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【摘要】新课标提出了一个新型的理念：面向全体学生使其获得最基本的语文素养。一个人的文化素养包括方方面面，而其中最重要的就是语文素养，它不仅包括基本的听说读写能力，还包括文化信息的积累，思维能力的发展以及更高层次的精神需求。语文具有极强的人文性，它的人文性就要求初中生在实践教学中注意改革教学模式，改变教学理念来提高学生的语文素养。
【关键词】初中语文 教学模式 语文素养
语文学科是一门基础学科，学生只有完全掌握了语文知识，才能熟练地运用到各个学科之中。因此教育部所制定的义务教育语文课程标准就明确指出：提高语文教学能力，使学生获得最为基本的语文素养。这里所设计的语文素养不仅仅包括获取语文知识的能力，更加包括通过语文课堂所获得的思想品质、思想情感和审美情趣。语文素养不仅仅表现为具有较强的写字、阅读、口语交际以及作文能力，更加表现为可以综合的运用各种能力来进行文化积淀，从而真正的提高初中生的语文素养。
语文素养是顺应时代而产生的新概念，它是素质教育向前发展的必然产物。要提高整个中华民族的综合素质就要促进学生语文素养的形成与发展，提高初中生的语文素养，是整个教育界共同研究的重要课题。
一、要激发初中生的语文学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有有了兴趣才会有求知欲，才能使学生具有灵气和才情，兴趣也是学生自觉学习语文的动力，激发学生的语文学习兴趣是初中语文教学的最高境界。学生积极主动地“我要学”，可以达到事半功倍的效果。激发学生的学习兴趣首先要以情动人，情感是激励人一切行为的最初动力，文章本就有情，它所反应的所有人、事、物都蕴藏着深刻而又丰富的思想情感。教师要利用多媒体技术进行辅助教学，将语文教材中的文章以声音、图片的形式表现出来，直观的刺激学生的语文学习兴趣。
在初中语文课堂中体验成功，激发其学习兴趣，初中生的学习兴趣主要来源于在学习中积累意识，使自己的智慧和力量得到提高，从中体会学习的快乐。语文素养的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程。语文素养的基础阶段是字与词的积累，相对枯燥而乏味教师可以利用成语接龙等活动来体会感情。通过各种各样的知识竞赛使学生在成功的欢乐中提高语文素养。
二、要使学生养成良好的语文学习习惯，打好夯实的基础
语文的学习是一种习惯，良好的学习习惯不仅是语文素养提高的途径，更加是语文素养的一种集中体现。良好的学习习惯不仅是规规矩矩的写字，也不仅是仔仔细细的阅读，而是真实的情感思想的感悟，我们的现代社会虽说是网络时代但是坚实的文字基础，阅读能力是语文素养提高的基础，新课标提出的新概念就要求教师以教材为中心进行随文讲解。从而促使初中生养成良好的学习语文的习惯。
毛泽东曾经提出；“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”，学生读书是偏重于知识的积累，而使用则偏重于在训练实践中获得情感的体验和升华，任何知识的内化吸收都离不开实践，这点对于语文学习来说尤其重要。语文学科的学习不仅仅局限于课堂范围，而是可以通过新闻、旅游等形式来获得知识积累。
三、鼓励初中生大胆的创新想象
江泽民指出创新是一个民族的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力，课堂是培养学生创新精神的主要渠道，而语文课堂尤其如此。学生只有掌握了最基本的知识，才能在此基础上有所创新。学生的创造力需要教师的引导和督促，既注重语文知识的课堂学习又注重实践积累。
在新课标的背景下，教师的角色要进行改变，由居高临下的绝对权威，转变为平等的自主引导。教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的指导者和引导着，教师要建立平等的民主关系，营造出轻松、和谐的课堂氛围，启迪学生的积极思维。通过学生的大胆质疑，鼓励学生敢于向权威挑战，从而激发其大胆的想象创新精神。
四、师生共同树立大语文观念
语文知识主要是语言的接受与使用，而语言来源于现实社会又应用于现实社会。语言不是在语文课堂上咬文嚼字，而是鲜活的体现在社会的方方面面。初中语文所倡导的是生产使用于一线，将课堂的知识到现实生活中去实践应用。语文只有在现实社会中才能发挥其独特的魅力，我们巧妙地设计情境，使心灵沉浸其中，体会生命的真善美。大语文观念就是将语文放到社会中去，让它经受社会的磨练，从而得到最为完美的升华。所谓的大语文就是拓宽学生的语文视野，利用生活这一最好的老师来锤炼语言思维，提高语文素养。
初中语文课改的重点就是构建有层次、多样化的课程结构，来适应社会的多样需求和学生的个性化发展，提高语文素养重要的是加大选修分量，为学生提供自由的平台，满足学生的个性化要求。课程改革不仅要求教师改变教学方法，更新教学理念，更要求学生艺术性的学习语文知识，运用语文能力，提高语文素养。
语文素养的提高既是新课标的要求，又是时代发展的必然选择，更是学生自由发挥的需要，语文素养让学生在获取丰富知识的同时也可以使自己的心灵得到升华。
参考文献
[1]苏兰英.浅谈语文教学中的情感教育[J].园丁工程论坛.2000年
[2]王赵军.使用多媒体在语文教学中的反思[J].中国名校卷.2009年
【关键词】初中语文 教学模式 语文素养
语文学科是一门基础学科，学生只有完全掌握了语文知识，才能熟练地运用到各个学科之中。因此教育部所制定的义务教育语文课程标准就明确指出：提高语文教学能力，使学生获得最为基本的语文素养。这里所设计的语文素养不仅仅包括获取语文知识的能力，更加包括通过语文课堂所获得的思想品质、思想情感和审美情趣。语文素养不仅仅表现为具有较强的写字、阅读、口语交际以及作文能力，更加表现为可以综合的运用各种能力来进行文化积淀，从而真正的提高初中生的语文素养。
语文素养是顺应时代而产生的新概念，它是素质教育向前发展的必然产物。要提高整个中华民族的综合素质就要促进学生语文素养的形成与发展，提高初中生的语文素养，是整个教育界共同研究的重要课题。
一、要激发初中生的语文学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，只有有了兴趣才会有求知欲，才能使学生具有灵气和才情，兴趣也是学生自觉学习语文的动力，激发学生的语文学习兴趣是初中语文教学的最高境界。学生积极主动地“我要学”，可以达到事半功倍的效果。激发学生的学习兴趣首先要以情动人，情感是激励人一切行为的最初动力，文章本就有情，它所反应的所有人、事、物都蕴藏着深刻而又丰富的思想情感。教师要利用多媒体技术进行辅助教学，将语文教材中的文章以声音、图片的形式表现出来，直观的刺激学生的语文学习兴趣。
在初中语文课堂中体验成功，激发其学习兴趣，初中生的学习兴趣主要来源于在学习中积累意识，使自己的智慧和力量得到提高，从中体会学习的快乐。语文素养的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程。语文素养的基础阶段是字与词的积累，相对枯燥而乏味教师可以利用成语接龙等活动来体会感情。通过各种各样的知识竞赛使学生在成功的欢乐中提高语文素养。
二、要使学生养成良好的语文学习习惯，打好夯实的基础
语文的学习是一种习惯，良好的学习习惯不仅是语文素养提高的途径，更加是语文素养的一种集中体现。良好的学习习惯不仅是规规矩矩的写字，也不仅是仔仔细细的阅读，而是真实的情感思想的感悟，我们的现代社会虽说是网络时代但是坚实的文字基础，阅读能力是语文素养提高的基础，新课标提出的新概念就要求教师以教材为中心进行随文讲解。从而促使初中生养成良好的学习语文的习惯。
毛泽东曾经提出；“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习”，学生读书是偏重于知识的积累，而使用则偏重于在训练实践中获得情感的体验和升华，任何知识的内化吸收都离不开实践，这点对于语文学习来说尤其重要。语文学科的学习不仅仅局限于课堂范围，而是可以通过新闻、旅游等形式来获得知识积累。
三、鼓励初中生大胆的创新想象
江泽民指出创新是一个民族的灵魂是国家兴旺发达的不竭动力，课堂是培养学生创新精神的主要渠道，而语文课堂尤其如此。学生只有掌握了最基本的知识，才能在此基础上有所创新。学生的创造力需要教师的引导和督促，既注重语文知识的课堂学习又注重实践积累。
在新课标的背景下，教师的角色要进行改变，由居高临下的绝对权威，转变为平等的自主引导。教师不再是课堂的主宰者，而是课堂的指导者和引导着，教师要建立平等的民主关系，营造出轻松、和谐的课堂氛围，启迪学生的积极思维。通过学生的大胆质疑，鼓励学生敢于向权威挑战，从而激发其大胆的想象创新精神。
四、师生共同树立大语文观念
语文知识主要是语言的接受与使用，而语言来源于现实社会又应用于现实社会。语言不是在语文课堂上咬文嚼字，而是鲜活的体现在社会的方方面面。初中语文所倡导的是生产使用于一线，将课堂的知识到现实生活中去实践应用。语文只有在现实社会中才能发挥其独特的魅力，我们巧妙地设计情境，使心灵沉浸其中，体会生命的真善美。大语文观念就是将语文放到社会中去，让它经受社会的磨练，从而得到最为完美的升华。所谓的大语文就是拓宽学生的语文视野，利用生活这一最好的老师来锤炼语言思维，提高语文素养。
初中语文课改的重点就是构建有层次、多样化的课程结构，来适应社会的多样需求和学生的个性化发展，提高语文素养重要的是加大选修分量，为学生提供自由的平台，满足学生的个性化要求。课程改革不仅要求教师改变教学方法，更新教学理念，更要求学生艺术性的学习语文知识，运用语文能力，提高语文素养。
语文素养的提高既是新课标的要求，又是时代发展的必然选择，更是学生自由发挥的需要，语文素养让学生在获取丰富知识的同时也可以使自己的心灵得到升华。
参考文献
[1]苏兰英.浅谈语文教学中的情感教育[J].园丁工程论坛.2000年
[2]王赵军.使用多媒体在语文教学中的反思[J].中国名校卷.2009年