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历史本身是博大精深的，丰富多彩而有趣的，但在传统的课堂教学中，要求学生较为系统地掌握历史知识，于是老师把本来有趣的历史弄得只有原因、经过、意义、影响等干巴巴的条款，与现实联系不大，学生当然毫无兴趣。很多学生都说喜欢历史而不喜欢历史课。而从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要有了兴趣，学生就会全心投入，乐此不疲，反之，则放在一旁，不予理会。
作为历史老师来讲，要想把学生拉回课堂上来，就要培养并调动学生的学习兴趣。我们要坚信：“兴趣也是可以培养的”！
1. 要调动学生的兴趣，首先要老师自己要充满热情
老师的情绪是很容易影响到学生的，如果你是消极悲观，学生很容易感觉得出来，那即使是有兴趣的也变得没有兴趣了。历史教师应该热爱中学历史教学工作，紧跟时代步伐，关注时事，加强学习和自我修养，不断提高思想觉悟和自己的理论水平，严格要求自己，凡是要求学生做到的教师首先做到，树立科学的世界观和人生观，教师对知识的讲解不应该仅限于课本上和教参上的内容，应该注意随时吸收新的信息，不断调整自己的知识结构，及时吸取历史学科的新知识新成果，以充实自己的知识储备。还是俗话说得好：教给学生一碗水，教师应该有一桶水。我认为，在眼下知识爆炸的时代，教师应该有一河水，知识的储存量应该比以前大，而且还应该不断地更新，使历史学科常教常新，保持旺盛的生命力。
在教学中教师适时地引入现实生活中的一些实例，有利于激发学生的学习兴趣。如在中国近代史部分，讲到郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府的这段历史时，可引入李登辉、陈水扁、吕秀莲等的丑恶嘴脸，透过史实来证明台湾是中国神圣不可分割的一部分。学生在教师的引导下得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一个中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都不可能也不会得逞！而且学术上的不同观点我觉得可以介绍给学生，让学生也多了解一些，这样也很有趣。比如，拿破仑远征俄国的失败原因，他的死亡原因，大革命失败和陈独秀的关系，这些学术界的观点有些甚至是完全相反的，学生接触了不同的观点，也会觉得历史研究原来也很有意思，对于各种观点，还可以自己思考甚至考证，自然兴趣也有了。
2. 要改变传统教学方式
满堂灌、一言堂当然应该彻底抛弃掉，而漫无边际的讨论也不可取。课堂教学方式的改变应该遵循这么一些原则：课堂脉络清晰，重难点突出教学内容紧扣大纲和教材，学生积极性高，兴趣浓厚，整个课堂有张有弛。现在有很多新的教学方式，比如问题式学习，探究式学习，故事会，音乐会等等，我们应该灵活应用，只要可以达到调动学生兴趣的方法，我们都不妨试一试。教师要充分利用挂图、图片等直观性教具和幻灯、录像、电脑等现代化教学手段进行直观性教学，能给学生以生动、形象的感性认识，调动学生的多重感官去感受历史、了解历史，发现历史，领悟历史，这对于激发学生学习历史的兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。如讲授一些“战争”课题时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声，并显示一些有关的动画及声音等，促使学生提高学习历史的积极性。
3. 要精心设计每一个教学环节
导入课堂我认为是非常重要的，这个环节甚至是可以决定整堂课的气氛的。所以，教师应该非常精心地设计导入环节：可以慷慨激昂的演讲导入，可以优美动听的音乐导入，可以用最新的学生感兴趣的新闻导入，可以用一个个引人深思的问题导入，甚至可以用肢体语言无声地导入。比如讲《长征》，就可以用录音机播放电视剧《长征》的歌曲《十送红军》，这首歌有很强的感染力和表现力，让学生每一根神经都活起来，每一个思维的细胞都活起来，再配以合适的提问，就牢牢抓住了学生的注意力，兴趣自然也就上来了。再比如讲《美国的独立》，可以用报纸上的新闻，美国推翻萨达姆政权，美国给伊朗的制裁，美国对于朝鲜核试验的反应，然后提问：美国是现在世界上唯一的超级大国，它处处插手别国事物，推销美国式的民主，可是当我国已经进入康乾盛世时，地球上还没有美国，那么，美国是如何诞生的呢？自然引入新课。接下来的环节中，既应该有老师的讲解，也应该有同学的参与，当然合适的提问至关重要，那是学生参与和课堂活跃的前提。好的开端是成功的一半，能否收好尾则是一节课成功与否的关键。一节课的结尾可以在总结已学到的内容，预告下回的题目中结束，而好的悬念和埋下伏笔是调动学生学习兴趣的重要手段。如在讲述“北伐战争和国民革命的失败”这一节课时，结尾可这样进行：经过“四·一二”“七·一五”反革命政变，无数共产党员和广大革命群众倒在血泊之中，全国处于白色恐怖之中。那么我们的党和中国革命会不会垮掉？不会，就像夏明翰烈士就义时说的：“杀了夏明翰，还有后来人。”共产党人掩埋了烈士的遗体，擦干地上的血迹，继续勇往直前！预知后事如何，且听下回分解。
4. 要善于运用优秀的历史影视作品
电影电视作为一种形象化、视觉化的媒体，因其具有图文并茂的特点和优势，尤其受到学生们的欢迎和喜爱，也容易使他们受到感染和教育。这种形象化的以情动人，以情育人的作用是与我们教师空洞的说教不可同日而语的。如《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材；而“乱世佳人”、“甘地”、“巴顿将军”、“保卫萨拉热窝”、“辛德勒名单”之类的影视作品可在近现代世界历史的教学中可组织学生观看等等。由于电影剪辑电视录像有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解教材知识的同时思想感情受到了极大的感染和熏陶。既开拓了学生的视野，又改变了学生被动接受知识的局面，同时也增强了学生的学习兴趣。
总之，如何让学生回到课堂上来，提高历史课教学质量，培养学生学习兴趣是关键。只要我们历史课教师认真钻研教材，联系学生实际，充分利用课堂教学的各环节，这门课一定会使学生大感兴趣。有了兴趣，就能把学生的学习兴趣和积极性调动起来，从而引导学生在历史学习中大步前进。
作为历史老师来讲，要想把学生拉回课堂上来，就要培养并调动学生的学习兴趣。我们要坚信：“兴趣也是可以培养的”！
1. 要调动学生的兴趣，首先要老师自己要充满热情
老师的情绪是很容易影响到学生的，如果你是消极悲观，学生很容易感觉得出来，那即使是有兴趣的也变得没有兴趣了。历史教师应该热爱中学历史教学工作，紧跟时代步伐，关注时事，加强学习和自我修养，不断提高思想觉悟和自己的理论水平，严格要求自己，凡是要求学生做到的教师首先做到，树立科学的世界观和人生观，教师对知识的讲解不应该仅限于课本上和教参上的内容，应该注意随时吸收新的信息，不断调整自己的知识结构，及时吸取历史学科的新知识新成果，以充实自己的知识储备。还是俗话说得好：教给学生一碗水，教师应该有一桶水。我认为，在眼下知识爆炸的时代，教师应该有一河水，知识的储存量应该比以前大，而且还应该不断地更新，使历史学科常教常新，保持旺盛的生命力。
在教学中教师适时地引入现实生活中的一些实例，有利于激发学生的学习兴趣。如在中国近代史部分，讲到郑成功收复台湾的光辉业绩和清政府设置台湾府的这段历史时，可引入李登辉、陈水扁、吕秀莲等的丑恶嘴脸，透过史实来证明台湾是中国神圣不可分割的一部分。学生在教师的引导下得出一个必然的结论：维护祖国统一是每一个中国人的责任，任何分裂祖国的阴谋都不可能也不会得逞！而且学术上的不同观点我觉得可以介绍给学生，让学生也多了解一些，这样也很有趣。比如，拿破仑远征俄国的失败原因，他的死亡原因，大革命失败和陈独秀的关系，这些学术界的观点有些甚至是完全相反的，学生接触了不同的观点，也会觉得历史研究原来也很有意思，对于各种观点，还可以自己思考甚至考证，自然兴趣也有了。
2. 要改变传统教学方式
满堂灌、一言堂当然应该彻底抛弃掉，而漫无边际的讨论也不可取。课堂教学方式的改变应该遵循这么一些原则：课堂脉络清晰，重难点突出教学内容紧扣大纲和教材，学生积极性高，兴趣浓厚，整个课堂有张有弛。现在有很多新的教学方式，比如问题式学习，探究式学习，故事会，音乐会等等，我们应该灵活应用，只要可以达到调动学生兴趣的方法，我们都不妨试一试。教师要充分利用挂图、图片等直观性教具和幻灯、录像、电脑等现代化教学手段进行直观性教学，能给学生以生动、形象的感性认识，调动学生的多重感官去感受历史、了解历史，发现历史，领悟历史，这对于激发学生学习历史的兴趣，提高认知内驱力，促进积极思维，会产生积极作用。如讲授一些“战争”课题时，在微机屏幕一边显示进军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声，并显示一些有关的动画及声音等，促使学生提高学习历史的积极性。
3. 要精心设计每一个教学环节
导入课堂我认为是非常重要的，这个环节甚至是可以决定整堂课的气氛的。所以，教师应该非常精心地设计导入环节：可以慷慨激昂的演讲导入，可以优美动听的音乐导入，可以用最新的学生感兴趣的新闻导入，可以用一个个引人深思的问题导入，甚至可以用肢体语言无声地导入。比如讲《长征》，就可以用录音机播放电视剧《长征》的歌曲《十送红军》，这首歌有很强的感染力和表现力，让学生每一根神经都活起来，每一个思维的细胞都活起来，再配以合适的提问，就牢牢抓住了学生的注意力，兴趣自然也就上来了。再比如讲《美国的独立》，可以用报纸上的新闻，美国推翻萨达姆政权，美国给伊朗的制裁，美国对于朝鲜核试验的反应，然后提问：美国是现在世界上唯一的超级大国，它处处插手别国事物，推销美国式的民主，可是当我国已经进入康乾盛世时，地球上还没有美国，那么，美国是如何诞生的呢？自然引入新课。接下来的环节中，既应该有老师的讲解，也应该有同学的参与，当然合适的提问至关重要，那是学生参与和课堂活跃的前提。好的开端是成功的一半，能否收好尾则是一节课成功与否的关键。一节课的结尾可以在总结已学到的内容，预告下回的题目中结束，而好的悬念和埋下伏笔是调动学生学习兴趣的重要手段。如在讲述“北伐战争和国民革命的失败”这一节课时，结尾可这样进行：经过“四·一二”“七·一五”反革命政变，无数共产党员和广大革命群众倒在血泊之中，全国处于白色恐怖之中。那么我们的党和中国革命会不会垮掉？不会，就像夏明翰烈士就义时说的：“杀了夏明翰，还有后来人。”共产党人掩埋了烈士的遗体，擦干地上的血迹，继续勇往直前！预知后事如何，且听下回分解。
4. 要善于运用优秀的历史影视作品
电影电视作为一种形象化、视觉化的媒体，因其具有图文并茂的特点和优势，尤其受到学生们的欢迎和喜爱，也容易使他们受到感染和教育。这种形象化的以情动人，以情育人的作用是与我们教师空洞的说教不可同日而语的。如《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材；而“乱世佳人”、“甘地”、“巴顿将军”、“保卫萨拉热窝”、“辛德勒名单”之类的影视作品可在近现代世界历史的教学中可组织学生观看等等。由于电影剪辑电视录像有生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，加上教师的解说，学生在正确理解教材知识的同时思想感情受到了极大的感染和熏陶。既开拓了学生的视野，又改变了学生被动接受知识的局面，同时也增强了学生的学习兴趣。
总之，如何让学生回到课堂上来，提高历史课教学质量，培养学生学习兴趣是关键。只要我们历史课教师认真钻研教材，联系学生实际，充分利用课堂教学的各环节，这门课一定会使学生大感兴趣。有了兴趣，就能把学生的学习兴趣和积极性调动起来，从而引导学生在历史学习中大步前进。