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随着世界经济的发展，英语作为一门国际性的语言，成为全球学习的焦点，我国即将举行奥运会，学习英语已经成为一件势在必行的事情。英语作为一门语言，需要和社会实践相联系。要想学好英语就必须把英语放在社会、生活情景中，只有这样才可以摆脱枯燥的教学，贴近生活实际，让学生更好地理解、掌握知识。特别是小学阶段，小学生好动、好玩、好奇心强，因此更应该根据教材内容设计各种各样贴近主题、逼真的语言情景，使学生在充满生活气息的氛围下学习英语。小学英语新课程标准提出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力。强调与生活经验贴近，让学生在体验、实践、参与中学习。语言是一种社会现象，英语学习也是如此，需要创设情景，让学生在形象逼真的语言环境中学习，保持愉快和轻松的学习状态，以此培养学生对英语学习的求知欲和兴趣。接下来我就情景教学在小学英语教学中的运用简单地谈一下自己的心得。
一、情景教学对小学生学习英语的帮助
(一)更容易掌握所学知识
由于生动、逼真的情景，使学生更好地理解了所学知识，也因此而更好地掌握了所学知识。如：在教授动作类单词时，我利用形象生动的动作来教授；教授食物类单词时，我利用实物，让学生一看、一摸、一闻便可感知；教授衣服类单词时，我利用学生身上的衣物来教授，学生学得津津乐道；教授人物类单词时，我设计了头饰和图片，让学生体验各种人物的神态，并进行了角色扮演。学习句型、对话和儿歌也是如此，通过设计各种情景使学生乐于学、学得快，更容易掌握所学知识。
(二)使学生对所学知识十分感兴趣
由于情景来源于生活实际，十分符合小学生形象思维发达，而抽象思维比较弱的特点，把英语知识变得简单、通俗、易懂，使学生充分地感知、理解、掌握知识，不但教者轻松自如，学生也学得快乐、充满兴趣。如在教授单词cold时，教师抱着手臂作出很寒冷的样子，学生跟着做，自然而然知道了单词的意思。而且亲身体验了冷的感觉。这样学生乐此不彼，对英语情景的设计十分感兴趣，从而对学习英语产生了浓厚的兴趣。
(三)拉进了师与生、生与生的距离
英语教学中设计贴近生活实际的教学情景，让学生通过亲身体验来学习英语，使学生在互动中学习，更好地拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，使教师变得更加亲切，使学生和教师的关系更加亲密，也使学生和同伴在互动中更好地合作，一起体验学习英语的乐趣。如：在学习I can…时，我先边跑步边说I can run，使学生理解，接着让学生同伴之间边跑边说Run,Run,I can run，通过做动作设置情景，学生不仅和教师培养了感情，也和同伴培养了感情。
二、多种形式的情景教学
由于英语涉及的内容各种各样，小学阶段的英语也涉及了生活的各个方面，同时针对教材各种各样的内容，需要教师通过创设各种情景进行教学，设计情景主要有以下几种形式。
(一)运用实物，再现真实的生活情景
小学阶段的教材都很贴近生活实际，与生活内容息息相关，蕴涵着丰富的情景内容。小学生形象思维占明显优势，因此可以利用各种实物展示，使学生易理解，十分感兴趣地学习英语。如：在教授食品类单词ahot dog，a pie…时，我采用了实物的形式教学，学生积极性很高，有身临其境的感觉，一下子就学会了所教授的内容。又如：在教授水果类单词时，我和学生玩游戏，把水果放在一个水果箱中，让学生摸并说出水果的名称，学生乐于玩、乐于学，在边玩边学中掌握了单词和句型，又培养了很高的求知欲和学习兴趣。
(二)运用多媒体，模拟生活情景
英语教学不是真实的生活实践，短短的40分钟，有时不可能真像生活中一样进行真实的对话，而利用多媒体模拟情景不失为一个较有效的手段。如：在教对话时，可以通过播放一段真实的flash动画，由于出示场景，学生不但学得好又记得牢，而且由于屏幕大和动画精彩，不但吸引了学生的注意而且培养了极浓厚的学习兴趣。又如：教It’s cold，句型时，可以放一段北风呼呼吹的声音，让学生感受冷。又如：上课开始可以让学生唱一首歌谣，为教学创设一种轻松、愉快的氛围，让学生更容易进入学习状态。
(三)运用图片、简笔画，创造生活情景
几乎所有的单词都可以用图片或简笔画来教授，通过图片教学创造了情景，使教学更加形象生动，为学生理解知识提供了素材。
(四)运用动作、语气、神态，引导生活情景
教师的体态语言是无声的语言，能引导学生理解、掌握知识。通过亲切的目光，友善的微笑，得体的动作，形象的语气，可以使学生获得最直观、形象的感受，加深对知识的理解、掌握，全身心投入到学习过程中去。如：在教授run，jump，sing，dance，时我使用体态语言，边做动作边教授，学生一下就理解了词义，再让学生边做边说，加深了对单词的感受，学得又快又好。在教授a cow，a duck，a pig等单词时，我边做动作边学着小动物的叫声，学生不但兴致勃勃，而且一下就学会了单词。如：在教授tired，sleepy等单词时，我加上了神态、表情，使学生能更加形象地理解单词，获得最真切的感受，既容易地掌握了知识，又对英语学习产生了极高的兴趣。
(五)通过游戏、角色扮演，丰富情景教学
小学生有着强烈的活动的需要，尤其是一些游戏，学生特别喜爱。游戏能为小学生的英语学习带来快乐。通过游戏和角色扮演可以丰富情景教学，使枯燥机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。如：在教授动作类单词时，我和学生们玩“拷贝不走样”的游戏，让一排同学趴在桌子上，除了第一个同学，我做一个动作，让第一个同学做给第二个同学看，依次类推，让最后一个同学根据前一个同学的动作说出单词。同学们在极快乐、轻松的氛围下巩固了知识，也更牢固地掌握了知识。
三、如何设计更好的情景教学。使学生更加好地学习英语
情景教学有着如此多的优势，而如何设计更好的情景来教学成为小学英语教师值得研究的一项任务。我觉得应作到以下几个方面：
(一)情景更贴近生活实际。教师要创设与主题相关的尽量真实的情景，为学生营造更好的交际氛围。
(二)情景更形象、逼真，让学生易理解，使学生更好地掌握知识。
(三)采用多种形式，尽可能多地设计情景，增强学生学习英语的兴趣。
总而言之，为了使英语课堂教学更加有效，更加精彩，为了使学生更加喜爱英语，更加乐于学习英语、善于学习英语，我们通过设计情景来教学还任重而道远，还需要我们不断探索、研究，不断完善和改进。
作者单位：昆山市南港中心校
一、情景教学对小学生学习英语的帮助
(一)更容易掌握所学知识
由于生动、逼真的情景，使学生更好地理解了所学知识，也因此而更好地掌握了所学知识。如：在教授动作类单词时，我利用形象生动的动作来教授；教授食物类单词时，我利用实物，让学生一看、一摸、一闻便可感知；教授衣服类单词时，我利用学生身上的衣物来教授，学生学得津津乐道；教授人物类单词时，我设计了头饰和图片，让学生体验各种人物的神态，并进行了角色扮演。学习句型、对话和儿歌也是如此，通过设计各种情景使学生乐于学、学得快，更容易掌握所学知识。
(二)使学生对所学知识十分感兴趣
由于情景来源于生活实际，十分符合小学生形象思维发达，而抽象思维比较弱的特点，把英语知识变得简单、通俗、易懂，使学生充分地感知、理解、掌握知识，不但教者轻松自如，学生也学得快乐、充满兴趣。如在教授单词cold时，教师抱着手臂作出很寒冷的样子，学生跟着做，自然而然知道了单词的意思。而且亲身体验了冷的感觉。这样学生乐此不彼，对英语情景的设计十分感兴趣，从而对学习英语产生了浓厚的兴趣。
(三)拉进了师与生、生与生的距离
英语教学中设计贴近生活实际的教学情景，让学生通过亲身体验来学习英语，使学生在互动中学习，更好地拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，使教师变得更加亲切，使学生和教师的关系更加亲密，也使学生和同伴在互动中更好地合作，一起体验学习英语的乐趣。如：在学习I can…时，我先边跑步边说I can run，使学生理解，接着让学生同伴之间边跑边说Run,Run,I can run，通过做动作设置情景，学生不仅和教师培养了感情，也和同伴培养了感情。
二、多种形式的情景教学
由于英语涉及的内容各种各样，小学阶段的英语也涉及了生活的各个方面，同时针对教材各种各样的内容，需要教师通过创设各种情景进行教学，设计情景主要有以下几种形式。
(一)运用实物，再现真实的生活情景
小学阶段的教材都很贴近生活实际，与生活内容息息相关，蕴涵着丰富的情景内容。小学生形象思维占明显优势，因此可以利用各种实物展示，使学生易理解，十分感兴趣地学习英语。如：在教授食品类单词ahot dog，a pie…时，我采用了实物的形式教学，学生积极性很高，有身临其境的感觉，一下子就学会了所教授的内容。又如：在教授水果类单词时，我和学生玩游戏，把水果放在一个水果箱中，让学生摸并说出水果的名称，学生乐于玩、乐于学，在边玩边学中掌握了单词和句型，又培养了很高的求知欲和学习兴趣。
(二)运用多媒体，模拟生活情景
英语教学不是真实的生活实践，短短的40分钟，有时不可能真像生活中一样进行真实的对话，而利用多媒体模拟情景不失为一个较有效的手段。如：在教对话时，可以通过播放一段真实的flash动画，由于出示场景，学生不但学得好又记得牢，而且由于屏幕大和动画精彩，不但吸引了学生的注意而且培养了极浓厚的学习兴趣。又如：教It’s cold，句型时，可以放一段北风呼呼吹的声音，让学生感受冷。又如：上课开始可以让学生唱一首歌谣，为教学创设一种轻松、愉快的氛围，让学生更容易进入学习状态。
(三)运用图片、简笔画，创造生活情景
几乎所有的单词都可以用图片或简笔画来教授，通过图片教学创造了情景，使教学更加形象生动，为学生理解知识提供了素材。
(四)运用动作、语气、神态，引导生活情景
教师的体态语言是无声的语言，能引导学生理解、掌握知识。通过亲切的目光，友善的微笑，得体的动作，形象的语气，可以使学生获得最直观、形象的感受，加深对知识的理解、掌握，全身心投入到学习过程中去。如：在教授run，jump，sing，dance，时我使用体态语言，边做动作边教授，学生一下就理解了词义，再让学生边做边说，加深了对单词的感受，学得又快又好。在教授a cow，a duck，a pig等单词时，我边做动作边学着小动物的叫声，学生不但兴致勃勃，而且一下就学会了单词。如：在教授tired，sleepy等单词时，我加上了神态、表情，使学生能更加形象地理解单词，获得最真切的感受，既容易地掌握了知识，又对英语学习产生了极高的兴趣。
(五)通过游戏、角色扮演，丰富情景教学
小学生有着强烈的活动的需要，尤其是一些游戏，学生特别喜爱。游戏能为小学生的英语学习带来快乐。通过游戏和角色扮演可以丰富情景教学，使枯燥机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。如：在教授动作类单词时，我和学生们玩“拷贝不走样”的游戏，让一排同学趴在桌子上，除了第一个同学，我做一个动作，让第一个同学做给第二个同学看，依次类推，让最后一个同学根据前一个同学的动作说出单词。同学们在极快乐、轻松的氛围下巩固了知识，也更牢固地掌握了知识。
三、如何设计更好的情景教学。使学生更加好地学习英语
情景教学有着如此多的优势，而如何设计更好的情景来教学成为小学英语教师值得研究的一项任务。我觉得应作到以下几个方面：
(一)情景更贴近生活实际。教师要创设与主题相关的尽量真实的情景，为学生营造更好的交际氛围。
(二)情景更形象、逼真，让学生易理解，使学生更好地掌握知识。
(三)采用多种形式，尽可能多地设计情景，增强学生学习英语的兴趣。
总而言之，为了使英语课堂教学更加有效，更加精彩，为了使学生更加喜爱英语，更加乐于学习英语、善于学习英语，我们通过设计情景来教学还任重而道远，还需要我们不断探索、研究，不断完善和改进。
作者单位：昆山市南港中心校