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摘 要：随着新课程改革以及素质教育改革的不断深入发展，在开展初中语文教学过程中，要注重做好教学评价工作，对教学中存在的问题和不足进行把握，从而针对性的提升教学效果和教学质量。本文从学生视角出发，立足于学生的主体地位，对初中语文教学评价策略进行了分析和探究。
关键词：学生视角;初中语文;教学评价
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0011-02
初中语文教学工作开展过程中，有效地开展教学评价工作，对教学进行反思，能够对教学中存在的问题和不足进行有效地把握，从而使初中语文教学工作开展更具针对性，更加有效地调动学生学习的积极性和主动性，使初中语文教学效果和教学质量得到有效地提升。在开展教学评价过程中，要立足于学生的主体地位，使教学评价更具针对性，以做好教学改革和创新发展。
1.基于学生视角下的初中语文教学评价原则分析
在素质教育改革快速发展的背景环境下，初中语文教学评价工作的开展，要立足于学生主体地位，使教学评价工作开展更具针对性，从而对学生学习中存在的问题和不足进行把握，并结合教学评价，对课堂教学工作进行针对性的改善。在开展初中语文教学评价过程中，为了提升教学评价的效果和质量，需要对教学评价的原则进行把握。基于学生视角下的初中语文教学评价原则把握，应该从以下几个方面进行考虑：
（1）系统性
初中语文教学评价工作开展对系统性原则的把握，注重从整体角度出发，对教学工作的全局性和动态性进行把握，能够对教学过程中存在的问题和不足进行有效地分析，使教学评价更加全面，从而对教学中存在的问题和不足进行有效地改善，以提升初中语文教学效果和教学质量。
（2）前瞻性
教学评价的前瞻性注重对初中语文教学工作的目标以及发展进行把握，从而对学生的心理特征以及学情进行有效分析，使教学评价工作把握学生未来的发展走向，把握当前教学对学生日后成长的影响。
（3）客观性
在初中语文教学评价工作开展过程中，对学生学习情况以及教师教学情况的评价，要坚持客观性的原则，即结合学生学习的实际情况，进行针对性的评价，使教学评价能够如实地反映出学生学习的情况，并做好针对性的改善。客观性评价工作的开展，有利于提升教学的针对性，促进教学效果的提升。
基于学生视角下的初中语文教学评价工作开展，对上述三个原则的把握，能够有效地提升评价的针对性和评价效果，为教学工作开展提供参照和指引，以切实、有效地提升初中语文教学效果和教学质量。
2.基于学生视角下的初中语文教学评价策略分析
在对初中语文教学工作进行评价过程中，立足于学生的实际情况，突出学生的主体地位，能够有效地提升教学评价的效果和质量，从而为初中语文教学工作开展提供有效地参照和指引，以更加有效地提升教学效果和教学质量。基于学生视角下的初中语文教学评价策略应用，可以从以下几点进行考虑：
（1）实现口头评价与书面评价的有机结合
在初中语文教学评价工作开展过程中，对学生的评价应该将口头评价和书面評价进行结合，把握二者的不同点，发挥各自的优势和作用，使教学评价的效果得到有效地提升。在对口头评价模式应用过程中，把握口头评价的快捷性和直接性，借助于情景表现力，能够做好情感引导和情感渲染，提升学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心。在教学过程中，借助于口头评价，“你真棒”、“这道题你回答的很好”、“你的观点很有见解”等等，能够激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心。同时，在口头评价过程中，配合书面评价，利用鼓励性的书面语言，满足学生的心理期待，对于激发学生热情，具有重要意义。通过口头评价与书面评价的有机结合，提升教学评价效果，有助于提升学生的学习效果和质量。此外，口头评价与书面评价的结合，要注重张弛有度，使评价的效果得到有效提高。口头评价可以侧重于学生的课堂表现，对学生予以鼓励和支持，调动学生课堂学习兴趣。书面评价的应用，可以侧重于学生的学习成果进行评价，如作业完成情况、作文写作情况等，通过将口头评价与书面评价进行紧密地结合，使评价工作开展更加全面，如实地反映出学生的问题和不足，为教师教学以及学生学习提供有效地参考，以有效地提升教学效果和教学质量。通过将口头评价与书面评价进行有机结合，创新教学评价方法，突出评价的重要性。这一过程中，借助于有效评价，对学生的学习问题进行反映，并做好教学指导，以促进初中语文教学效果的提高。
（2）加强主观评价与客观评价的有机结合
初中语文教学评价工作的开展，要注重将主观评价与客观评价进行紧密地结合，从而提升评价的效果。所谓的主观评价与客观评价结合，主要是指学生的自主评价和教师的评价进行结合，使教学评价工作开展由多方共同参与。在主观评价与客观评价结合过程中，首先，要注重让学生进行自我评价，对自身存在的问题和不足予以发现。其次，注重加强学生互动评价，从同龄人视角出发，培养学生的评价能力。最后，由教师展开评价，借助于鼓励色彩的语言，对学生的表现语言说明，并对学生学习中存在的问题进行指出。通过学生自评、学生互评、教师评价，使初中语文教学评价工作开展更加全面，有效地把握学生学习中的问题，使学生掌握学习的方法，使教学评价更好地指导学生的学习。主观评价与客观评价的有机结合，注重对“教师评价+学生评价”的方式进行运用，提高学生自我评价的能力。在开展初中语文教学过程中，强化学生自我评价能力的提高，能够使初中生对自身学习中的问题进行更好地发现。这一过程中，引导学生进行自我评价，发现自身的问题，教师在评价中进行指导，给予中肯的建议，能够使学生对问题进行更好地发现和解决，从而提升学生自我评价能力，激发学生学习主动性。 （3）把握过程评价和最终评价的有机结合
在进行初中语文教学评价过程中，过程评价和最终评价的结合，能够对学生的学习过程和学习结果进行有效地把握，从而使教学评价更加全面。在过程评价过程中，主要针对于学生的学习行为进行评价，把握学生在学习中存在的问题，帮助学生进行改正。最终评价的应用，主要针对于学生的学习结果，教师进行客观、真实的评价，对学生的学习情况进行真实反馈。通过最终评价，指出学生学习中存在的问题和不足，并把握语文学科的特点，使教学评价更具针对性。同时，在进行过程评价和最终评价的结合过程中，要注重把握二者之间的关联性，借助于激励性评价，增强学生的自信心，使过程性评价与最终评价进行紧密地结合，以更好地促进学生的成长和发展。在开展课堂过程性评价过程中，要注重借助于评价带给学生愉快的情绪体验，使学生获得自信心，以在课堂教学过程中，更好地与教师进行配合，提升教学质量。在过程性评价过程中，要注重立足于课堂教学的实际情况，注重对学生的见解予以充分地尊重。例如，在语文教学过程中，教师针对于课文教学的实际情况，向学生提出问题，引导学生对问题进行思考，学生在回答问题时，教师对学生的回答情况进行把握。在这一过程中，对学生的见解进行认真地倾听，从而使课堂教学过程对学生主体地位予以突出。在对学生见解倾听过程中，可以更好地发现学生学习中存在的问题和不足，对学生的见解予以尊重，帮助学生树立信心。同时，评价语言选择方面，采取激励性的评价语言，突出学生的“闪光点”，以调动学生学习的积极性和主动性，更加有效地提升教学效果。此外，过程评价与最终评价的结合，要注重把握学生学习的最终结果。结合最终结果，分析过程评价，从而对过程评价进行不断地完善，为最终评价服务。通过对过程性评价和最终性评价的结合，使教学评价有效地反映出学生学习的客观情况，并做好针对性的改善，以提升教学效果和教学质量。
3.结束语
总之，在初中语文教学评价策略應用过程中，要突出学生的主体地位，提升教学评价的针对性，把握教学评价的客观性，结合学生自评、互评、教师评价，对学生的学习情况进行如实反馈，为学生有效地学习指明方向，从而更加有效地提升初中语文教学效果和教学质量。
参考文献
[1]赵福庆.核心素养导向下的初中语文阅读教学评价策略[J].教书育人，2019（22）：63
[2]耿怀青.初中语文课堂教学评价中存在的问题与对策分析[J].基础教育参考，2018（03）：56-57
[3]吴卿.初中语文教学评价中的多维度评价方式分析[J].科教导刊（下旬），2016（12）：133-134
关键词：学生视角;初中语文;教学评价
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0011-02
初中语文教学工作开展过程中，有效地开展教学评价工作，对教学进行反思，能够对教学中存在的问题和不足进行有效地把握，从而使初中语文教学工作开展更具针对性，更加有效地调动学生学习的积极性和主动性，使初中语文教学效果和教学质量得到有效地提升。在开展教学评价过程中，要立足于学生的主体地位，使教学评价更具针对性，以做好教学改革和创新发展。
1.基于学生视角下的初中语文教学评价原则分析
在素质教育改革快速发展的背景环境下，初中语文教学评价工作的开展，要立足于学生主体地位，使教学评价工作开展更具针对性，从而对学生学习中存在的问题和不足进行把握，并结合教学评价，对课堂教学工作进行针对性的改善。在开展初中语文教学评价过程中，为了提升教学评价的效果和质量，需要对教学评价的原则进行把握。基于学生视角下的初中语文教学评价原则把握，应该从以下几个方面进行考虑：
（1）系统性
初中语文教学评价工作开展对系统性原则的把握，注重从整体角度出发，对教学工作的全局性和动态性进行把握，能够对教学过程中存在的问题和不足进行有效地分析，使教学评价更加全面，从而对教学中存在的问题和不足进行有效地改善，以提升初中语文教学效果和教学质量。
（2）前瞻性
教学评价的前瞻性注重对初中语文教学工作的目标以及发展进行把握，从而对学生的心理特征以及学情进行有效分析，使教学评价工作把握学生未来的发展走向，把握当前教学对学生日后成长的影响。
（3）客观性
在初中语文教学评价工作开展过程中，对学生学习情况以及教师教学情况的评价，要坚持客观性的原则，即结合学生学习的实际情况，进行针对性的评价，使教学评价能够如实地反映出学生学习的情况，并做好针对性的改善。客观性评价工作的开展，有利于提升教学的针对性，促进教学效果的提升。
基于学生视角下的初中语文教学评价工作开展，对上述三个原则的把握，能够有效地提升评价的针对性和评价效果，为教学工作开展提供参照和指引，以切实、有效地提升初中语文教学效果和教学质量。
2.基于学生视角下的初中语文教学评价策略分析
在对初中语文教学工作进行评价过程中，立足于学生的实际情况，突出学生的主体地位，能够有效地提升教学评价的效果和质量，从而为初中语文教学工作开展提供有效地参照和指引，以更加有效地提升教学效果和教学质量。基于学生视角下的初中语文教学评价策略应用，可以从以下几点进行考虑：
（1）实现口头评价与书面评价的有机结合
在初中语文教学评价工作开展过程中，对学生的评价应该将口头评价和书面評价进行结合，把握二者的不同点，发挥各自的优势和作用，使教学评价的效果得到有效地提升。在对口头评价模式应用过程中，把握口头评价的快捷性和直接性，借助于情景表现力，能够做好情感引导和情感渲染，提升学生的学习兴趣，帮助学生树立学习的信心。在教学过程中，借助于口头评价，“你真棒”、“这道题你回答的很好”、“你的观点很有见解”等等，能够激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自信心。同时，在口头评价过程中，配合书面评价，利用鼓励性的书面语言，满足学生的心理期待，对于激发学生热情，具有重要意义。通过口头评价与书面评价的有机结合，提升教学评价效果，有助于提升学生的学习效果和质量。此外，口头评价与书面评价的结合，要注重张弛有度，使评价的效果得到有效提高。口头评价可以侧重于学生的课堂表现，对学生予以鼓励和支持，调动学生课堂学习兴趣。书面评价的应用，可以侧重于学生的学习成果进行评价，如作业完成情况、作文写作情况等，通过将口头评价与书面评价进行紧密地结合，使评价工作开展更加全面，如实地反映出学生的问题和不足，为教师教学以及学生学习提供有效地参考，以有效地提升教学效果和教学质量。通过将口头评价与书面评价进行有机结合，创新教学评价方法，突出评价的重要性。这一过程中，借助于有效评价，对学生的学习问题进行反映，并做好教学指导，以促进初中语文教学效果的提高。
（2）加强主观评价与客观评价的有机结合
初中语文教学评价工作的开展，要注重将主观评价与客观评价进行紧密地结合，从而提升评价的效果。所谓的主观评价与客观评价结合，主要是指学生的自主评价和教师的评价进行结合，使教学评价工作开展由多方共同参与。在主观评价与客观评价结合过程中，首先，要注重让学生进行自我评价，对自身存在的问题和不足予以发现。其次，注重加强学生互动评价，从同龄人视角出发，培养学生的评价能力。最后，由教师展开评价，借助于鼓励色彩的语言，对学生的表现语言说明，并对学生学习中存在的问题进行指出。通过学生自评、学生互评、教师评价，使初中语文教学评价工作开展更加全面，有效地把握学生学习中的问题，使学生掌握学习的方法，使教学评价更好地指导学生的学习。主观评价与客观评价的有机结合，注重对“教师评价+学生评价”的方式进行运用，提高学生自我评价的能力。在开展初中语文教学过程中，强化学生自我评价能力的提高，能够使初中生对自身学习中的问题进行更好地发现。这一过程中，引导学生进行自我评价，发现自身的问题，教师在评价中进行指导，给予中肯的建议，能够使学生对问题进行更好地发现和解决，从而提升学生自我评价能力，激发学生学习主动性。 （3）把握过程评价和最终评价的有机结合
在进行初中语文教学评价过程中，过程评价和最终评价的结合，能够对学生的学习过程和学习结果进行有效地把握，从而使教学评价更加全面。在过程评价过程中，主要针对于学生的学习行为进行评价，把握学生在学习中存在的问题，帮助学生进行改正。最终评价的应用，主要针对于学生的学习结果，教师进行客观、真实的评价，对学生的学习情况进行真实反馈。通过最终评价，指出学生学习中存在的问题和不足，并把握语文学科的特点，使教学评价更具针对性。同时，在进行过程评价和最终评价的结合过程中，要注重把握二者之间的关联性，借助于激励性评价，增强学生的自信心，使过程性评价与最终评价进行紧密地结合，以更好地促进学生的成长和发展。在开展课堂过程性评价过程中，要注重借助于评价带给学生愉快的情绪体验，使学生获得自信心，以在课堂教学过程中，更好地与教师进行配合，提升教学质量。在过程性评价过程中，要注重立足于课堂教学的实际情况，注重对学生的见解予以充分地尊重。例如，在语文教学过程中，教师针对于课文教学的实际情况，向学生提出问题，引导学生对问题进行思考，学生在回答问题时，教师对学生的回答情况进行把握。在这一过程中，对学生的见解进行认真地倾听，从而使课堂教学过程对学生主体地位予以突出。在对学生见解倾听过程中，可以更好地发现学生学习中存在的问题和不足，对学生的见解予以尊重，帮助学生树立信心。同时，评价语言选择方面，采取激励性的评价语言，突出学生的“闪光点”，以调动学生学习的积极性和主动性，更加有效地提升教学效果。此外，过程评价与最终评价的结合，要注重把握学生学习的最终结果。结合最终结果，分析过程评价，从而对过程评价进行不断地完善，为最终评价服务。通过对过程性评价和最终性评价的结合，使教学评价有效地反映出学生学习的客观情况，并做好针对性的改善，以提升教学效果和教学质量。
3.结束语
总之，在初中语文教学评价策略應用过程中，要突出学生的主体地位，提升教学评价的针对性，把握教学评价的客观性，结合学生自评、互评、教师评价，对学生的学习情况进行如实反馈，为学生有效地学习指明方向，从而更加有效地提升初中语文教学效果和教学质量。
参考文献
[1]赵福庆.核心素养导向下的初中语文阅读教学评价策略[J].教书育人，2019（22）：63
[2]耿怀青.初中语文课堂教学评价中存在的问题与对策分析[J].基础教育参考，2018（03）：56-57
[3]吴卿.初中语文教学评价中的多维度评价方式分析[J].科教导刊（下旬），2016（12）：133-134