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在传统的高中英语写作教学中，通常采用教师拟定题目——学生写作——评改——背诵范文的固定模式，导致写作教学机械枯燥，难以激起学生的兴趣，因缺少师生互动而无法突出教学主体，学生的写作水平进步缓慢。在新课改的今天，高中英语教师在写作教学中，可以尝试运用自主学习的方式，充分发挥学生的主观能动性，让他们在活跃的课堂氛围中主动写作。
1. 落实自主学习理念，优化写作教学流程
在高中英语写作教学中，要想有效应用自主学习模式，教师首先需要优化教学流程，明确地展现出课堂教学任务和目标，这对提升教学效率和吸引学生主动写作有着积极意义。因此，教师在阅读教学中，应该构建自主学习模式的教学流程，突出学生的主体地位，自己做好引导者与辅助者的角色，让学生在自主学习中，找到凸显自己风格的写作方法，高效率完成写作。
例如，高中英语模块一Unit 1 School Life教学时，当学习完Reading部分《School Life in the UK》这篇课文之后，学生已经掌握与校园生活有关的常用词汇、词组与句型，学会描述校园生活与学校设施。在阅读环节使用skimming理解文章大意，用scanning获取细节信息，再对文章进行综合回顾。接着，在写作教学环节，教师引导学生转换角度，让学生从英国学生的视角出发，来看待中国的学校生活，引导他们模仿课文中的描述，从多个方面介绍中国的学校生活。当明确写作任务后，学生将会轻松地确定写作主题，结合个人对学校生活的经历、了解和体验，进行自主学习和创作，可能用到以下语句：High school is a time of discovery， learning and hard work！Many laboratories are
available for different experiments. Each room comes with its own bathroom and Internet access.等。
上述案例中，教师引导学生就地取材，运用各自的学校生活来写作，增强学生对中英文化差异的认识，写出個人真实的校园生活及感受，密切写作与阅读教学之间的联系。
2. 结合学生身心特点，构建自主学习环境
高中生经过小学、初中阶段对英语语言的学习，已经积累了一定量的英语知识，在写作方面也掌握部分技巧与方法，面临的主要问题是缺乏英语写作环境，这样会影响他们的创作思维和写作主动性。这就要求高中英语教师在写作教学中，要借助现代化信息技术的优势，将写作素材立体化的呈现在学生面前，并搭配音乐、图片、视频、动画等，构建良好的自主学习环境。
例如，在开展高中英语模块五Unit 2 The Environment教学时，本单元Reading部分选编的课文《The economy or the environment—must we choose？》这是关于环境问题的一个电视辩论的开头部分，一个环保人士和一个经济学家表达他们对环境与经济关系的不同态度。在写作教学环节，教师可以辩论会的形式进行，提出辩论的主题，可以为阅读文本的题目，介绍辩论会的各个环境和要素，让学生进一步理解文中两位专家的不同看法，用多媒体设备播放杰克逊的公益广告歌曲《Earth Song》，并展示一些有关环境污染的图片，包括：河水污浊、雾霾、酸雨、生活垃圾乱扔、水土流失、砍伐森林、沙尘暴等。随后教师组织学生自由辩论，提出个人对环境与经济之间关系的看法，提出日常生活中一些可性的环保举措，在小组合作下自主写作一篇小短文。
教师结合学生已有的知识经验与基础，开展辩论会，为他们提供均等的自主学习机会，表达个人见解。这样，不仅能够锻炼学生的英语写作能力，还可以强化学生的环保意识，学会爱护环境。
3. 立足英语学科特点，培养自主学习能力
对于高中英语写作教学，教师需根据英语学科的特征开展自主学习，从学生的生活经验与社会阅历切入，培养他们主动、认真、仔细、留心观察生活的意识，使学生学会从生活中提炼写作素材。教师要在写作教学中需赋予学生更多的自主权，鼓励他们根据个人亲身经历，或者个人看法及感受，自主写作，抒发真实情感，提升自主学习能力。
例如，在高中英语模块一Unit 2 Growing Pains教学过程中，对于Project部分中的文章来说，主要讲述成长中烦恼。由于这是青春期无法避免的情况，所以学生很容易理解文本内容，他们在内心深处极易产生共鸣。这是一节以读引写的写作课，高中生在成长过程中，或多或少都会遇到这样或那样的烦恼与痛苦，特别是当他们从小学进入到初中、高中阶段后，这种青春期的烦恼更加明显与普遍。教师可以利用这篇文章，培养学生快速寻找有用信息的能力，并进行相关讨论，训练他们的口语表达、自主思考、合作探究能力。由于本节课的重点是以读引写，要写一份有关青春烦恼及如何解决的报告，学生可以结合自身成长经历，在报告中写出个人切实感受，在小组内合理分配任务，以自主学习为基础合作完成报告。
上述案例，教师结合英语学科的教学特点及学生的自身情况展开写作教学，引导学生参照个人经历，查找和整理资料，写一篇关于成长烦恼的报告，并学会如何解决烦恼，健康成长。
在高中英语写作教学中，教师要根据学生身心特点与学科教学特点，科学合理地应用自主学习方法，尊重学生的主体地位，为学生提供丰富多彩的自主学习内容和方式，让他们全身心地投入到写作中，提高英语写作水平。
（作者单位：江苏省海安市立发中学）
1. 落实自主学习理念，优化写作教学流程
在高中英语写作教学中，要想有效应用自主学习模式，教师首先需要优化教学流程，明确地展现出课堂教学任务和目标，这对提升教学效率和吸引学生主动写作有着积极意义。因此，教师在阅读教学中，应该构建自主学习模式的教学流程，突出学生的主体地位，自己做好引导者与辅助者的角色，让学生在自主学习中，找到凸显自己风格的写作方法，高效率完成写作。
例如，高中英语模块一Unit 1 School Life教学时，当学习完Reading部分《School Life in the UK》这篇课文之后，学生已经掌握与校园生活有关的常用词汇、词组与句型，学会描述校园生活与学校设施。在阅读环节使用skimming理解文章大意，用scanning获取细节信息，再对文章进行综合回顾。接着，在写作教学环节，教师引导学生转换角度，让学生从英国学生的视角出发，来看待中国的学校生活，引导他们模仿课文中的描述，从多个方面介绍中国的学校生活。当明确写作任务后，学生将会轻松地确定写作主题，结合个人对学校生活的经历、了解和体验，进行自主学习和创作，可能用到以下语句：High school is a time of discovery， learning and hard work！Many laboratories are
available for different experiments. Each room comes with its own bathroom and Internet access.等。
上述案例中，教师引导学生就地取材，运用各自的学校生活来写作，增强学生对中英文化差异的认识，写出個人真实的校园生活及感受，密切写作与阅读教学之间的联系。
2. 结合学生身心特点，构建自主学习环境
高中生经过小学、初中阶段对英语语言的学习，已经积累了一定量的英语知识，在写作方面也掌握部分技巧与方法，面临的主要问题是缺乏英语写作环境，这样会影响他们的创作思维和写作主动性。这就要求高中英语教师在写作教学中，要借助现代化信息技术的优势，将写作素材立体化的呈现在学生面前，并搭配音乐、图片、视频、动画等，构建良好的自主学习环境。
例如，在开展高中英语模块五Unit 2 The Environment教学时，本单元Reading部分选编的课文《The economy or the environment—must we choose？》这是关于环境问题的一个电视辩论的开头部分，一个环保人士和一个经济学家表达他们对环境与经济关系的不同态度。在写作教学环节，教师可以辩论会的形式进行，提出辩论的主题，可以为阅读文本的题目，介绍辩论会的各个环境和要素，让学生进一步理解文中两位专家的不同看法，用多媒体设备播放杰克逊的公益广告歌曲《Earth Song》，并展示一些有关环境污染的图片，包括：河水污浊、雾霾、酸雨、生活垃圾乱扔、水土流失、砍伐森林、沙尘暴等。随后教师组织学生自由辩论，提出个人对环境与经济之间关系的看法，提出日常生活中一些可性的环保举措，在小组合作下自主写作一篇小短文。
教师结合学生已有的知识经验与基础，开展辩论会，为他们提供均等的自主学习机会，表达个人见解。这样，不仅能够锻炼学生的英语写作能力，还可以强化学生的环保意识，学会爱护环境。
3. 立足英语学科特点，培养自主学习能力
对于高中英语写作教学，教师需根据英语学科的特征开展自主学习，从学生的生活经验与社会阅历切入，培养他们主动、认真、仔细、留心观察生活的意识，使学生学会从生活中提炼写作素材。教师要在写作教学中需赋予学生更多的自主权，鼓励他们根据个人亲身经历，或者个人看法及感受，自主写作，抒发真实情感，提升自主学习能力。
例如，在高中英语模块一Unit 2 Growing Pains教学过程中，对于Project部分中的文章来说，主要讲述成长中烦恼。由于这是青春期无法避免的情况，所以学生很容易理解文本内容，他们在内心深处极易产生共鸣。这是一节以读引写的写作课，高中生在成长过程中，或多或少都会遇到这样或那样的烦恼与痛苦，特别是当他们从小学进入到初中、高中阶段后，这种青春期的烦恼更加明显与普遍。教师可以利用这篇文章，培养学生快速寻找有用信息的能力，并进行相关讨论，训练他们的口语表达、自主思考、合作探究能力。由于本节课的重点是以读引写，要写一份有关青春烦恼及如何解决的报告，学生可以结合自身成长经历，在报告中写出个人切实感受，在小组内合理分配任务，以自主学习为基础合作完成报告。
上述案例，教师结合英语学科的教学特点及学生的自身情况展开写作教学，引导学生参照个人经历，查找和整理资料，写一篇关于成长烦恼的报告，并学会如何解决烦恼，健康成长。
在高中英语写作教学中，教师要根据学生身心特点与学科教学特点，科学合理地应用自主学习方法，尊重学生的主体地位，为学生提供丰富多彩的自主学习内容和方式，让他们全身心地投入到写作中，提高英语写作水平。
（作者单位：江苏省海安市立发中学）