，提问、讨论、或分组讨论，有的同学希望多实践、多跑工地。
教学对象的改变，教学目标的不同，使得我们对专科的教育，对教学改革的摸索提出全新的课题，在这个课题中，教师的工作职能成为教学组织者。教师不仅是知识传授者，也是实践教学中对设计流程的控制、管理、组织者。以提高专科学生的综合能力为目标，打破长期以来，认为设计仅仅是形式创造的观念，使专科学生全方位了解设计组织、管理、经济、技术、以及设计方法、步骤、提升了学生的综合实践能力。
［文章编号］1006-7619（2011）07-24-776