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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-117-01
特殊学校必须设置特殊课堂，只有特殊课堂才能显示特殊成效。 作为一名特殊学校的数学教师，在长期与学生共同生活和交流中，我发现数学学习有困难的学生，不全部是智力问题，而且还有方法问题，主要是不会听讲，不会与老师交流。低年级是学习生活的开始，学生对特殊学校的特殊学习规范不太了解，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，就必须研究低年级学生的特殊认知特点，采取特殊的方法组织课堂教学，吸引学生的学习注意力，培养学生认真听讲的意识，形成良好的学习习惯，就一定会收到特殊的效果。
一、关爱学生是特殊教育教学方式奏效的前提
教师应该以与学生平等的身份站在课堂上，充分尊重学生发展的客观规律和个性特征，充分保护并发挥学生的主动性、积极性。教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生关系是一种互动、理解、双向的人与人的关系。在特殊教育的课堂上教师更要充满爱心，并通过主动与学生交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在这样的特殊的也是平等的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这样，教学才能有很好的效果，即“亲其师而信其道”。
不过，特殊学校的学生尤其是低年级学生，互动对于他们来说既是很有必要的，也是很有难度的，作为老师也应该正确的指导学生与老师交往，指导学生也应该理解老师、尊重老师。我经常想方设法跟我的学生交流：“我们都是人，人与人应该是平等的。所以，我应该理解你们，尊重你们。如果老师没有做到这一点，大家完全可以对老师进行批评指正。同时，同学们也一定会尊敬老师、理解老师的。”
为了使我和同学们的关系相处融洽，我设计的各种环节都要让每一个学生都在参与活动、让学生每一分钟都在活动。因为课堂的主体是学生，作为老师应该吸引每一个学生都积极地参与到教学活动中来，并且要确保学生在课堂上的每一分钟都在充分利用。比如，我在课堂上对于不同的群体提出不同的要求。同一道题目，我会要求完成好的同学再去寻找另外的解法，或者准备如何把这道题目深入浅出的讲给有困难的同学听。这样就能有效避免做得快的学生等做得慢的学生，白白浪费宝贵的课堂时间。要让每一个同学都积极参与，那就要特别注重调动后进生的积极性。我们可以对学习有困难的同学降低要求，或者对于简单的问题，把回答的机会尽量让给他们。让他们也能获得成功的情感体验，从而增强他们学习的自信。
良好的学习习惯是有效教学的重要前提和必要条件。所以在低年级数学教学中，要把良好的学习习惯的培养放在首位。教师可以想方设法采用灵活多样，生动活泼的方式教育学生遵守学习规则和学习规范。在组织课堂教学中，儿歌就可以起着非常重要的作用。
二、下功夫训练学生的听课方式和学生习惯。
特殊教育学校的学生上课不太认真听讲，主要原因是注意力不太容易集中，或者注意的持久性相对较差。于是我十分注重从平时训练抓起，从小处做起，慢慢培养他们的良好习惯。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自学接纳知识的程度就越高。为了引起学生注意，我在教学中，经常从多方面找学生身边的数学生活素材，让学生手脑并用，加强习惯养成。在教学“5的数字”时，我就根据“5”这个数字的特殊性，灵活使用教材，充分利用学生的手指这一身体的学习资源来教学5。在这节课中，我播放歌曲“巧巧手”引出课题之后，就进行这样的设计：请每个小朋友伸出一只手指，5个小朋友有几个手指？每人伸出1只手，看共有几个手指？几次训练后，我点名学生到前面演示，学生的学习兴趣非常浓厚，而且注意力高度集中。
三、赏识激励让学生保持学习成效。
数学学习一直是特殊教育学校学生学习的难点，另外，教师在教学中常常因为教学进度要求而忽视学生的心理需要，导致学生对数学的学习积极性不高，缺乏长久的学习效果。作为老师，要多方肯定学生，积极鼓励学生，让学生时刻处于被激起的状态，勤于动手，勤于动脑，不怕出错，多想办法，不断地去探索、研究，不断地改进教学方法。
采用赏识教育法就是一种很好的尝试。教学时，教师首先要更新观念，从尊重和肯定学生开始，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂氛围，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下接受学习、探究问题；其次要正确看待学生的个性差异，公平公正地对待每一位学生，帮助学生树立自信，促进学生自主发展。
针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。还有课堂上给学生奖小红旗、金太阳、笑脸花、小星星等能使学生明显感受到内心的成功体验。我尝试着给上课发言好的同学奖小红旗，注意听讲的奖金太阳，错题改正时贴笑脸等等。这些办法激发了学生的积极性，课堂上学生争先恐后发言，为学生创造了展示自我，表现自我的机会，不仅提高了他们学习数学的兴趣，而且较好地保持了数学学习的成效。
特殊学校必须设置特殊课堂，只有特殊课堂才能显示特殊成效。 作为一名特殊学校的数学教师，在长期与学生共同生活和交流中，我发现数学学习有困难的学生，不全部是智力问题，而且还有方法问题，主要是不会听讲，不会与老师交流。低年级是学习生活的开始，学生对特殊学校的特殊学习规范不太了解，在学习上还没有形成良好的习惯，在课堂上注意力不够集中，要让他们在有限的时间内掌握必要的数学知识，就必须研究低年级学生的特殊认知特点，采取特殊的方法组织课堂教学，吸引学生的学习注意力，培养学生认真听讲的意识，形成良好的学习习惯，就一定会收到特殊的效果。
一、关爱学生是特殊教育教学方式奏效的前提
教师应该以与学生平等的身份站在课堂上，充分尊重学生发展的客观规律和个性特征，充分保护并发挥学生的主动性、积极性。教师与学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，师生关系是一种互动、理解、双向的人与人的关系。在特殊教育的课堂上教师更要充满爱心，并通过主动与学生交往，建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。在这样的特殊的也是平等的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。这样，教学才能有很好的效果，即“亲其师而信其道”。
不过，特殊学校的学生尤其是低年级学生，互动对于他们来说既是很有必要的，也是很有难度的，作为老师也应该正确的指导学生与老师交往，指导学生也应该理解老师、尊重老师。我经常想方设法跟我的学生交流：“我们都是人，人与人应该是平等的。所以，我应该理解你们，尊重你们。如果老师没有做到这一点，大家完全可以对老师进行批评指正。同时，同学们也一定会尊敬老师、理解老师的。”
为了使我和同学们的关系相处融洽，我设计的各种环节都要让每一个学生都在参与活动、让学生每一分钟都在活动。因为课堂的主体是学生，作为老师应该吸引每一个学生都积极地参与到教学活动中来，并且要确保学生在课堂上的每一分钟都在充分利用。比如，我在课堂上对于不同的群体提出不同的要求。同一道题目，我会要求完成好的同学再去寻找另外的解法，或者准备如何把这道题目深入浅出的讲给有困难的同学听。这样就能有效避免做得快的学生等做得慢的学生，白白浪费宝贵的课堂时间。要让每一个同学都积极参与，那就要特别注重调动后进生的积极性。我们可以对学习有困难的同学降低要求，或者对于简单的问题，把回答的机会尽量让给他们。让他们也能获得成功的情感体验，从而增强他们学习的自信。
良好的学习习惯是有效教学的重要前提和必要条件。所以在低年级数学教学中，要把良好的学习习惯的培养放在首位。教师可以想方设法采用灵活多样，生动活泼的方式教育学生遵守学习规则和学习规范。在组织课堂教学中，儿歌就可以起着非常重要的作用。
二、下功夫训练学生的听课方式和学生习惯。
特殊教育学校的学生上课不太认真听讲，主要原因是注意力不太容易集中，或者注意的持久性相对较差。于是我十分注重从平时训练抓起，从小处做起，慢慢培养他们的良好习惯。
心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自学接纳知识的程度就越高。为了引起学生注意，我在教学中，经常从多方面找学生身边的数学生活素材，让学生手脑并用，加强习惯养成。在教学“5的数字”时，我就根据“5”这个数字的特殊性，灵活使用教材，充分利用学生的手指这一身体的学习资源来教学5。在这节课中，我播放歌曲“巧巧手”引出课题之后，就进行这样的设计：请每个小朋友伸出一只手指，5个小朋友有几个手指？每人伸出1只手，看共有几个手指？几次训练后，我点名学生到前面演示，学生的学习兴趣非常浓厚，而且注意力高度集中。
三、赏识激励让学生保持学习成效。
数学学习一直是特殊教育学校学生学习的难点，另外，教师在教学中常常因为教学进度要求而忽视学生的心理需要，导致学生对数学的学习积极性不高，缺乏长久的学习效果。作为老师，要多方肯定学生，积极鼓励学生，让学生时刻处于被激起的状态，勤于动手，勤于动脑，不怕出错，多想办法，不断地去探索、研究，不断地改进教学方法。
采用赏识教育法就是一种很好的尝试。教学时，教师首先要更新观念，从尊重和肯定学生开始，以鼓励和赞扬为主，营造和谐的课堂氛围，缩短师生的心理距离，使学生在平和、亲近的状态下接受学习、探究问题；其次要正确看待学生的个性差异，公平公正地对待每一位学生，帮助学生树立自信，促进学生自主发展。
针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。还有课堂上给学生奖小红旗、金太阳、笑脸花、小星星等能使学生明显感受到内心的成功体验。我尝试着给上课发言好的同学奖小红旗，注意听讲的奖金太阳，错题改正时贴笑脸等等。这些办法激发了学生的积极性，课堂上学生争先恐后发言，为学生创造了展示自我，表现自我的机会，不仅提高了他们学习数学的兴趣，而且较好地保持了数学学习的成效。